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摘 要：在当前的初中物理教学当中，有不少的物理规律和物理现象都需要通过具体的实验来进行论证。为此，教师在组织开展初中物理教学工作当中，应该对物理实验引起足够的重视，不仅要提神学生动手做实验的兴致，同时还要注重实验的启发性和探究性。通过开展具体的物理实验活动，进而在實验教学当中培育和发展学生的物理观念。
关键词：初中物理;实验教学;物理观念;培育方法
就当前的初中物理实验教学的实际情况来看，教学过程中依旧有不少的问题存在。其中，很多教师因为物理实验活动需要占用大量的课堂教学时间而放弃了进行物理实验活动，在课堂中通常是利用多媒体课件将一些物理实验展示给学生，或只是向学生简单介绍一下实验的步骤等，完全没有考虑学生能否接受。很显然，这样很难提高学生动手做实验的兴致。为此，本文从三个方面来展开论述，以期为在物理实验教学中培育学生的物理观念提供些许参考和建议。
一、提升学生动手做实验的兴致
想要在初中物理实验教学当中实现对学生物理观念的培育和发展，关键在于引发学生动手做实验的兴致，让学生可以在参与实验的过程中切实感受到乐趣。为此，教师在组织开展初中物理教学工作当中，不仅要做好自己的教学工作，丰富教学的内容和手段，同时还要对于试验过程中所出现的一些问题及时帮助学生进行解决，进而让学生可以在教师的指导下完成实验，克服自己的害怕失败的心理，增强学生学习的自信心。
例如，在“长度和时间的测量”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以三到五人分为一组，并将同一小组的学生安排到一起。接着，教师可以利用幻灯片向学生展示有关本次实验的具体操作步骤，进而为学生接下来的实验活动提供指导。然后，教师可以让学生在小组中通过合理的分工和协作来进行本次有关“长度和时间的测量”的实验活动。在实验过程中，教师需要注意保证各个小组中学生的操作步骤的规范性和合理性。最后，通过各小组学生的共同努力，最终完成本次实验活动。
二、注重实验的启发性和探究性
就当前初中物理实验教学的实际情况来看，大部分的物理实验都是以演示性的实验和验证性的实验为主，而这些实验的组织和开展留给学生自由发挥和思考的时间是比较有限的，很多学生因为在课堂中缺乏足够的时间来对一些实验的内容和步骤进行思考和总结，进而导致对物理知识点的记忆不深刻，很难真正掌握所学的知识内容。为此，教师在组织开展初中物理实验教学的过程中，需要注重物理实验的启发性和探究性，可以适当开展一些能够启发学生物理思维的实验活动。
例如，在“运动的描述”一课的教学当中，如果教师直接采用演示性的实验来进行教学，将一些如何判断物体的运动和静止的内容直接告诉学生，学生就会因为没有进行有效的思考而对本节课的知识形成正确的认知。但是如果教师在实验教学的过程中，给予学生足够的时间，让学生可以主动的探究和发现关于运动的奥秘，并得出自己的结论，则可以让学生快速掌握本节课的知识内容。通过在课堂中对实验的分析和探究，不仅可以提升实验教学的质量和水准，而且还可以实现对学生物理观念的启发。
三、采用多种形式进行实验教学
想要培育和发展学生的物理观念，就必须重视对学生的实验教学，让初中物理的实验教学发挥其真正的作用。因此，教师在组织开展初中物理实验教学工作时，需要根据学生的实际情况来设计实验内容，并引导和鼓励学生参与其中，进而让学生在参与实验的过程中加深对于某些理论知识的理解，提高课堂学习的成效。
例如，在“弹力”一课当中，首先，教师可以借助信息技术的资源优势，在网上搜集并下载一些有关弹力的实际案例给学生，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以把本节课当中需要学生学习和掌握的内容制作成PPT，利用PPT课件的优势对这些内容进行梳理和优化，以简单易懂的方式呈现给学生，进而提高学生对本节课知识的掌握。然后，教师可以就“什么是弹力，影响弹力大小的因素有哪些”的问题向学生进行提问，并让学生通过查阅书籍和结合已经的经验来找出该问题的答案。最后，教师还可以组织学生进行一次有关测量影响弹力大小因素的实验活动，并在实验过程中让学生观察影响物体弹力大小的因素究竟有哪些。采用多种形式来进行实验教学，不仅提高了学生对物理知识的学习兴致和动力，同时也让学生参与实验的过程中使自身的物理观念受到了培育和发展。
总的来说，在初中物理教学中培育学生的物理观念，这不仅需要教师在组织开展初中物理实验教学工作当中重视对学生的探究能力的培养，能够根据学生的实际情况和能力为学生安排合适的实验环节和采取合适的教学手段，进而引起学生对于物理知识的探究欲望;同时还需要教师在引导学生进行探究的过程中规范学生的操作方法，使得学生可以养成严谨物理的行事作风，从而断提升学生的探究能力和物理观念。
参考文献：
[1] 魏广启. 初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报，2016，13（19）：165+167.
