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摘 要：信息技术与学科教学的有效融合是课程改革发展的趋势， 也是信息技术飞速发展的结果。教师在组织小学数学教学活动时，要善于把握课改方向，灵活运用各种信息技术手段辅助学生有效地进行课前预习、获取重难点知识、建构知识结构，提升数学学习质量。
关键词：小学数学;信息技术;整合策略
所谓的学科教学与信息技术融合，是指教师灵活地将信息技术方法、信息技术方法、信息技术资源等结合起来，灵活地应用到學科教学中，完成学科教学任务，提升学科教学质量的一种教学方式。信息技术作为一种以文字、图像、声音等为主的教育工具，应用于小学数学教学，可以实现化抽象为直观，化复杂为简单，辅助学生有效探索数学知识，提高数学教学质量。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，一般会将信息技术手段应用到课前、课中和课后等环节。
一、预习环节：利用微课辅助学生自学
预习是学生有效参与数学课堂教学活动的保障。由于大多数小学生自控能力和自学能力有限，同时，深受教师机械灌输知识的影响，往往对自学数学不感兴趣，或简单地阅读教材，或机械完成练习题，很少思考新知识，探索新知识，导致预习形式，影响课堂有效学习的实现。为了解决这个问题，我尝试用微课打破时间和空间的限制，引导学生们独立自主地观看微课，按照微课中的要求，探寻数学新知，从而边学边思考，做好参与课堂学习的准备。探索新知识，为课堂学习做好准备。
以“图形的平移”为例，在课前预习活动实施过程中，我首先立足现实生活中常见的一些平移现象，为学生们录制了微课。在课前，我将微课发送到班级微信群，学生们下载观看。在视觉作用下，学生们看到电梯在上下运行，汽车在笔直的马路上飞驰，由此自主地调动已有的生活经验，联想到与之类似的其他场景。除了展现这些生活现象之后，我在微课中还提出了如此问题：结合视频中的现象和你在日常生活中看到的，分析这些现象有怎样的特点呢？结合数学教材内容，我们可以为这种现象下一个什么样的定义呢？如此微课内容，不仅有效地点燃了学生们的探究兴趣，还使学生们在问题的驱动下，走进数学教材，思考平移现象，感性认知新知，为参与课堂教学活动做好准备。
二、讲解环节：利用交互式电子白板帮助学生理解
帮助学生理解知识是教师组织数学课堂教学活动首要完成的任务。众所周知，数学知识是对数学现象的抽象，是抽象和复杂的。传统的数学课堂教学引发了我们的深思：机械地向学生们灌输教材中现成的数学知识，无法使学生们获取真正的理解，甚至会加重学生们对数学的排斥。立足学生的学习特点，在组织数学教学活动的时候，我们要化抽象为直观，化复杂为简单，驱动学生们经历数学知识的形成过程，使学生们归纳、总结现象，探寻数学本质扎实地掌握重难点知识，提高数学课堂学习效率。基于此，我在组织课堂教学活动的时候，会根据教学内容，利用交互式电子白板直观动态地向学生展示数学知识，辅助学生们观察现象，总结规律，实现对所学的深刻理解。
以“圆的面积”为例，为了使学生们知其然知其所以然地了解圆的面积，加深对圆的面积公式的认知和理解，在组织课堂教学活动的时候，我利用交互式电子白板，先后将一个圆，平均地切割为不同的份数，并在屏幕右上方展现拼接后的图形。透过动态的演示，学生们自主地发现，当圆被切割的份数越多的时候，拼接出来的图形越像长方形。立足如此发现，我鼓励学生们调动已有的知识储备，迁移知识，总结出圆的面积计算公式。如此教学的实施，不仅轻松地完成了课堂教学任务，还使学生们在经历观察、分析、总结的过程中，加深了对所学的理解，提升了课堂学习质量。
三、总结环节：利用思维导图帮助学生复习
总结是数学课堂教学不可缺少的一部分。在目前实施小学数学课堂教学活动的过程中，大多数教师都将讲授知识和做练习题作为重点，在讲授了基础知识之后，直接为学生设计练习题，要求学生利用所学知识探寻答案。由于课堂教学任务繁重，课堂教学时间有限，且学生学习状态的影响，大部分学生在参与数学课堂教学活动的时候，无法面面俱到地掌握所有知识，在知识存在漏洞的情况下，直接完成练习题，则会遇到诸多问题，备受打击，甚至会还怀疑数学教学。为了解决此问题，在组织新知教学活动之后，我会利用Mind Master这个思维导图软件，引导学生们建构知识框架，总结所学。
比如，在组织了“圆的周长”该内容教学之后，我围绕本节课讲述的知识，制作了以圆的周长为之中的思维导图，并指导学生们联系课堂所学，说出第二和第三框架的内容。在学生们的参与中，我们整理了圆周长的内涵，圆周长的推导方法，圆周长的计算方法等知识点，还建构了完整的知识结构，便于学生们扎实掌握课堂所学，打好解决问题的基础。
总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师可以立足该学科的特点，灵活地应用信息技术手段，辅助学生们课前自主预习，课中重点学习，课后总结所学，提升学生们的数学学习质量。
参考文献：
[1]黄冬金.巧妙融合信息技术 实现有效数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：103-104.
