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摘要：新课改要求以培养学生的综合能力为主要目标。因此，初中英语教师应积极优化课堂教学，从学生的学习兴趣、基础知识以及思维培养等方面着手，让学生在主动学习英语的过程中获得听说读写的能力，最终实现学生英语综合素养的提高。本文着重就如何对初中英语教学进行优化做详细阐述。
关键词：初中英语;优化;兴趣;策略
当前的教育改革正逐步由应试教育向素质教育转变，教学目标也提升为学生综合能力的培养和发展，对初中英语教师提供了更高的要求。在这一前提下，初中英语的课堂教学策略也要进行改进和优化，才能适当当前基础教育的发展要求。在进行教学改革时，初中英语教师要从学生的学习心理出发，研究更能激起学生兴趣的多元教学方法，旨在让学生以最佳状态投入到学习中。此外，“千里之堤毁于蚁穴”，初中英语教师要重视学生英语基础知识的夯实，循序渐进地帮助学生积累丰富的基础知识。最后，初中英语教师要关注学生的思维培养，要逐渐提高学生的学习能力，最终实现学生英语综合能力的提高。
一、以学生兴趣为抓手
虽然初中生已经有了一定的学习意识，初步认识到了学习的重要性，但是兴趣仍然是推动学生学习的一大动力，大多数学生依然会在自己感兴趣的学科上投入更多的精力。因此，初中英语教师在改进教学策略时，要以学生的学习兴趣为抓手，认真研究能够激起学生心理兴奋的因素，并以此来制定更加有效的教学策略，让学生的注意力能够完全凝聚于课堂上，并积极投入到各种英语教学活动中来，为课堂教学效率的提升奠定基础。
例如，在学习《A trip to the zoo》这部分内容时，我就用能引起学生心理兴奋的方式开展教学，以促使学生能够以最佳的状态投入到学习中。课上，我首先借助多媒体教学课件，为学生介绍几位动物园的“明星动物”，我一边出示Pandas， Giraffe， Kangaroos， Foxes， Tigers等动物的图片，一边让学生和我一起给它们制作名片，向参观动物园的游客们介绍这些动物的基本情况，如Name、From、Food等信息。这样的教学方式引起了学生的兴趣，促使学生积极投入到了教学活动中。之后，我又通过角色扮演的方式，让学生一个扮演导游，一个扮演游客，就动物的来源地以及食物等信息进行对话交流，促使学生在有趣的活动中熟练掌握了本课的重要知识点。
二、夯實基础知识是关键
所有的教学形式都是为教学目标服务的。在进行教学改革探索时，教师不能过分追求形式上的变化，而忽视学生在课堂上到底得到了什么。英语是一门语言，它的学习离不开字母、单词、词汇、语法和句型等基础知识，学生英语素养的培养也要以夯实学生的英语基础知识为前提。在教学中，初中英语教师既要注重教学形式的新颖生动，又要以夯实学生的英语基础知识为目标，将学生的听说读写训练融入于有趣的教学活动中，减弱英语学习的枯燥性，让学生以更加积极的态度投入到英语练习中来，促使学生的英语词汇、听力以及学习能力得到全面提高。
例如，在学习《Healthy food》这部分内容时，我就将本节课的基础知识融入到有趣的教学活动中，以夯实学生的英语基础，提高学生的学习效率。首先，在学习新单词时，我通过展示食物和饮料的图片来进行单词教学，用鲜明的图片来刺激学生的视觉神经，加深学生对单词的记忆。之后，为了让学生快速记忆单词的发音和拼写，我还带领学生进行了“你比我猜”游戏、“填字母游戏”等教学活动，促使学生在轻松、愉悦的氛围下快速记住了新单词。之后，我还以“饮食调查”活动来训练学生的听说能力，让学生对全班学生喜爱吃的食物进行调查，并询问原因，制作成表格。在调查活动中熟练掌握本节课所学的重点句型。最后，我还让学生写一篇作文，向大家介绍“Healthy food”的相关内容，深化学生的写作能力和知识的应用能力。
三、促进学生的思维发展
传统灌输式的教学模式下，学生的思维难以激活和发散，呈现出单一思维的态势。这是由于单一的教学结构造成的。而新课改要求要发展学生的思维，要让学生能够发散性的思考和创造性的学习。 因此，初中英语教师要以发展学生的思维为提升课堂教学的重要手段，积极就教学结构进行调整，用更加多元化的教学方式去改变学生的思维结构，让学生的思维呈现出更加多元化的特点。
例如，在学习《Computers》这部分内容时，我通过改变传统灌输式的教学结构，以任务型教学来引导学生创造性地学习，逐渐拓展学生的多元化思维。首先，我让学生阅读课文，从文章中找出“How to use computers ？”学生在完成教学任务的过程中，认真阅读课文，找出文中关于人们使用电脑的描写。之后，我让学生之间交流问题答案，完善答案的同时加深学生对课文的理解和认识。最后，我再引导学生联系生活，说一说“电脑还有哪些用途？”促使学生的思维变得越来越发散。
总而言之，面对当前教育改革的新形势，初中英语教师应积极探索改进和优化课堂教学的策略，以学生为主体来研究和设计教学方法，不断提高学生的英语学习兴趣，以及听说读写等方面的能力，促使初中生的英语综合能力得到显著提高。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.