[2] 冯素琳. 学生创新能力在初中物理教学中的培养[J]. 课程教育研究，2016（35）：143-144.
关键词：初中物理;实验教学;物理观念;培育方法
就当前的初中物理实验教学的实际情况来看，教学过程中依旧有不少的问题存在。其中，很多教师因为物理实验活动需要占用大量的课堂教学时间而放弃了进行物理实验活动，在课堂中通常是利用多媒体课件将一些物理实验展示给学生，或只是向学生简单介绍一下实验的步骤等，完全没有考虑学生能否接受。很显然，这样很难提高学生动手做实验的兴致。为此，本文从三个方面来展开论述，以期为在物理实验教学中培育学生的物理观念提供些许参考和建议。
一、提升学生动手做实验的兴致
想要在初中物理实验教学当中实现对学生物理观念的培育和发展，关键在于引发学生动手做实验的兴致，让学生可以在参与实验的过程中切实感受到乐趣。为此，教师在组织开展初中物理教学工作当中，不仅要做好自己的教学工作，丰富教学的内容和手段，同时还要对于试验过程中所出现的一些问题及时帮助学生进行解决，进而让学生可以在教师的指导下完成实验，克服自己的害怕失败的心理，增强学生学习的自信心。
例如，在“长度和时间的测量”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以三到五人分为一组，并将同一小组的学生安排到一起。接着，教师可以利用幻灯片向学生展示有关本次实验的具体操作步骤，进而为学生接下来的实验活动提供指导。然后，教师可以让学生在小组中通过合理的分工和协作来进行本次有关“长度和时间的测量”的实验活动。在实验过程中，教师需要注意保证各个小组中学生的操作步骤的规范性和合理性。最后，通过各小组学生的共同努力，最终完成本次实验活动。
二、注重实验的启发性和探究性
就当前初中物理实验教学的实际情况来看，大部分的物理实验都是以演示性的实验和验证性的实验为主，而这些实验的组织和开展留给学生自由发挥和思考的时间是比较有限的，很多学生因为在课堂中缺乏足够的时间来对一些实验的内容和步骤进行思考和总结，进而导致对物理知识点的记忆不深刻，很难真正掌握所学的知识内容。为此，教师在组织开展初中物理实验教学的过程中，需要注重物理实验的启发性和探究性，可以适当开展一些能够启发学生物理思维的实验活动。
例如，在“运动的描述”一课的教学当中，如果教师直接采用演示性的实验来进行教学，将一些如何判断物体的运动和静止的内容直接告诉学生，学生就会因为没有进行有效的思考而对本节课的知识形成正确的认知。但是如果教师在实验教学的过程中，给予学生足够的时间，让学生可以主动的探究和发现关于运动的奥秘，并得出自己的结论，则可以让学生快速掌握本节课的知识内容。通过在课堂中对实验的分析和探究，不仅可以提升实验教学的质量和水准，而且还可以实现对学生物理观念的启发。
三、采用多种形式进行实验教学
想要培育和发展学生的物理观念，就必须重视对学生的实验教学，让初中物理的实验教学发挥其真正的作用。因此，教师在组织开展初中物理实验教学工作时，需要根据学生的实际情况来设计实验内容，并引导和鼓励学生参与其中，进而让学生在参与实验的过程中加深对于某些理论知识的理解，提高课堂学习的成效。
例如，在“弹力”一课当中，首先，教师可以借助信息技术的资源优势，在网上搜集并下载一些有关弹力的实际案例给学生，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以把本节课当中需要学生学习和掌握的内容制作成PPT，利用PPT课件的优势对这些内容进行梳理和优化，以简单易懂的方式呈现给学生，进而提高学生对本节课知识的掌握。然后，教师可以就“什么是弹力，影响弹力大小的因素有哪些”的问题向学生进行提问，并让学生通过查阅书籍和结合已经的经验来找出该问题的答案。最后，教师还可以组织学生进行一次有关测量影响弹力大小因素的实验活动，并在实验过程中让学生观察影响物体弹力大小的因素究竟有哪些。采用多种形式来进行实验教学，不仅提高了学生对物理知识的学习兴致和动力，同时也让学生参与实验的过程中使自身的物理观念受到了培育和发展。
总的来说，在初中物理教学中培育学生的物理观念，这不仅需要教师在组织开展初中物理实验教学工作当中重视对学生的探究能力的培养，能够根据学生的实际情况和能力为学生安排合适的实验环节和采取合适的教学手段，进而引起学生对于物理知识的探究欲望;同时还需要教师在引导学生进行探究的过程中规范学生的操作方法，使得学生可以养成严谨物理的行事作风，从而断提升学生的探究能力和物理观念。
参考文献：
[1] 魏广启. 初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报，2016，13（19）：165+167.
[2] 冯素琳. 学生创新能力在初中物理教学中的培养[J]. 课程教育研究，2016（35）：143-144.