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【摘 要】 提高英语阅读能力一直是初中英语教学的重要目标，开展合作学习能够调动学生的积极性，提高英语阅读教学效果。本文主要是对合作学习的定义以及初中英语教学现状进行了简要的介绍，具体阐述了合作学习模式在初中英语阅读教学的应用。
【关键词】 合作学习模式 初中英语 阅读教学
合作学习是学生通过交流互动完成学习获取知识或技能的一种有效途径，在英语阅读教学中，建立学生之间的合作学习方式可以使学生更快提高英语水平。在学生自由交流、合作学习的过程中，学生加强了自我认识，提高了合作意识。
1. 合作学习的定义
所谓合作学习就是指学生为了完成一项共同的任务，有非常清楚的责任分工，相互帮助，共学生习。合作学习注重鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起努力，在完成同一个任务的过程中来达到自己的目标。在英语阅读教学中应用合作学习模式，让学生在不断的与学生合作完成教师布置的任务的过程中，提升自己的英语水平，促进集体的共同进步。
2. 合作学习模式在初中英语阅读教学中的应用
2.1进行科学合理的合作小组划分
由于初中阶段学生之间的英语学习能力和水平差距较大，所以教师在开展合作学习模式时，应该将学生进行科学合理的分组，并且注重成员的分配，在性别、性格和英语学习能力等方面多加考虑，一般3到5人一组，尽量保证在进行小组活动时，每个学生都能够参与到教学活动中，要形成组内成员各不相同、各有优势的合作小组，这样更有利于学生的互相学习，共同进步。例如在学习牛津版初中英语八年级下册第一课时，让学生成为课堂上的主角，通过学习课文对话，将所有学生分成若干小组，学完课文后，让每个小组上台进行表演，可以是课本对话的改编，也可直接就是课本上的对话，或者自选话题自编自演，这样充分发挥了学生的创新性。小组成员进行合理分工，每个人都要扮演一个角色，为了激励学生更好的表演，可以在班里举办小组竞赛，评选出表演优秀的小组，这样每个学生都会为了集体的荣誉认真演好自己的角色。通过上台表演，使得小组成员之间的合作更加的默契，对课文的掌握更加的牢固。学生进行表演的同时，教师扮演着指导者的角色，对学生在表演过程中出现的语法及发音错误进行及时的纠正，让学生在相互合作的过程中不断进步。
2.2通过合作学习做好充足的课前准备
合理分组之后，每个小组的人员就很固定了。通常教师在教授英语阅读之前让学生做好充足的课前准备工作，每个小组为了在课上能够表现好，可以分工进行预习工作，有的成员负责预习课文内容，主要对内容进行熟悉，有的成员负责对阅读文章所涉及的生词进行预习，还有的对相关的英语背景知识进行查找。这样进行预习，不仅使得效率大大增加，而且也更加全面。在上课的时候，教师进行提问时，学生就会表现的比较轻松。例如在学习八年级上册《Unit 6 Natural disasters》时，开始学习之前，教师为检查学生是否进行了预习，先对阅读内容进行提问：“What was Timmy doing when the earthquake started？ ”通过预习之后，负责预习阅读内容的学生会积极的回答：“He was doing some shopping.”通过提前进行合作预习，使得学生上英语阅读课时更加的轻松，不再对英语产生排斥的情绪。
2.3作业的完成要注重合作互动性
课堂上学生们有不少的机会来与教师、学生交流，对他们自身的知识学习很有帮助。但对于课后作业的完成，这种交流的机会变得越来越少。为了更好地帮助学生提高英语课后作业的完成效果，教师在日常的英语作业设计上应充分调动学生的合作互动性。把一个学习任务安排在一个小组内，让他们共同完成。例如在学习牛津版九年级上册《Unit 5 Films》这一单元之后，教师给学生推荐一个励志的电影，让学生利用周末的时间进行观看，每个小组观看的片段不一样，将电影分成3到4个片段，让每个小组进行观看其中的一个片段，也可以由两个小组观看相同的片段。在下次上英语课时由小组成员派一个代表，将所看的电影的内容用英语进行介绍一下。这就需要小组成员互相合作，遇到不会表达的句子，可以相互讨论，共同研究。同时，合作学习模式使得小组成员相互监督，不能有所偷懒。在共同努力下完成的作业会比个人完成的作业质量更高，并且在不断的讨论过程中，相互学习，充分培养了学生的自主学习能力。
3. 结束语
总之，针对初中英语阅读教学过程中出现的问题，合理开展合作学习模式，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提升学生的英语学习水平，促进英语阅读教学向着更好的方向迈进。
[1] 蔡保生. 合作学习理论在中学英语教学中的运用[J]. 中国教育研究论丛， 2011（03）.
[2] 林才回. 高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J]. 中小学外语教学， 2010（11）.