[2]冯清清.英语学科核心素养培养的实现途径[J].课程教育研究（新教师教学），2016（22）.
浙江省温州市瓯海区梧田第二中学 李丹
关键词：初中英语;优化;兴趣;策略
当前的教育改革正逐步由应试教育向素质教育转变，教学目标也提升为学生综合能力的培养和发展，对初中英语教师提供了更高的要求。在这一前提下，初中英语的课堂教学策略也要进行改进和优化，才能适当当前基础教育的发展要求。在进行教学改革时，初中英语教师要从学生的学习心理出发，研究更能激起学生兴趣的多元教学方法，旨在让学生以最佳状态投入到学习中。此外，“千里之堤毁于蚁穴”，初中英语教师要重视学生英语基础知识的夯实，循序渐进地帮助学生积累丰富的基础知识。最后，初中英语教师要关注学生的思维培养，要逐渐提高学生的学习能力，最终实现学生英语综合能力的提高。
一、以学生兴趣为抓手
虽然初中生已经有了一定的学习意识，初步认识到了学习的重要性，但是兴趣仍然是推动学生学习的一大动力，大多数学生依然会在自己感兴趣的学科上投入更多的精力。因此，初中英语教师在改进教学策略时，要以学生的学习兴趣为抓手，认真研究能够激起学生心理兴奋的因素，并以此来制定更加有效的教学策略，让学生的注意力能够完全凝聚于课堂上，并积极投入到各种英语教学活动中来，为课堂教学效率的提升奠定基础。
例如，在学习《A trip to the zoo》这部分内容时，我就用能引起学生心理兴奋的方式开展教学，以促使学生能够以最佳的状态投入到学习中。课上，我首先借助多媒体教学课件，为学生介绍几位动物园的“明星动物”，我一边出示Pandas， Giraffe， Kangaroos， Foxes， Tigers等动物的图片，一边让学生和我一起给它们制作名片，向参观动物园的游客们介绍这些动物的基本情况，如Name、From、Food等信息。这样的教学方式引起了学生的兴趣，促使学生积极投入到了教学活动中。之后，我又通过角色扮演的方式，让学生一个扮演导游，一个扮演游客，就动物的来源地以及食物等信息进行对话交流，促使学生在有趣的活动中熟练掌握了本课的重要知识点。
二、夯實基础知识是关键
所有的教学形式都是为教学目标服务的。在进行教学改革探索时，教师不能过分追求形式上的变化，而忽视学生在课堂上到底得到了什么。英语是一门语言，它的学习离不开字母、单词、词汇、语法和句型等基础知识，学生英语素养的培养也要以夯实学生的英语基础知识为前提。在教学中，初中英语教师既要注重教学形式的新颖生动，又要以夯实学生的英语基础知识为目标，将学生的听说读写训练融入于有趣的教学活动中，减弱英语学习的枯燥性，让学生以更加积极的态度投入到英语练习中来，促使学生的英语词汇、听力以及学习能力得到全面提高。
例如，在学习《Healthy food》这部分内容时，我就将本节课的基础知识融入到有趣的教学活动中，以夯实学生的英语基础，提高学生的学习效率。首先，在学习新单词时，我通过展示食物和饮料的图片来进行单词教学，用鲜明的图片来刺激学生的视觉神经，加深学生对单词的记忆。之后，为了让学生快速记忆单词的发音和拼写，我还带领学生进行了“你比我猜”游戏、“填字母游戏”等教学活动，促使学生在轻松、愉悦的氛围下快速记住了新单词。之后，我还以“饮食调查”活动来训练学生的听说能力，让学生对全班学生喜爱吃的食物进行调查，并询问原因，制作成表格。在调查活动中熟练掌握本节课所学的重点句型。最后，我还让学生写一篇作文，向大家介绍“Healthy food”的相关内容，深化学生的写作能力和知识的应用能力。
三、促进学生的思维发展
传统灌输式的教学模式下，学生的思维难以激活和发散，呈现出单一思维的态势。这是由于单一的教学结构造成的。而新课改要求要发展学生的思维，要让学生能够发散性的思考和创造性的学习。 因此，初中英语教师要以发展学生的思维为提升课堂教学的重要手段，积极就教学结构进行调整，用更加多元化的教学方式去改变学生的思维结构，让学生的思维呈现出更加多元化的特点。
例如，在学习《Computers》这部分内容时，我通过改变传统灌输式的教学结构，以任务型教学来引导学生创造性地学习，逐渐拓展学生的多元化思维。首先，我让学生阅读课文，从文章中找出“How to use computers ？”学生在完成教学任务的过程中，认真阅读课文，找出文中关于人们使用电脑的描写。之后，我让学生之间交流问题答案，完善答案的同时加深学生对课文的理解和认识。最后，我再引导学生联系生活，说一说“电脑还有哪些用途？”促使学生的思维变得越来越发散。
总而言之，面对当前教育改革的新形势，初中英语教师应积极探索改进和优化课堂教学的策略，以学生为主体来研究和设计教学方法，不断提高学生的英语学习兴趣，以及听说读写等方面的能力，促使初中生的英语综合能力得到显著提高。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.
[2]冯清清.英语学科核心素养培养的实现途径[J].课程教育研究（新教师教学），2016（22）.
浙江省温州市瓯海区梧田第二中学 李丹