论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，小学语文阅读教学逐渐被重视起来。通过阅读，学生的文字解读能力和思维能力能得到锻炼，还能培养正确的价值观，有利于未来的发展。因此，在分析阅读教学现状的基础上，从确定教学任务、培养学生个性化阅读和培养学生评价能力三方面进行教学的探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;现状;对策
阅读能帮助学生拓宽视野，丰富学生内心的情感世界。阅读作为一种语文学习的模式，能帮助学生个性化发展，在文学氛围下进行情感艺术的培养。学生在阅读中进行汉字的拓展，语法、句子的运用。因此，小学阅读教学能为学生的语文基础打好基础。教师在进行阅读教学时，需要从当下的小学阅读教学现状进行分析，再针对现状提出相应的对策。
一、小学语文阅读教学现状
（一）教师教学现状
新教学理念要求将课堂还给学生，让学生在以教师为教学指导者角色的课堂上培养学习兴趣，提高学习能力。教师在教学中要根据不同的教学内容进行合理化的教学设计，以学生阅读能力的培养为教学目标，将阅读教学的理念贯彻到教学中来[1]。
有的教师没有对教学的整体进行关注，喜欢将知识进行碎片化的教学，这使教学主题不明确，学生把握不住学习的重点。有的教师在阅读教学中进行问答教学，只将其停留在师生问答中，学生的思维得不到有效拓展。有的教師采用个性化阅读教学方法，由于个性化的阅读只针对阅读能力强的学生，对于阅读水平较低的学生而言，这种方法会让其阅读能力得不到提升。
（二）学生阅读学习现状
学生的课堂积极性需要教师进行适当的引导，就能让学生立刻进入学习状态。学生学习的目的是完成教师的任务，让家长放心，学生的学习成了为他人学习。这样的学习让学生养成了不良的学习心理和学习习惯。另外，阅读文章大多篇幅较长，学生在长时间地集中注意力进行阅读的过程中容易走神。另外，教师不注重对学生阅读能力的掌握，让学生对阅读无所适从，阅读内容只局限在教材中的文章，不主动进行拓展性的阅读。
二、小学语文阅读教学对策分析
（一）确定教学任务，突出阅读核心问题
教师在阅读教学中需要先确定教学任务，根据任务进行详细的教学安排。值得注意的是，教师需要明白，教学任务的确定是为了让学生在教学安排下通过阅读逐渐掌握知识，提升阅读文化素养。学生阅读能力的体现将从学习中的各个方面以及写作中进行体现[2]。教师教学任务的安排需要根据实际的教学情况进行。
例如，在《呼风唤雨的世纪》的教学中，教师让学生进行文章的阅读后，进行提问：文章主要写了一件什么事？学生根据阅读和对文章的总结得出了答案，教师据此了解到学生对文章大致内容的掌握程度。接着，教师让学生进行文章的阅读并进行自由探讨和思考：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？学生在交流中得出了呼风唤雨的世纪是20世纪。教师再根据这个问题进行深入提问：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？教师通过几个问题进行层层递进的教学，让学生逐渐掌握课文的重要信息，并通过读后思考培养阅读思维。
（二）培养学生个性化阅读，注重阅读的积累
小学语文阅读教学主要注重学生阅读基础的掌握，帮助学生提升语文理解能力和阅读功底。因此，教师在教学内容的选取中可偏向于基础类型的内容，适当减少独创性的教学内容。阅读重在根据学生的学习情况对学生的个性化阅读进行培养，让学生在阅读中增加阅读的积累。当学生在阅读中遇到困难时，教师可进行适当的帮助，解决学生的阅读困难。
例如，在《海上日出》的教学过程中，教师可结合生活中的日出进行教学，让学生说说自己见过的海上日出的景象。教师通过视频播放的形式带领学生观看海上日出的景观。接着让学生进行情感共鸣，跟随作者的步伐来感受不同天气海上日出的壮观景象，让学生从海上日出景观的学习中挖掘出作者追求光明的思想。并且在教学中教师可先从整体学生的教学进行把握，再对学生的个性化阅读进行指导。
（三）培养学生的评价能力，发展多元化评价思维
学生进行阅读不仅是为了认识汉字，还需要在阅读中体会句子中的含义，培养评价能力。学生的评价需要多元化地发展，从文章的内容和教师提出的看法进行评价，这样学生才敢于表达，将自己阅读的想法进行分享。教师需要给学生充分表达的机会，这样教师才有依据进行教学评价。
例如，《小英雄雨来》的评价中，教师可先让学生阅读文章，找出让自己感动的情节，并根据这个情节对小英雄雨来进行评价，体会雨来的爱国精神和勇敢与敌人进行斗争的优秀品质。学生自主进行文章人物的评价，能提高阅读的效果，提高阅读能力。
可见，教师在对阅读教学现状和对策的分析中要寻找到适合的教学方式，并优化教学。阅读教学的主要目的是培养学生阅读的习惯，帮助学生树立终身阅读的兴趣，让阅读教学为学生的终身发展服务。
参考文献：
[1]王立敏.小学语文阅读教学现状及其相应对策分析[J]. 小学时代（教育研究），2014（16）：60.
