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摘 要：小学阶段下的语文写作是教育的重点和学习的困难。对于大多数学生而言，写作已成为阻碍其成绩提高的关键因素。原因主要与学生的写作意识，写作兴趣和个人学习习惯有关。同样，在写作教育中，一些中文老师仍然使用传统且死板的教学方法，因此学生提高写作技能和写作质量的空间有限。因此，本文将讨论小学语文写作中存在的问题以及解决这些问题的有效对策。
关键词：小学语文;写作教学;问题与对策
写作不仅是小学语文科目中的一项重要内容，而且在语文课程中占据了较大的分值，同时也是学生容易失去分数的知识点。因此，为了提高学生的中文写作能力和写作质量，教师需要能够不断探索新的教学方法，以及有关于写作教学的的新思路，通过运用尝试各种教学方法，并对学生的写作产生兴趣。教师需要能够深入到学生群体之中，帮助学生逐步克服写作瓶颈，提高写作水平。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1、教学方式单一
小学是语文写作的伊始阶段，学生需要有一个从认识写作到熟练写作的逐步学习过程。但是，在实际课程中，教师经常过于死板的遵守教学要求，采用较为传统的教学方法，并向学生灌输大量的写作理论知识，逐渐使学生对汉语写作失去兴趣。例如，当写一个描绘人物角色的外部形象时，老师会简单地遵循现有的教育框架来指导学生描述人物的面部特征，服装和举止，而学生则使用老师的故事语言。即使学生对于教师所讲述的内容有一个有效的理解，但是在实际写作的时候依旧会感觉到很困难，阻碍了学生自身的进步。
2、缺乏创新意识
根据现有的教学进度，小学生通常会接触诸如记叙文，说明文，以及散文等写作体裁。由于小学阶段下的语文教科书的原则是阶梯式的难度递增，所以一些中文教师把教科书作为一种固定的教育工具，并根据其内容进行教学活动。它也没有考虑学生的实际写作技巧。随着时间的流逝，学生倾向于在写作过程中陷入固定的写作模式，一旦建立的写作模式变成固定的形式，就很难改变，这极大地限制了学生的想象力和创造力，并且写作质量下降。导致了学生自身实际的写作能力受到了一定程度上的影响。
3、缺乏教学互动
在小学语文教学中，并不是以老师为教室的核心，而是必须积极调动学生的学习热情，将他们视为教室的主题。但是，为了节省教学时间和赶上教学过程，许多情况下教师只是将课堂作为自己的个人秀。教师在课堂上占据了过多的实践，完全不理会学生的感受，很少在课堂上缺乏基本的教学互动，同时在教学课程中学生的一些好主意，思路和想法，不能有效的与教师进行反馈。
二、小学语文写作教学的有效对策
1、开展情景化教学，激发学生兴趣
在小学语文课程中兴趣成为基础汉语写作的最佳入门老师，学生由于在小学语文课程中是第一次正式的接触到语文写作，学生很容易就会产生抵触抗拒等等的负面情绪。因此，教师应着重激发学生的写作兴趣，在教学过程中运用教学方法推断实际情况，以吸引学生的注意力，激发学生的创造灵感，逐步发展学生的写作能力。例如，当谈论关于“角色外貌特征描写”的知识要点时，老师选择多个学生，将他们走到讲台上，然后针对这些学生的外貌特征来让学生进行长时间的观摩，让学生可以结合自身的知识来进行更加直观的写作。接下来，学生可以将自己的文章进行公示，其他学生做出评价，如果学生写作得到一致的认同，并且能够依据学生写作的文章来确认描述的学生。如果做到上述的要求，则意味着该学生已经掌握了有关于外貌写作描述的知识。无法根据学生的写作来确定描写的到底是哪一个学生，这意味着该学生尚未掌握外观描述的写作技巧。这种方法不仅调动了学生对活跃课堂气氛的热情，而且激发了学生对写作的兴趣。
2、借助信息化教学，激发创作灵感
在当前信息化在教育领域应用日益广泛的今天，小学语文写作课程也可以有效的结合信息化的教学工作，由于以往教师在对学生进行写作的时候，知识进行口头方面的教学，学生自身在小学阶段下的具象化能力时严重不足的。所以教师在对学生开展教学过程中，可以通过信息化的手段来对学生进行一定程度上的引导，同时由于信息化教学设备能够突破地域空间的限制，教师可以利用课件等手段来进一步的激发学生在当前阶段下的对于写作的灵感，激发学生自身的学习兴趣。
3、生活实践体验，提升学生写作情感
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够将生活与写作之间进行有效的结合，这样学生在进行有关与写作的时候感情能够更加的充沛，同时学生对于写作主题的理解也会更加的深刻，能够明白写作并非是写空话套话，而是需要有着生活气息，这样才能够帮助学生完成自身对于课程内容的学习，强化学生自身的写作能力，也让学生对于写作变得不再抗拒。
综上所述，教师在对学生开展教学的时候，需要教师能够针对学生开展有关于情景化方面的教学，同时借助信息化的教学工具来激发学生自身的创作灵感，最后结合实际生活进行开展，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
参考文献：
[1]余晓年.小学语文作文教學的策略和方法[J].现代交际，2017（2）：171-172.
