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摘要：课程资源的开发与利用，是我国基础教育改革所提出新的概念。在素质教育背景下，小学科学必须能着重培养学生的创新精神，并基于丰富的教学资源，全面提升学生的综合素质。而针对小学科学课程资源的开发与利用，相关人员可依托于学校现有资源，不断丰富小学科学课程资源。并善于引进社会资源，对科学课程资源进行有效开发与利用。
关键词：小学;科学课程;资源;开发;利用
引言：
基于社会经济的高速发展，国家对基础教育提出了更高的标准与要求。在强调提升学生知识文化水平的同时，应注重培养学生的创新意识、探究意识与实践能力。在此背景下，针对小学科学课程资源的开发与利用受到高度的关注。因此，小学管理人员应对当前的科学课程资源情况进行全面的了解。并能真正从学生的长远发展角度出发，以更有效的手段最大化拓展小学科学课程资源。并能开发出更利于开展实践教学的课程资源，将其应用到小学科学教学的各个流程中。
一、小学科学课程资源的分类
从科学课程资源的功能进行分类的话，可将其分为素材性与条件性科学课程资源。所谓素材性科学资源主要包括科学教材、教具等。而条件性科学课程资源主要包括学校资源、网络资源等。而从空间分布的维度进行划分，可将其分为学校科学课程资源、家庭科学课程资源、社会科学课程资源。其所包含的内容与学生所处的环境、家庭条件等具有十分密切的关联。
二、小学科学课程资源的开发与利用途径
（一）依托于學校现有资源，不断丰富小学科学课程资源
针对小学科学课程资源的开发与利用，校方领导及教育工作者，应能结合自身的实际情况与学科特征等，进行有目的的分析。相关人员首要任务应是充分利用校内现有资源，合理化丰富小学科学的课程资源。例如，学校可不断完善实验室设备设施，为学生提供更多进行科学小实验的机会。在这个过程中，学校可从两方面着手。一方面，结合小学科学现有教材以及教学目标，将对利于学生形成科学发展观的标语等，以更具有趣味性的形式粘贴到班级与实验室的墙壁上。以此为学生创建一个良好的学习氛围，使他们在日常学习生活中能不断强化他们对这部分知识的印象。同时，学校可将结合课本相关的实验教学准备具体的实验器具等，放置在实验室中供学生进行使用。例如，常用的显微镜、标本、教具等。这样，教师在实际开展小学科学课程教学活动的过程中，在确保学生了解与掌握相关的理论知识的基础上，就可带领学生进入到实验室中进行实践操作。确保理论教学与实践教学进行有机融合，在不断提供学生知识文化水平的同时，全面提升他们的动手操作能力。并逐渐帮助学生树立科研意识，使他们能具备一定的探索意识，去深入的学习小学科学课程。与此同时，教师应最大化发挥互联网技术的优势与作用，善于在丰富的网络资源中筛选更具有实用性与教育价值的科学知识。将其融入到小学科学教学内容中，有效拓展教学资源，并将其科学的渗透到教学过程中。
（二）善于引进社会资源，对科学课程资源进行有效开发与利用
针对小学科学科学资源的开发与利用，在充分整合校内资源的同时，应善于引进社会资源。这样，不仅可为学生创建更加先进的教学环境，还可在一定程度上缓解学校的经济压力。学校可与社会企业进行深入的合作，引导学生到相应的科技场馆中进行参观与学习。基于此，学生可观察到课本知识中没有的科学知识，极大拓展他们的知识面与学习视野。同时，教师可组织学生到校外场所进行集体活动。特别是临近郊区的地方，那里有一些农田、果园、工厂等。学校可定期组织学生到这些地方进行郊游，使他们能真正融入到社会生活中与大自然中。由此，不仅可极大丰富小学科学的教学资源，还可为学生带来新的学习体验。在轻松、舒适的学习环境中，更利于培养学生的想象力与创造力。例如，教师可带领学生进入到果园中，使他们能亲自了解农民是如何拔草、除虫、摘果。在这个过程中，教师在带领学生进行参观时，应全程把控教学过程，使学生能以端正的态度去探索生活中蕴含的科学奥秘。而不仅是停留在参观表面的活动上，这样是无法有效丰富学生的知识层次与能力结构的。在整个课外活动过程中，教师可结合课本的教学内容，恰当的向学生进行提问。使他们能将理论知识与实践进行结合，从而使学生能了解到更多的科学常识。例如，学生在果园中进行参观与学习的过程中，就可问学生“果实成熟所需要的条件都有哪些呀”。基于这样的问题，可鼓励学生与果园的技术人员进行交流与探讨。从而，在潜移默化当中，使学生了解到更多的科学知识。
结语：
总之，新时代背景下，小学教育工作者必须转变教学理念，重视培养学生的想象力与创造力等。而关于小学科学课程资源的开发与利用，相关人员可通过完善实验室的设备设施，为学生提供更多实践训练与科学观察的机会。同时，教师可引导学生走出课堂，进入到郊外的果园、农场、工厂等场地。由此开发出更具有趣味性与教学力度的小学科学资源，将其应用到实践教学活动中。从而，确保教师更有效的开展小学科学教学活动，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李君.小学科学教师开发利用博物馆课程资源的个案研究[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2019，13（03）：87-92.
[2]文举.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].内蒙古教育，2019（20）：65-66.
[3]刘洪振.分析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].学周刊，2019（23）：80.
