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【摘要】本文在实践的基础上探讨新课标形势下如何改善英语语法教学质量的问题，提出将英语语法教学融于语篇和口语的思想，用十个大胆的手段让一堂语法课充满活力。
【关键词】新课标 英语 语法课 活力
人们趋向于把中国传统的英语教学概括为“纯应试教学”和“纯语法教学”不无道理，然而近来有人鼓吹“淡化语法的交际教学可取代一切”不免有失偏颇。事实证明，语法相对集中起来教学既必要，又见效。尽管如此，新课标更注重语言意义的呈现，其次才是形式，即设置情景，深化语境，突出语篇。同时，增添趣味，拓展思维，注重延伸，让学生成为学习的主体，在语言实践中体验和运用语言。语言的体验离不开一定的时间和空间，因此，充分利用母语思维模式的正迁移进行英语语法教学显然大有可为！本人在这方面作了一些尝试，感觉不错，记录下来，旨在与同行共同切磋和分享。
一、捧着“娃哈哈”进教室
心理研究表明，青少年认知水平与其对认知对象的情感联系紧密。语法，从其自身特点而言有着繁杂和烦人的一面，为消除枯燥与厌倦，我捧着“娃哈哈”纯净水进教室上语法课，果然学生为之一振。为什么？学生看到清清的泉水，想喝呀！其次，“娃哈哈”是男女老少熟悉的名牌，值得信赖！再者，瓶子上面歌星的身上散发出青春的气息，催人奋进！很快地我提醒学生注意歌星旁边的英文写的是什么，接着板书：PURIFIED WATER，然后从大家熟悉的形容词pure谈到及物动词 purify，一下子很自然地进入主题：非谓语形式（purified）——过去分词。这样，一件小小的实物，就能让学生听的津津有味，学的积极主动。他们看到的不再是语法，而是商品和广告，是学好英语服务人类并创造价值的快乐和希望。
二、讲“从前有座山”的故事
大人哄小孩睡觉喜欢讲古：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，和尚……”。我认为，老故事听来顺耳，新故事听来进耳，总之故事的魅力不亚于实物。因此我在讲解冠词时就用过这个家喻户晓的故事来说明“第一次出现用不定冠词，第二次以后出现用定冠词”的道理。Eg.Long long ago there was a mountain，on the mountain stood a temple，in the temple lived a monk，and the monk…
三、唱“星星还是那颗星星”
音乐常常使人心潮澎湃。我上表语从句时先让学生纵情歌唱通俗歌曲“篱笆墙的影子”，接着板书：The star is what it used to be.然后开始what引导的名词性从句的分析、讲解，步步深入，学生很兴奋，掌握的特别快。
四、吟“月有阴晴圆缺”
诗的感染力有时并不比歌差，尤其是苏东坡的诗词，总能让人回味无穷。我上“时态”就用上苏词。大家知道，受思维模式负迁移的影响，中国人理解英语时态常常存在着偏差，如accident词义为“事故”，happen为“发生”，但两词合句后Accidents happen.翻译为“事故发生”绝对不妥，应从一般现在时表“经常性”、“一般性”的角度考虑，翻译为“事故常常发生”或“事故总是要发生的”。讲完大道理，再吟苏词“人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺”，学生紧锁的眉头会马上松开。
五、谈2012年奥运
经验告诉我们，“非谓语”是学生最头痛的难题。为消除畏惧心理，实现突破，我多谈发生在学生身边的事，多论社会热点话题，很受学生的欢迎。如讲到“非谓语”作定语时板书：
What do you think of the Olympic Games in 2012.
A.to be held B.held C.being held
请学生来填空并说明理由，然后分别假设把“2012 ”改成“776 BC” 和“now”，采取“启发式”，很快，不定式表“将来”、现在分词表“正在进行”、过去分词表“已完成”的抽象理论变得不那么抽象和复杂了。
六、祝你节日快乐
传统英语偏向语法，现代英语教学法侧重交际。若把语法和交际融为一体，在交际中巧妙进行语法教学，不仅能提高语言学习的效率，而且能减少纯语法教学带来的枯燥。中国的加上外国的，几乎每周都有节日。充分利用每周一节的情景交际对话强化一下语法，其可操作性很强。举虚拟语气学习为例，从wish到 hope，从suggest到if条件句，从would rather到if only……尽在祝福中。
七、我等你等到花儿也谢了
不老男神的刘德华一曲“我等你等到花儿也谢了”迷倒了多少少男少女！我上until 引导的状语从句时就把它借来用了：I waited for you until the flowers faded.接着板书比较：Peter didn’t get up until 7：00 this morning.再后得出结论：延续性动词用肯定如“waited for”，瞬间动词用否定如“didn’t get up”.
一堂精彩而成功的语法课往往具备直观、生动、形象、具体、温故知新、循序渐进、深入浅出、贴近生活、有演绎有归纳、有比较有对照、有输入有输出、精讲、精练、精评、精悟、科学高效、引领心灵、培养能力等共性。尽管如此，具体教学实践过程中也总是个性纷呈，新招层出不穷。
值得一提的是：符合学生的实际才是一切的根本。因此，备课尤其要备学生，教学要常反思，交流要深入，借鉴要谨慎，而提高教师自身的综合素质是关键的关键。
参考文献：
[1]卢盛莽.思维模式迁移——外语教与学的重要策略[J].基础教育外语教学研究，2005（8）.
