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摘要：随着新课程改革的不断推进，作文作为语文学科的重要部分自然也收到了新要求。在初中语文教学中，作文教学的改革同样是一项重要的任务。但是，受到传统语文教学模式的影响，现今的作文教学面临很多问题，这些问题阻碍了学生的写作水平的提高，同时教学质量也受到影响。因此，在正确分析初中语文作文教学中面对的困境基础上，开展对策研究，以期能够培养学生良好的写作习惯和写作兴趣，实现语文作文教学质量的提高和学生写作能力的提高。
关键词：作文教学;现状问题;解决对策
在我国，作文作为语文学科的重要组成部分，其成绩在语文总成绩中占据很大比例，语文作文写作能力的高低直接反映了学生文学素养的高低，因此，提高学生的写作水平既是适应当前升学压力的要求，也是适应当前新课改背景下培养学生核心素养的要求。然而，当前初中语文作文教学中面临着诸多亟待解决的问题，这些问题一方面影响着学生写作的兴趣和爱好，另一方面阻碍了学校老师教学质量的提升。正确分析初中语文作文教学中的这些问题，对于开展合理教学、改进教学方法具有重要作用。
一、 初中语文作文教学困境
（一）学生写作兴趣缺乏
在繁重的学业压力中，很多学生不愿意重复进行作文写作，有些课堂写作题材重复老旧，很难引起学生的写作兴趣，学生对写作存在抵触、厌烦的心理。造成这种现象的原因，一是由于学生生活阅历尚浅，对很多生活和自然现象的理解能力不足，很多素材都是从书本材料以及课外读物中获取，对实际的经验和体验机会较少，导致写作内容空洞，不知从何下笔。二是受传统观念的影响，学生要按照老师布置的任务进行写作，从写作主题到写作文体都要按照“要求”，学生独立的思想被遏制，无法发挥自己的主观意识，造成学生写作兴趣逐渐降低。
（二）学生缺乏生活积累，作文缺乏新意
初中阶段的学生一方面要面对繁重的课堂学习任务，另一方面还要在课后不断巩固练习以应对即将到来的升学考试。初中阶段，学校在学科设置方面比较多，无疑又增加了学生的学习负担。作文的写作不能仅仅依靠课外读物来获取，丰富的生活体验才是文学创作的灵魂。不断被挤压的课余时间，减少了学生参与生活体验的机会，使得学生写作时无素材可写。学生在写作时，为了迎合老师的口味，过分强调写出极具内涵的词句，写作的主题和形式也完全按照老师的要求，导致写作内容毫无新意，完全没有自己的见解和体会，造成千篇一律、胡编乱造的现象频出，严重降低了学生的写作水平和教师的教学质量。
（三）教师教学方式缺乏创新性
受传统教学模式的影响，很多语文老师在讲课过程中还是会沿用多去陈旧的教学方式，采用“满堂灌”的教学方法。为了适应以后的升学要求，硬性要求学生在规定的时间、地点，按照老师提供的写作要求，写出高大上的词句和作品，忽视学生作为学习活动的主体地位的要求，对学生的情感表达和创新思维的培养更是少之又少。教师教学创新能力的缺乏既表现在对学生写作要求上，又表现在教学方法上缺乏创新性，不能很好地引导学生进入写作情景，激发学生的写作兴趣，发散创造性思维。
二、 初中语文作文教学对策
（一）激发写作兴趣，丰富写作形式
众所周知，兴趣是最好的老师，浓厚的写作兴趣是指引学生进行写作的前提和基础。一个学生要培养浓厚的写作兴趣，一方面学生要积极贴近生活，实施拓展阅读，多写生活随笔，用小文段的方式记录自己对生活的感悟和体会;另一方面老师要发现学生写作中的闪光点，适当鼓励学生积极写作，引导学生采用自己喜好的写作角度或者写作内容进行练习，培养学生的写作兴趣。
（二）增加生活体验，培养审美情趣
丰富的生活体验是写作的源泉，增加学生与社会生活、自然环境的接触，将这泉“活水”引入语文写作中，不仅能增强学生对生活、对自然风光、对名声古迹的热爱，更能从中激发自己的创作激情，培养浓厚的爱国情感，这在写作中是大有裨益的。例如，在部编版八年级语文上册第三单元写作“学习描写景物”的模块中，教师可以鼓励学生以校园一景为题，也可以以自己熟悉的景物为题，或者自己喜爱的四季为题，对学生写作方向不做限制，鼓励学生走进校园环境，观察自己最喜欢校园中的哪一道风景、哪一个角落;或者可以是自己熟悉的社会环境，比如上下学经常路过的街边风景，也可以走进农村、走进田野，观察农风淳朴乡村生活。身边的环境都可以作为写作的素材，只有不断积累丰富的生活体验，才能在写作时有内容可写，有情感可表达。
（三）改进教学设计，创新教学方法
作为初中语文教师，需要在作文教学中改进教学设计，不仅要从写作内容和写作方向上进行改进，而且在课堂授课过程中要改变评阅方式，实施学生内部互评，增加評阅方式的多元化，让学生既是学习的主导者也是学习的设计者，强化学生综合能力。同时，制定行之有效的教学计划，改变过去漫无目的的写作状态，结合学生实际情况进行有目的、有方法的写作训练，促进学生真情实感的表达。
随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法已经不能适应当前的教学要求，因此，教师要贴近学生实际情况，制定适合学生发展的教学计划和教学方法，帮助学生在写作时有内容可写、有感情可抒发，真正做到学生习作水平的提高和语文核心素养的培养。
参考文献：
[1]曹玉东.浅谈初中语文作文教学的策略[J].中国校外教育，2020（8）：92-93.
[2]任丽萍.基于初中语文作文现状分析及其策略研究[J].课程教育研究，2020（7）：108.