[2]佟云才.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课外语文，2017，750（24）：80.
关键词：小学语文;写作教学;问题与对策
写作不仅是小学语文科目中的一项重要内容，而且在语文课程中占据了较大的分值，同时也是学生容易失去分数的知识点。因此，为了提高学生的中文写作能力和写作质量，教师需要能够不断探索新的教学方法，以及有关于写作教学的的新思路，通过运用尝试各种教学方法，并对学生的写作产生兴趣。教师需要能够深入到学生群体之中，帮助学生逐步克服写作瓶颈，提高写作水平。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1、教学方式单一
小学是语文写作的伊始阶段，学生需要有一个从认识写作到熟练写作的逐步学习过程。但是，在实际课程中，教师经常过于死板的遵守教学要求，采用较为传统的教学方法，并向学生灌输大量的写作理论知识，逐渐使学生对汉语写作失去兴趣。例如，当写一个描绘人物角色的外部形象时，老师会简单地遵循现有的教育框架来指导学生描述人物的面部特征，服装和举止，而学生则使用老师的故事语言。即使学生对于教师所讲述的内容有一个有效的理解，但是在实际写作的时候依旧会感觉到很困难，阻碍了学生自身的进步。
2、缺乏创新意识
根据现有的教学进度，小学生通常会接触诸如记叙文，说明文，以及散文等写作体裁。由于小学阶段下的语文教科书的原则是阶梯式的难度递增，所以一些中文教师把教科书作为一种固定的教育工具，并根据其内容进行教学活动。它也没有考虑学生的实际写作技巧。随着时间的流逝，学生倾向于在写作过程中陷入固定的写作模式，一旦建立的写作模式变成固定的形式，就很难改变，这极大地限制了学生的想象力和创造力，并且写作质量下降。导致了学生自身实际的写作能力受到了一定程度上的影响。
3、缺乏教学互动
在小学语文教学中，并不是以老师为教室的核心，而是必须积极调动学生的学习热情，将他们视为教室的主题。但是，为了节省教学时间和赶上教学过程，许多情况下教师只是将课堂作为自己的个人秀。教师在课堂上占据了过多的实践，完全不理会学生的感受，很少在课堂上缺乏基本的教学互动，同时在教学课程中学生的一些好主意，思路和想法，不能有效的与教师进行反馈。
二、小学语文写作教学的有效对策
1、开展情景化教学，激发学生兴趣
在小学语文课程中兴趣成为基础汉语写作的最佳入门老师，学生由于在小学语文课程中是第一次正式的接触到语文写作，学生很容易就会产生抵触抗拒等等的负面情绪。因此，教师应着重激发学生的写作兴趣，在教学过程中运用教学方法推断实际情况，以吸引学生的注意力，激发学生的创造灵感，逐步发展学生的写作能力。例如，当谈论关于“角色外貌特征描写”的知识要点时，老师选择多个学生，将他们走到讲台上，然后针对这些学生的外貌特征来让学生进行长时间的观摩，让学生可以结合自身的知识来进行更加直观的写作。接下来，学生可以将自己的文章进行公示，其他学生做出评价，如果学生写作得到一致的认同，并且能够依据学生写作的文章来确认描述的学生。如果做到上述的要求，则意味着该学生已经掌握了有关于外貌写作描述的知识。无法根据学生的写作来确定描写的到底是哪一个学生，这意味着该学生尚未掌握外观描述的写作技巧。这种方法不仅调动了学生对活跃课堂气氛的热情，而且激发了学生对写作的兴趣。
2、借助信息化教学，激发创作灵感
在当前信息化在教育领域应用日益广泛的今天，小学语文写作课程也可以有效的结合信息化的教学工作，由于以往教师在对学生进行写作的时候，知识进行口头方面的教学，学生自身在小学阶段下的具象化能力时严重不足的。所以教师在对学生开展教学过程中，可以通过信息化的手段来对学生进行一定程度上的引导，同时由于信息化教学设备能够突破地域空间的限制，教师可以利用课件等手段来进一步的激发学生在当前阶段下的对于写作的灵感，激发学生自身的学习兴趣。
3、生活实践体验，提升学生写作情感
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够将生活与写作之间进行有效的结合，这样学生在进行有关与写作的时候感情能够更加的充沛，同时学生对于写作主题的理解也会更加的深刻，能够明白写作并非是写空话套话，而是需要有着生活气息，这样才能够帮助学生完成自身对于课程内容的学习，强化学生自身的写作能力，也让学生对于写作变得不再抗拒。
综上所述，教师在对学生开展教学的时候，需要教师能够针对学生开展有关于情景化方面的教学，同时借助信息化的教学工具来激发学生自身的创作灵感，最后结合实际生活进行开展，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
参考文献：
[1]余晓年.小学语文作文教學的策略和方法[J].现代交际，2017（2）：171-172.
[2]佟云才.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课外语文，2017，750（24）：80.