[2]王琴.小学语文阅读教学的现状及对策分析[J].考试周刊，2019（49）：64.
关键词：小学语文;阅读教学;现状;对策
阅读能帮助学生拓宽视野，丰富学生内心的情感世界。阅读作为一种语文学习的模式，能帮助学生个性化发展，在文学氛围下进行情感艺术的培养。学生在阅读中进行汉字的拓展，语法、句子的运用。因此，小学阅读教学能为学生的语文基础打好基础。教师在进行阅读教学时，需要从当下的小学阅读教学现状进行分析，再针对现状提出相应的对策。
一、小学语文阅读教学现状
（一）教师教学现状
新教学理念要求将课堂还给学生，让学生在以教师为教学指导者角色的课堂上培养学习兴趣，提高学习能力。教师在教学中要根据不同的教学内容进行合理化的教学设计，以学生阅读能力的培养为教学目标，将阅读教学的理念贯彻到教学中来[1]。
有的教师没有对教学的整体进行关注，喜欢将知识进行碎片化的教学，这使教学主题不明确，学生把握不住学习的重点。有的教师在阅读教学中进行问答教学，只将其停留在师生问答中，学生的思维得不到有效拓展。有的教師采用个性化阅读教学方法，由于个性化的阅读只针对阅读能力强的学生，对于阅读水平较低的学生而言，这种方法会让其阅读能力得不到提升。
（二）学生阅读学习现状
学生的课堂积极性需要教师进行适当的引导，就能让学生立刻进入学习状态。学生学习的目的是完成教师的任务，让家长放心，学生的学习成了为他人学习。这样的学习让学生养成了不良的学习心理和学习习惯。另外，阅读文章大多篇幅较长，学生在长时间地集中注意力进行阅读的过程中容易走神。另外，教师不注重对学生阅读能力的掌握，让学生对阅读无所适从，阅读内容只局限在教材中的文章，不主动进行拓展性的阅读。
二、小学语文阅读教学对策分析
（一）确定教学任务，突出阅读核心问题
教师在阅读教学中需要先确定教学任务，根据任务进行详细的教学安排。值得注意的是，教师需要明白，教学任务的确定是为了让学生在教学安排下通过阅读逐渐掌握知识，提升阅读文化素养。学生阅读能力的体现将从学习中的各个方面以及写作中进行体现[2]。教师教学任务的安排需要根据实际的教学情况进行。
例如，在《呼风唤雨的世纪》的教学中，教师让学生进行文章的阅读后，进行提问：文章主要写了一件什么事？学生根据阅读和对文章的总结得出了答案，教师据此了解到学生对文章大致内容的掌握程度。接着，教师让学生进行文章的阅读并进行自由探讨和思考：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？学生在交流中得出了呼风唤雨的世纪是20世纪。教师再根据这个问题进行深入提问：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？教师通过几个问题进行层层递进的教学，让学生逐渐掌握课文的重要信息，并通过读后思考培养阅读思维。
（二）培养学生个性化阅读，注重阅读的积累
小学语文阅读教学主要注重学生阅读基础的掌握，帮助学生提升语文理解能力和阅读功底。因此，教师在教学内容的选取中可偏向于基础类型的内容，适当减少独创性的教学内容。阅读重在根据学生的学习情况对学生的个性化阅读进行培养，让学生在阅读中增加阅读的积累。当学生在阅读中遇到困难时，教师可进行适当的帮助，解决学生的阅读困难。
例如，在《海上日出》的教学过程中，教师可结合生活中的日出进行教学，让学生说说自己见过的海上日出的景象。教师通过视频播放的形式带领学生观看海上日出的景观。接着让学生进行情感共鸣，跟随作者的步伐来感受不同天气海上日出的壮观景象，让学生从海上日出景观的学习中挖掘出作者追求光明的思想。并且在教学中教师可先从整体学生的教学进行把握，再对学生的个性化阅读进行指导。
（三）培养学生的评价能力，发展多元化评价思维
学生进行阅读不仅是为了认识汉字，还需要在阅读中体会句子中的含义，培养评价能力。学生的评价需要多元化地发展，从文章的内容和教师提出的看法进行评价，这样学生才敢于表达，将自己阅读的想法进行分享。教师需要给学生充分表达的机会，这样教师才有依据进行教学评价。
例如，《小英雄雨来》的评价中，教师可先让学生阅读文章，找出让自己感动的情节，并根据这个情节对小英雄雨来进行评价，体会雨来的爱国精神和勇敢与敌人进行斗争的优秀品质。学生自主进行文章人物的评价，能提高阅读的效果，提高阅读能力。
可见，教师在对阅读教学现状和对策的分析中要寻找到适合的教学方式，并优化教学。阅读教学的主要目的是培养学生阅读的习惯，帮助学生树立终身阅读的兴趣，让阅读教学为学生的终身发展服务。
参考文献：
[1]王立敏.小学语文阅读教学现状及其相应对策分析[J]. 小学时代（教育研究），2014（16）：60.
[2]王琴.小学语文阅读教学的现状及对策分析[J].考试周刊，2019（49）：64.