[2]王寅.《易经》与认知语言学：语言体验观比较[J].外语教学与研究.2006（3）.
【关键词】新课标 英语 语法课 活力
人们趋向于把中国传统的英语教学概括为“纯应试教学”和“纯语法教学”不无道理，然而近来有人鼓吹“淡化语法的交际教学可取代一切”不免有失偏颇。事实证明，语法相对集中起来教学既必要，又见效。尽管如此，新课标更注重语言意义的呈现，其次才是形式，即设置情景，深化语境，突出语篇。同时，增添趣味，拓展思维，注重延伸，让学生成为学习的主体，在语言实践中体验和运用语言。语言的体验离不开一定的时间和空间，因此，充分利用母语思维模式的正迁移进行英语语法教学显然大有可为！本人在这方面作了一些尝试，感觉不错，记录下来，旨在与同行共同切磋和分享。
一、捧着“娃哈哈”进教室
心理研究表明，青少年认知水平与其对认知对象的情感联系紧密。语法，从其自身特点而言有着繁杂和烦人的一面，为消除枯燥与厌倦，我捧着“娃哈哈”纯净水进教室上语法课，果然学生为之一振。为什么？学生看到清清的泉水，想喝呀！其次，“娃哈哈”是男女老少熟悉的名牌，值得信赖！再者，瓶子上面歌星的身上散发出青春的气息，催人奋进！很快地我提醒学生注意歌星旁边的英文写的是什么，接着板书：PURIFIED WATER，然后从大家熟悉的形容词pure谈到及物动词 purify，一下子很自然地进入主题：非谓语形式（purified）——过去分词。这样，一件小小的实物，就能让学生听的津津有味，学的积极主动。他们看到的不再是语法，而是商品和广告，是学好英语服务人类并创造价值的快乐和希望。
二、讲“从前有座山”的故事
大人哄小孩睡觉喜欢讲古：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，和尚……”。我认为，老故事听来顺耳，新故事听来进耳，总之故事的魅力不亚于实物。因此我在讲解冠词时就用过这个家喻户晓的故事来说明“第一次出现用不定冠词，第二次以后出现用定冠词”的道理。Eg.Long long ago there was a mountain，on the mountain stood a temple，in the temple lived a monk，and the monk…
三、唱“星星还是那颗星星”
音乐常常使人心潮澎湃。我上表语从句时先让学生纵情歌唱通俗歌曲“篱笆墙的影子”，接着板书：The star is what it used to be.然后开始what引导的名词性从句的分析、讲解，步步深入，学生很兴奋，掌握的特别快。
四、吟“月有阴晴圆缺”
诗的感染力有时并不比歌差，尤其是苏东坡的诗词，总能让人回味无穷。我上“时态”就用上苏词。大家知道，受思维模式负迁移的影响，中国人理解英语时态常常存在着偏差，如accident词义为“事故”，happen为“发生”，但两词合句后Accidents happen.翻译为“事故发生”绝对不妥，应从一般现在时表“经常性”、“一般性”的角度考虑，翻译为“事故常常发生”或“事故总是要发生的”。讲完大道理，再吟苏词“人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺”，学生紧锁的眉头会马上松开。
五、谈2012年奥运
经验告诉我们，“非谓语”是学生最头痛的难题。为消除畏惧心理，实现突破，我多谈发生在学生身边的事，多论社会热点话题，很受学生的欢迎。如讲到“非谓语”作定语时板书：
What do you think of the Olympic Games in 2012.
A.to be held B.held C.being held
请学生来填空并说明理由，然后分别假设把“2012 ”改成“776 BC” 和“now”，采取“启发式”，很快，不定式表“将来”、现在分词表“正在进行”、过去分词表“已完成”的抽象理论变得不那么抽象和复杂了。
六、祝你节日快乐
传统英语偏向语法，现代英语教学法侧重交际。若把语法和交际融为一体，在交际中巧妙进行语法教学，不仅能提高语言学习的效率，而且能减少纯语法教学带来的枯燥。中国的加上外国的，几乎每周都有节日。充分利用每周一节的情景交际对话强化一下语法，其可操作性很强。举虚拟语气学习为例，从wish到 hope，从suggest到if条件句，从would rather到if only……尽在祝福中。
七、我等你等到花儿也谢了
不老男神的刘德华一曲“我等你等到花儿也谢了”迷倒了多少少男少女！我上until 引导的状语从句时就把它借来用了：I waited for you until the flowers faded.接着板书比较：Peter didn’t get up until 7：00 this morning.再后得出结论：延续性动词用肯定如“waited for”，瞬间动词用否定如“didn’t get up”.
一堂精彩而成功的语法课往往具备直观、生动、形象、具体、温故知新、循序渐进、深入浅出、贴近生活、有演绎有归纳、有比较有对照、有输入有输出、精讲、精练、精评、精悟、科学高效、引领心灵、培养能力等共性。尽管如此，具体教学实践过程中也总是个性纷呈，新招层出不穷。
值得一提的是：符合学生的实际才是一切的根本。因此，备课尤其要备学生，教学要常反思，交流要深入，借鉴要谨慎，而提高教师自身的综合素质是关键的关键。
参考文献：
[1]卢盛莽.思维模式迁移——外语教与学的重要策略[J].基础教育外语教学研究，2005（8）.
[2]王寅.《易经》与认知语言学：语言体验观比较[J].外语教学与研究.2006（3）.