[4]郭莹莹. 小学科学实验资源开发利用存在的问题与对策研究[D].渤海大学，2019.
作者简介：龚景（1982.11-），男，汉族，湖南常德人，学历：硕士，职称：讲师，从事物理学、小学科学研究。
关键词：小学;科学课程;资源;开发;利用
引言：
基于社会经济的高速发展，国家对基础教育提出了更高的标准与要求。在强调提升学生知识文化水平的同时，应注重培养学生的创新意识、探究意识与实践能力。在此背景下，针对小学科学课程资源的开发与利用受到高度的关注。因此，小学管理人员应对当前的科学课程资源情况进行全面的了解。并能真正从学生的长远发展角度出发，以更有效的手段最大化拓展小学科学课程资源。并能开发出更利于开展实践教学的课程资源，将其应用到小学科学教学的各个流程中。
一、小学科学课程资源的分类
从科学课程资源的功能进行分类的话，可将其分为素材性与条件性科学课程资源。所谓素材性科学资源主要包括科学教材、教具等。而条件性科学课程资源主要包括学校资源、网络资源等。而从空间分布的维度进行划分，可将其分为学校科学课程资源、家庭科学课程资源、社会科学课程资源。其所包含的内容与学生所处的环境、家庭条件等具有十分密切的关联。
二、小学科学课程资源的开发与利用途径
（一）依托于學校现有资源，不断丰富小学科学课程资源
针对小学科学课程资源的开发与利用，校方领导及教育工作者，应能结合自身的实际情况与学科特征等，进行有目的的分析。相关人员首要任务应是充分利用校内现有资源，合理化丰富小学科学的课程资源。例如，学校可不断完善实验室设备设施，为学生提供更多进行科学小实验的机会。在这个过程中，学校可从两方面着手。一方面，结合小学科学现有教材以及教学目标，将对利于学生形成科学发展观的标语等，以更具有趣味性的形式粘贴到班级与实验室的墙壁上。以此为学生创建一个良好的学习氛围，使他们在日常学习生活中能不断强化他们对这部分知识的印象。同时，学校可将结合课本相关的实验教学准备具体的实验器具等，放置在实验室中供学生进行使用。例如，常用的显微镜、标本、教具等。这样，教师在实际开展小学科学课程教学活动的过程中，在确保学生了解与掌握相关的理论知识的基础上，就可带领学生进入到实验室中进行实践操作。确保理论教学与实践教学进行有机融合，在不断提供学生知识文化水平的同时，全面提升他们的动手操作能力。并逐渐帮助学生树立科研意识，使他们能具备一定的探索意识，去深入的学习小学科学课程。与此同时，教师应最大化发挥互联网技术的优势与作用，善于在丰富的网络资源中筛选更具有实用性与教育价值的科学知识。将其融入到小学科学教学内容中，有效拓展教学资源，并将其科学的渗透到教学过程中。
（二）善于引进社会资源，对科学课程资源进行有效开发与利用
针对小学科学科学资源的开发与利用，在充分整合校内资源的同时，应善于引进社会资源。这样，不仅可为学生创建更加先进的教学环境，还可在一定程度上缓解学校的经济压力。学校可与社会企业进行深入的合作，引导学生到相应的科技场馆中进行参观与学习。基于此，学生可观察到课本知识中没有的科学知识，极大拓展他们的知识面与学习视野。同时，教师可组织学生到校外场所进行集体活动。特别是临近郊区的地方，那里有一些农田、果园、工厂等。学校可定期组织学生到这些地方进行郊游，使他们能真正融入到社会生活中与大自然中。由此，不仅可极大丰富小学科学的教学资源，还可为学生带来新的学习体验。在轻松、舒适的学习环境中，更利于培养学生的想象力与创造力。例如，教师可带领学生进入到果园中，使他们能亲自了解农民是如何拔草、除虫、摘果。在这个过程中，教师在带领学生进行参观时，应全程把控教学过程，使学生能以端正的态度去探索生活中蕴含的科学奥秘。而不仅是停留在参观表面的活动上，这样是无法有效丰富学生的知识层次与能力结构的。在整个课外活动过程中，教师可结合课本的教学内容，恰当的向学生进行提问。使他们能将理论知识与实践进行结合，从而使学生能了解到更多的科学常识。例如，学生在果园中进行参观与学习的过程中，就可问学生“果实成熟所需要的条件都有哪些呀”。基于这样的问题，可鼓励学生与果园的技术人员进行交流与探讨。从而，在潜移默化当中，使学生了解到更多的科学知识。
结语：
总之，新时代背景下，小学教育工作者必须转变教学理念，重视培养学生的想象力与创造力等。而关于小学科学课程资源的开发与利用，相关人员可通过完善实验室的设备设施，为学生提供更多实践训练与科学观察的机会。同时，教师可引导学生走出课堂，进入到郊外的果园、农场、工厂等场地。由此开发出更具有趣味性与教学力度的小学科学资源，将其应用到实践教学活动中。从而，确保教师更有效的开展小学科学教学活动，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李君.小学科学教师开发利用博物馆课程资源的个案研究[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2019，13（03）：87-92.
[2]文举.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].内蒙古教育，2019（20）：65-66.
[3]刘洪振.分析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].学周刊，2019（23）：80.
[4]郭莹莹. 小学科学实验资源开发利用存在的问题与对策研究[D].渤海大学，2019.
作者简介：龚景（1982.11-），男，汉族，湖南常德人，学历：硕士，职称：讲师，从事物理学、小学科学研究。