[3]王春玲，马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊，2020（8）：23-24.
[4]白仓奇.浅谈初中语文作文教学不足与改进措施[J].名师在线，2020（3）：43-44.
作者简介：
白卓，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌云高级中学城西分校。
关键词：作文教学;现状问题;解决对策
在我国，作文作为语文学科的重要组成部分，其成绩在语文总成绩中占据很大比例，语文作文写作能力的高低直接反映了学生文学素养的高低，因此，提高学生的写作水平既是适应当前升学压力的要求，也是适应当前新课改背景下培养学生核心素养的要求。然而，当前初中语文作文教学中面临着诸多亟待解决的问题，这些问题一方面影响着学生写作的兴趣和爱好，另一方面阻碍了学校老师教学质量的提升。正确分析初中语文作文教学中的这些问题，对于开展合理教学、改进教学方法具有重要作用。
一、 初中语文作文教学困境
（一）学生写作兴趣缺乏
在繁重的学业压力中，很多学生不愿意重复进行作文写作，有些课堂写作题材重复老旧，很难引起学生的写作兴趣，学生对写作存在抵触、厌烦的心理。造成这种现象的原因，一是由于学生生活阅历尚浅，对很多生活和自然现象的理解能力不足，很多素材都是从书本材料以及课外读物中获取，对实际的经验和体验机会较少，导致写作内容空洞，不知从何下笔。二是受传统观念的影响，学生要按照老师布置的任务进行写作，从写作主题到写作文体都要按照“要求”，学生独立的思想被遏制，无法发挥自己的主观意识，造成学生写作兴趣逐渐降低。
（二）学生缺乏生活积累，作文缺乏新意
初中阶段的学生一方面要面对繁重的课堂学习任务，另一方面还要在课后不断巩固练习以应对即将到来的升学考试。初中阶段，学校在学科设置方面比较多，无疑又增加了学生的学习负担。作文的写作不能仅仅依靠课外读物来获取，丰富的生活体验才是文学创作的灵魂。不断被挤压的课余时间，减少了学生参与生活体验的机会，使得学生写作时无素材可写。学生在写作时，为了迎合老师的口味，过分强调写出极具内涵的词句，写作的主题和形式也完全按照老师的要求，导致写作内容毫无新意，完全没有自己的见解和体会，造成千篇一律、胡编乱造的现象频出，严重降低了学生的写作水平和教师的教学质量。
（三）教师教学方式缺乏创新性
受传统教学模式的影响，很多语文老师在讲课过程中还是会沿用多去陈旧的教学方式，采用“满堂灌”的教学方法。为了适应以后的升学要求，硬性要求学生在规定的时间、地点，按照老师提供的写作要求，写出高大上的词句和作品，忽视学生作为学习活动的主体地位的要求，对学生的情感表达和创新思维的培养更是少之又少。教师教学创新能力的缺乏既表现在对学生写作要求上，又表现在教学方法上缺乏创新性，不能很好地引导学生进入写作情景，激发学生的写作兴趣，发散创造性思维。
二、 初中语文作文教学对策
（一）激发写作兴趣，丰富写作形式
众所周知，兴趣是最好的老师，浓厚的写作兴趣是指引学生进行写作的前提和基础。一个学生要培养浓厚的写作兴趣，一方面学生要积极贴近生活，实施拓展阅读，多写生活随笔，用小文段的方式记录自己对生活的感悟和体会;另一方面老师要发现学生写作中的闪光点，适当鼓励学生积极写作，引导学生采用自己喜好的写作角度或者写作内容进行练习，培养学生的写作兴趣。
（二）增加生活体验，培养审美情趣
丰富的生活体验是写作的源泉，增加学生与社会生活、自然环境的接触，将这泉“活水”引入语文写作中，不仅能增强学生对生活、对自然风光、对名声古迹的热爱，更能从中激发自己的创作激情，培养浓厚的爱国情感，这在写作中是大有裨益的。例如，在部编版八年级语文上册第三单元写作“学习描写景物”的模块中，教师可以鼓励学生以校园一景为题，也可以以自己熟悉的景物为题，或者自己喜爱的四季为题，对学生写作方向不做限制，鼓励学生走进校园环境，观察自己最喜欢校园中的哪一道风景、哪一个角落;或者可以是自己熟悉的社会环境，比如上下学经常路过的街边风景，也可以走进农村、走进田野，观察农风淳朴乡村生活。身边的环境都可以作为写作的素材，只有不断积累丰富的生活体验，才能在写作时有内容可写，有情感可表达。
（三）改进教学设计，创新教学方法
作为初中语文教师，需要在作文教学中改进教学设计，不仅要从写作内容和写作方向上进行改进，而且在课堂授课过程中要改变评阅方式，实施学生内部互评，增加評阅方式的多元化，让学生既是学习的主导者也是学习的设计者，强化学生综合能力。同时，制定行之有效的教学计划，改变过去漫无目的的写作状态，结合学生实际情况进行有目的、有方法的写作训练，促进学生真情实感的表达。
随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法已经不能适应当前的教学要求，因此，教师要贴近学生实际情况，制定适合学生发展的教学计划和教学方法，帮助学生在写作时有内容可写、有感情可抒发，真正做到学生习作水平的提高和语文核心素养的培养。
参考文献：
[1]曹玉东.浅谈初中语文作文教学的策略[J].中国校外教育，2020（8）：92-93.
[2]任丽萍.基于初中语文作文现状分析及其策略研究[J].课程教育研究，2020（7）：108.
[3]王春玲，马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊，2020（8）：23-24.
[4]白仓奇.浅谈初中语文作文教学不足与改进措施[J].名师在线，2020（3）：43-44.
作者简介：
白卓，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌云高级中学城西分校。