课外阅读是提高语言学习和语言运用能力的重要途径。新课标对小学生课外阅读不仅做出了具体的阅读量的要求，还对阅读面和阅读方式提出了一定的要求，可见课外阅读对整个语文教学和学生自身能力的提升起着重要作用。但目前小学生课外阅读受诸多因素的影响，现状并不乐观，学生大部分课余时间都被各种补习、培训班占据，还有部分用来上网和玩游戏，用于阅读的时间少，可供阅读的内容单一，缺乏有效的阅读方法等。因此，如何引导学生利用有限的时间来提高阅读效率，获得好的效果，并在学生中营造一种良好的课外阅读风气，就成为教师教学的一项重要任务。
　　一、引导学生区别文体，树立分类阅读的意识
　　课外阅读作为语文教学的重要组成部分，与一般意义上的读有相同之处，但存在着本质的区别，一般意义上的读主要目的是理解文章的内容，学生只要能够读懂课文的内容就可以了，但是课外阅读中的阅读，肩负着指导学生正确地理解和运用语言的任务，也就要求在阅读中对文章的理解又多了一层意义，不仅要领会文章所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。如作者是如何炼字、遣词、造句的，是如何安排篇章结构、布局谋篇的；文章运用了哪些表达方法以及文章的审美价值以及对文章的形式和语言形式的理解。
　　课外阅读材料随意性大，个体性强，适合小学生阅读的各种各类材料都可能涉及，而对不同的阅读材料可能要用到不同的阅读方法，教师应该如何指导学生自主区分不同的阅读材料，有些只要理解一下文章意义的，比如故事性的文章，就没有必要花时间去精读、品读，浪费宝贵的时间而得不到效果；有些文章如文学性较强的，不仅要了解意思，还要理解文中的表现形式，作者的表达方式和品读文中意义，达到语言积累和运用的目的，所以教师要在平时的教学过程中引导学生识别各种文体的区别、各种文体表现形式和结构，帮助学生树立针对各种文体运用不同的阅读方法的意识，从而提高他们课外阅读的效率。
　　二、选择运用合适的方法，激发学生课外阅读兴趣
　　学生未必会“牺牲”玩游戏的时间来完成教师布置的阅读任务，是因为他认为玩游戏很有趣，能给他带来更多的快乐，如果让他们体会到阅读同样能给他带来快乐甚至比玩游戏还有趣的话，他们的课余时间自然会用来阅读。所以兴趣驱动是任何学科的最大动力,激发兴趣的方法很多，笔者认为调动学生好奇心和满足其成就感两方面最为重要。
　　好奇心是小学生的天性，教师应在课堂上创设情景，调动学生好奇心，激发他们寻求答案的欲望，让好奇心牵引他们的阅读兴趣。例如在向同学们推荐读物时先讲一个书中惊奇的故事，然后留下悬念，吊吊学生们的胃口，告诉他们故事来自于哪本读物，让学生自己去寻求答案，或者从学生具体写作时无从下手的问题开始，引用读物中作者精彩的作品来调动学生的好奇心，从而达到调动他们去阅读课外读物的兴趣。
　　老师教到成绩好的班级便会很喜欢，是因为老师从这个班级优秀成绩中得到了满足感和成就感。学生如果能从阅读中得到成就感，让他们从内心感觉到通过课外阅读可以在班上或同学之间寻求到成就感，内心得到满足，他们对课外阅读的兴趣同样也就提高了。教师要做的就是在课堂上为他们创造表现、展示课外阅读成就的机会，满足其成就感，比如开展丰富多样的活动，让学生上台演讲自己课外阅读的收获、展示自己课外阅读中摘抄的经典句段或者是展示自己剪贴的各类报刊杂志上的语言和图片，使学生利于把自己的所得表现出来，教师加以激励的评价及对课外阅读积极的同学加以表扬，这样既能满足积极参与阅读者的成就感，促使其以更大的兴趣去阅读，也有利于激发其他同学阅读的进取心，争取下次也能有精彩的表现。
　　三、反馈效果、交流经验，逐步营造阅读风气
　　课外阅读随意性大，个体性强，受控因素小，效果反馈和经验交流也就成为一个重要问题，如果放任自流，肯定不能收到实效。因此，利用各种方法，开展形式多样的课外活动，既能有效地检查课外阅读情况、展示、巩固学生所得成果，又能起到交流阅读经验和心得、激励其他同学的作用，并能逐步营造出一种良好的阅读风气。
　　平时的日记就是一种最好的反馈手段，老师鼓励学生把平时课外阅读中获得的心得写成读后感；把优美的词句、精彩的描写、生动的对话、名言、警句等等摘抄到自己 的笔记本中，摘抄时要忠于原文，注明出处，并可以评评这些“摘抄”的优美、精典之处；教师也可以鼓励学生总结自己所读文章的结构或者归纳提纲等都写入日记，这既可以积累语言词汇，也可以提高写作能力。老师再在日记中给予激励的赠言，既是对同学阅读的肯定和赞许，也是对同学最好的鼓励，更能激发他们的阅读兴趣。
　　利用课前几分钟让同学们上台讲讲自己的阅读所得，既能起到交流经验的作用，也可以锻炼同学们上台表演的胆量和演讲能力，还可以帮助他们把所读的知识真正转化成自己能够运用的知识。另外开展各类读书交流活动也是一种非常有效的手段，让同学在交流活动上讲故事，讲讲自己读到的精彩故事，并向其他同学推荐几本好书；还有其他的“读书汇报会” “展评优秀的读书笔记”等等都是很好的方法，关键是要让学生真正体验到阅读给他们带来的乐趣和成就感，在老师赞许和其他同学羡慕中得到满足感，并能够调动其他同学的阅读欲望，在班级中营造出良好的阅读氛围和风气。