[2]姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技风，2018（26）：72-73.
关键词：小学数学;信息技术;整合策略
所谓的学科教学与信息技术融合，是指教师灵活地将信息技术方法、信息技术方法、信息技术资源等结合起来，灵活地应用到學科教学中，完成学科教学任务，提升学科教学质量的一种教学方式。信息技术作为一种以文字、图像、声音等为主的教育工具，应用于小学数学教学，可以实现化抽象为直观，化复杂为简单，辅助学生有效探索数学知识，提高数学教学质量。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，一般会将信息技术手段应用到课前、课中和课后等环节。
一、预习环节：利用微课辅助学生自学
预习是学生有效参与数学课堂教学活动的保障。由于大多数小学生自控能力和自学能力有限，同时，深受教师机械灌输知识的影响，往往对自学数学不感兴趣，或简单地阅读教材，或机械完成练习题，很少思考新知识，探索新知识，导致预习形式，影响课堂有效学习的实现。为了解决这个问题，我尝试用微课打破时间和空间的限制，引导学生们独立自主地观看微课，按照微课中的要求，探寻数学新知，从而边学边思考，做好参与课堂学习的准备。探索新知识，为课堂学习做好准备。
以“图形的平移”为例，在课前预习活动实施过程中，我首先立足现实生活中常见的一些平移现象，为学生们录制了微课。在课前，我将微课发送到班级微信群，学生们下载观看。在视觉作用下，学生们看到电梯在上下运行，汽车在笔直的马路上飞驰，由此自主地调动已有的生活经验，联想到与之类似的其他场景。除了展现这些生活现象之后，我在微课中还提出了如此问题：结合视频中的现象和你在日常生活中看到的，分析这些现象有怎样的特点呢？结合数学教材内容，我们可以为这种现象下一个什么样的定义呢？如此微课内容，不仅有效地点燃了学生们的探究兴趣，还使学生们在问题的驱动下，走进数学教材，思考平移现象，感性认知新知，为参与课堂教学活动做好准备。
二、讲解环节：利用交互式电子白板帮助学生理解
帮助学生理解知识是教师组织数学课堂教学活动首要完成的任务。众所周知，数学知识是对数学现象的抽象，是抽象和复杂的。传统的数学课堂教学引发了我们的深思：机械地向学生们灌输教材中现成的数学知识，无法使学生们获取真正的理解，甚至会加重学生们对数学的排斥。立足学生的学习特点，在组织数学教学活动的时候，我们要化抽象为直观，化复杂为简单，驱动学生们经历数学知识的形成过程，使学生们归纳、总结现象，探寻数学本质扎实地掌握重难点知识，提高数学课堂学习效率。基于此，我在组织课堂教学活动的时候，会根据教学内容，利用交互式电子白板直观动态地向学生展示数学知识，辅助学生们观察现象，总结规律，实现对所学的深刻理解。
以“圆的面积”为例，为了使学生们知其然知其所以然地了解圆的面积，加深对圆的面积公式的认知和理解，在组织课堂教学活动的时候，我利用交互式电子白板，先后将一个圆，平均地切割为不同的份数，并在屏幕右上方展现拼接后的图形。透过动态的演示，学生们自主地发现，当圆被切割的份数越多的时候，拼接出来的图形越像长方形。立足如此发现，我鼓励学生们调动已有的知识储备，迁移知识，总结出圆的面积计算公式。如此教学的实施，不仅轻松地完成了课堂教学任务，还使学生们在经历观察、分析、总结的过程中，加深了对所学的理解，提升了课堂学习质量。
三、总结环节：利用思维导图帮助学生复习
总结是数学课堂教学不可缺少的一部分。在目前实施小学数学课堂教学活动的过程中，大多数教师都将讲授知识和做练习题作为重点，在讲授了基础知识之后，直接为学生设计练习题，要求学生利用所学知识探寻答案。由于课堂教学任务繁重，课堂教学时间有限，且学生学习状态的影响，大部分学生在参与数学课堂教学活动的时候，无法面面俱到地掌握所有知识，在知识存在漏洞的情况下，直接完成练习题，则会遇到诸多问题，备受打击，甚至会还怀疑数学教学。为了解决此问题，在组织新知教学活动之后，我会利用Mind Master这个思维导图软件，引导学生们建构知识框架，总结所学。
比如，在组织了“圆的周长”该内容教学之后，我围绕本节课讲述的知识，制作了以圆的周长为之中的思维导图，并指导学生们联系课堂所学，说出第二和第三框架的内容。在学生们的参与中，我们整理了圆周长的内涵，圆周长的推导方法，圆周长的计算方法等知识点，还建构了完整的知识结构，便于学生们扎实掌握课堂所学，打好解决问题的基础。
总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师可以立足该学科的特点，灵活地应用信息技术手段，辅助学生们课前自主预习，课中重点学习，课后总结所学，提升学生们的数学学习质量。
参考文献：
[1]黄冬金.巧妙融合信息技术 实现有效数学课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：103-104.
[2]姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技风，2018（26）：72-73.