在日常英语教学中，笔者发现有一部分学生，在做练习时常常把前面的练习完成好，而把最后一项书面表达题空在那儿，有的学生写是写了，但也只是寥寥几句的简单翻译。一方面是学生在态度上对书面表达还不够重视，另一方面是书面表达题完成起来费时又费力。部分学生怕表达出错，有的甚至不会表达，从而对这类题型产生了厌倦的心理。
　　纵观这几年的中考试题，我们不难发现书面表达已成为英语中考的重要题型，而且所占分值较大。因此，学生要想在中考中做好书面表达，就需要我们教师在平时的教学中做好点滴渗透。
　　书面表达是《义务教育英语课程标准》中要求学生掌握的听、说、读、写四项技能中的写的技能。书面表达能力也就是我们通常所说的写作能力。书面表达主要考查学生的语言交际能力和语言知识的运用能力，它要求学生有扎实的语言基本功、一定的审题能力、想象能力、评价能力等。也就是说它是建立在听、说和读这三项技能的基础上的综合能力。那么，我们在日常教学中如何帮助学生提高书面表达能力呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
　　一、注重积累，循序渐进，打好基础
　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的英语书面表达能力并不能一蹴而就，它是需要学生在平时的学习中逐渐积累和沉淀的。首先，我们应该引导学生注重词汇的积累，并在熟记教材词汇的基础上尽可能地扩大词汇量。因为词汇是语言的建筑材料，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思，丰富的想象也无从表达。其次，鼓励学生背诵书本Reading部分和Main task部分的一些句型、段落甚至整篇文章。 这样不仅能让学生对文章的基本要素和框架构成有初步的认识，还能够帮助学生增强语感，为后面做好书面表达奠定基础。
　　二、扩大阅读量，加强基本功
　　在学生掌握了一定量的书本知识的基础上，教师接下来要引导学生多加关注课外的一些文章。例如，平时练习中的完形填空和阅读理解等阅读类题型。教师可以鼓励学生在阅读并理解文意的同时去欣赏这些短文。鼓励学生在本子上记下一些好词好句，比如，in my opinion， as we know， in this way，或者摘抄一些常见的词组和谚语，比如：“Where there is a will， there is a way.”“Giving is much better than receiving.” 以便借鉴到我们的书面表达中。有条件的情况下，还可以让学生读一些英语杂志或报纸上较为容易的文章，以增加阅读量。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生阅读量大了，久而久之，他们的理解能力和运用所积累的语言知识的能力也增强了。
　　三、掌握写作技巧，养成良好且规范的写作习惯
　　要提高书面表达的水平，除了要有扎实的基本功，还需掌握一定的写作技巧。特别是对于学习英语时间不长的初中生来说，这也是至关重要的一个环节。英语中考试卷中的书面表达题一般是提示作文，提示的方式有文字、图画或表格等。通常我们可以引导学生按照以下步骤进行写作。
　　1.仔细审题，把握题目要求
　　认真审题，审好题，是做好书面表达题的关键。观察近几年的中考书面表达题的考查模式可以发现，书面表达题设题的形式都是要求学生根据命题要求和所给情景进行写作，其中包括写作题材、文章体裁、格式和词数要求，而且一般情况下都会给出首句和尾句。平时练习中，在学生提笔写作之前， 教师要提醒学生花几分钟时间弄清题目或首句提示的内容、格式、环境等。这样学生在做书面表达时，才能运用正确的体裁、格式和时态进行写作，避免文不对题。
　　2.列提纲，打草稿，防止遗漏
　　有部分学生在写作时，经常是走一步看一步，看一句提示写一个句子。殊不知这是中考书面表达的大忌。这样写出来的文章要么语无伦次，结构混乱，要么遗漏要点。因此，教师应经常告诫学生先要仔细审题并认真组织命题材料，之后要在草稿纸上列好提纲，把题目中的要点逐一过滤，做到不少“点”，不漏“点”。
　　3.扬长避短，词句要富有变化，避免单一
　　在要点齐全的前提下，就可以指导学生把点连成句，再由句串成段。当然，这种“串”“连”必须要符合英语语法的表达习惯，不能只是逐字逐句地简要翻译。要让学生知道扬长避短，在不改变原句内容和文意的情况下，灵活运用最熟悉、最有把握的词汇和句式。当然也要避免使用单一的句式，要在学生基础知识和语言能力允许的条件下，灵活运用各种句式，这样文章就不会显得那么单调了。
　　4.恰当合理地安排段落层次
　　在写作时，根据题目和撰写要求，考虑文章是用一段写或是分为两段甚至三段写。教师可以告知学生有些简单的记叙文、日记或通知等通常可以一气呵成，安排一个段落便可。但也有些稍复杂的记叙文，需要先总体概括，而后再详细描述，也有些说明文先要对比着陈述事实，再发表自己的观点，或先说明图片或图表内容，再进行自我表述的，在这种情况下，要教会学生需要分段写作。而且近年来江苏省南通市英语中考的书面表达题都提到了分段意识，因此，安排好段落层次也是做好书面表达不可或缺的一部分。
　　5.使用适当的过渡和衔接词汇
　　做书面表达题时，先要把各个要点写成一个个独立的句子，而后把这些句子组成段落篇章，同时还要注意行文的流畅通顺。这就要求学生学会运用恰当的具有并列、递进、条件、因果等意义的连接词或词组把有关要点和句子串联成文，从而避免句子结构的单调重复。让文章做到层次清晰，衔接自然，使句子表述生动，而且能增强篇章整体效果。教师应该把一些常用词汇放到日常教学中逐渐渗透给学生。例如，表示并列and；表示转折but、 however、 otherwise；表示对比on one hand、on the other hand、as…as；表示递进not only…but also、what’s more；表示强调really、certainly；表示总结finally、at last、in a word，等等。
　　四、及时点评，有效反馈信息，多加指导
　　抓好写作讲评课，及时反馈信息，也是提高学生书面表达能力所不可或缺的一项工作。学生写好作文后，教师要及时批阅，总结一些较为典型的错误，集中讲评。对于写得好的作文要予以表扬，并多加鼓励，对于特别出彩的文章可以当范文在班级中传阅和交流，做到“奇文共欣赏，疑义相与析”。当然，若是在时间较紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，各类层次的学生都查看一些，这样能够比较全面地掌握学生的写作情况，或者也可采取面批的形式，特别是对中下水平的学生，面批更容易帮助他们了解自身存在的不足，也便于他们汲取别人的长处，从而加深印象。在点评的同时，多加指导，使不同层次的学生在每次写作训练中都能有所获益。
　　总之，提高学生的书面表达能力不是一朝一夕就可完成的工作。一方面，它需要教师立足于课堂，把书面表达植根于日常的教学中，从教材中提炼写作，在训练中寻找方法和途径，将写作能力贯穿于听、说、读的能力中，使各项能力的培养和提高都相得益彰。另一方面，教师也要鼓励学生始终保持一种坚持不懈、平静而自信的态度，多读多练，我相信，通过师生的不懈努力，学生的书面表达能力必将会有大幅度的提高。
　　（作者单位：江苏省南通市滨海园区三余中学）