[3] 胡卫红. 初中英语合作学习中存在的问题及对策[J]. 中小学外语教学， 2012（04）.
【关键词】 合作学习模式 初中英语 阅读教学
合作学习是学生通过交流互动完成学习获取知识或技能的一种有效途径，在英语阅读教学中，建立学生之间的合作学习方式可以使学生更快提高英语水平。在学生自由交流、合作学习的过程中，学生加强了自我认识，提高了合作意识。
1. 合作学习的定义
所谓合作学习就是指学生为了完成一项共同的任务，有非常清楚的责任分工，相互帮助，共学生习。合作学习注重鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起努力，在完成同一个任务的过程中来达到自己的目标。在英语阅读教学中应用合作学习模式，让学生在不断的与学生合作完成教师布置的任务的过程中，提升自己的英语水平，促进集体的共同进步。
2. 合作学习模式在初中英语阅读教学中的应用
2.1进行科学合理的合作小组划分
由于初中阶段学生之间的英语学习能力和水平差距较大，所以教师在开展合作学习模式时，应该将学生进行科学合理的分组，并且注重成员的分配，在性别、性格和英语学习能力等方面多加考虑，一般3到5人一组，尽量保证在进行小组活动时，每个学生都能够参与到教学活动中，要形成组内成员各不相同、各有优势的合作小组，这样更有利于学生的互相学习，共同进步。例如在学习牛津版初中英语八年级下册第一课时，让学生成为课堂上的主角，通过学习课文对话，将所有学生分成若干小组，学完课文后，让每个小组上台进行表演，可以是课本对话的改编，也可直接就是课本上的对话，或者自选话题自编自演，这样充分发挥了学生的创新性。小组成员进行合理分工，每个人都要扮演一个角色，为了激励学生更好的表演，可以在班里举办小组竞赛，评选出表演优秀的小组，这样每个学生都会为了集体的荣誉认真演好自己的角色。通过上台表演，使得小组成员之间的合作更加的默契，对课文的掌握更加的牢固。学生进行表演的同时，教师扮演着指导者的角色，对学生在表演过程中出现的语法及发音错误进行及时的纠正，让学生在相互合作的过程中不断进步。
2.2通过合作学习做好充足的课前准备
合理分组之后，每个小组的人员就很固定了。通常教师在教授英语阅读之前让学生做好充足的课前准备工作，每个小组为了在课上能够表现好，可以分工进行预习工作，有的成员负责预习课文内容，主要对内容进行熟悉，有的成员负责对阅读文章所涉及的生词进行预习，还有的对相关的英语背景知识进行查找。这样进行预习，不仅使得效率大大增加，而且也更加全面。在上课的时候，教师进行提问时，学生就会表现的比较轻松。例如在学习八年级上册《Unit 6 Natural disasters》时，开始学习之前，教师为检查学生是否进行了预习，先对阅读内容进行提问：“What was Timmy doing when the earthquake started？ ”通过预习之后，负责预习阅读内容的学生会积极的回答：“He was doing some shopping.”通过提前进行合作预习，使得学生上英语阅读课时更加的轻松，不再对英语产生排斥的情绪。
2.3作业的完成要注重合作互动性
课堂上学生们有不少的机会来与教师、学生交流，对他们自身的知识学习很有帮助。但对于课后作业的完成，这种交流的机会变得越来越少。为了更好地帮助学生提高英语课后作业的完成效果，教师在日常的英语作业设计上应充分调动学生的合作互动性。把一个学习任务安排在一个小组内，让他们共同完成。例如在学习牛津版九年级上册《Unit 5 Films》这一单元之后，教师给学生推荐一个励志的电影，让学生利用周末的时间进行观看，每个小组观看的片段不一样，将电影分成3到4个片段，让每个小组进行观看其中的一个片段，也可以由两个小组观看相同的片段。在下次上英语课时由小组成员派一个代表，将所看的电影的内容用英语进行介绍一下。这就需要小组成员互相合作，遇到不会表达的句子，可以相互讨论，共同研究。同时，合作学习模式使得小组成员相互监督，不能有所偷懒。在共同努力下完成的作业会比个人完成的作业质量更高，并且在不断的讨论过程中，相互学习，充分培养了学生的自主学习能力。
3. 结束语
总之，针对初中英语阅读教学过程中出现的问题，合理开展合作学习模式，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提升学生的英语学习水平，促进英语阅读教学向着更好的方向迈进。
[1] 蔡保生. 合作学习理论在中学英语教学中的运用[J]. 中国教育研究论丛， 2011（03）.
[2] 林才回. 高中英语阅读读后活动设计的问题与思考[J]. 中小学外语教学， 2010（11）.
[3] 胡卫红. 初中英语合作学习中存在的问题及对策[J]. 中小学外语教学， 2012（04）.