在农村学校的高中英语进行写作教学（Using English is power）中实施创新写作教学策略，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的学习自觉性，创造和谐的师生关系，以达到理想的教学效果。
　　第一，在农村学校的高中英语进行写作教学中，存在以下问题：
　　1.受应试教育的影响，学生缺乏必要的组词成句、组句成文、英汉句式转换、缩写及改写课文等基础知识训练，老师直接就开始要求学生写英语作文，结果造成部分学生对书面表达练习有普遍的畏难情绪，缺乏练习的积极主动性。
　　2.我校属于农村学校，位于外来人口聚居的城乡结合地区，很多学生没有良好的学习条件，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和应用语言表达很吃力。
　　第二，高中学生书面表达现状；
　　1.书面表达是历年高考的重点和难点：作为书面形式的英语语言能力的输出，是对学生英语综合运用能力的全面考查，它能体现学生主动地对英语词汇进行创造性运用的能力和对英语语法的掌握运用情况。同时，它又要求学生对英语语篇具有组织编排能力。如果要想得高分，考生必须能够完整流畅、准确地表达思想，达到文理通顺。因此，如何提高学生的写作水平是英语教师亟待解决的一大难题。
　　2.农村中学英语教学实际需要：在当前的英语教学实际中，尤其是农村中学，由于普遍忽视写的教学，学生写作能力远远没有达到应有的水平。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。城乡学生都在选择英语学习的目的时更多地把“为将来更好的学习”这一理由放在“应付考试”之前，城里孩子还把学习的目的放在了出国上。
　　第三，高中学生书面表达的创新教学方法
　　我认为，英语写作教学应该是英语教师在有限的课堂教学时空中，最大限度地引导学生用英语获取写作技能知识和技能，去积极写作的过程，在英语课堂教学中，应根据实际情况，设计适合学生特点的教学，在课堂教学实践中积极探索，从而焕发英语课堂活力，激发学生的书面表达的兴趣。因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。高中学生书面表达能力提高，有利于充分利用课堂时间，对学生学习英语有所启发，对他们逐步学好英语起到一定的作用。
　　英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥教材的优势特点，总结出一套适合于农村高中学生心理，尤其是我校高中学生心理状况的书面表达能力教学的策略，用来指导我校高中生书面表达能力教学活动方面的工作。在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力：尽快解决教材新方法与旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活學生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务。每单元我从warming up开始，布置本单元的写作任务，贯穿在listening speaking reading教学中，积累本单元的写作材料，教师从学生“学”的角度来设计教学内容，使学生的学习内容具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动，并给学生创设一个展示才能的平台，在writing课时，用十分钟时间让两位学生在黑板上写完，其他学生在下面写在纸上，然后，大家一起评价黑板上的作文，找出优美句子，好的过渡词，对于优秀作文或作文中的某一闪光点，学会欣赏，以便大家分享，同时，大家一起发现写作中存在的问题，共同纠正错误，帮助他们找出原因，但是，最重要的应是发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。这样的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
　　总之，英语写作还是有规律和技巧的。让学生掌握写作的基本规律和基本技巧，有助于学生有意识地进行运用，从而较快地提高自己的写作能力。