近些年来，教育局派我到本县偏僻的乡学区主管教育教学工作，对山区的小规模复式教学有更加充分的亲身感受。让我感到新教改实实在在地向我们走来：有的学校全校学生几十人，中低年级学生由于学生人数少，不得不实行复式班教学模式。怎样进行小规模复式教学，这是摆在我面前日夜思索的问题。
　　一、复式班教学是农村小学的重要教学模式
　　近几年来，随着农村形势的发展变化，学龄儿童人数日趋下降，复式教学成为农村山区小学重要的课堂教学模式。就我们站滩乡来说，全乡10所小学就有6所小学的17个教学班为复式教学班。我们临洮县是一个山区县，拥有复式班的学校应该就更多。
　　国家新一轮课程改革的核心是从根本上改变学生的学习方式。实施新课改就是为了培养学生各方面的能力，提高教学质量，而提高复式教学的质量也就成了提高教学质量的关键所在。经过近年的新课程的实施，教与学都发生了可喜的变化，然而在新课程改革的实施过程中，这些身在山区，担负着复式班教学的教师，却是困难重重！他们担负着艰巨的教学任务，每天要花几倍的精力去完成教育教学工作。很多教师没有机会也没有时间参与各级教学研讨活动，新课程改革对于他们来说，只是换了一本教材而已，至于如何在复式教学中实施新课程，大家都没有好的办法。在琳琅满目的教辅书中竟然没有关于复式教学的书；各地开展的教学研究活动，也没有以复式班为模式的！“复式教学”是一个值得探讨的课题，特别是山区农村小学。
　　二、复式教学的关键是寻求教学突破口
　　教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。针对复式班教学，如何实施通用的课程目标，在课堂中找到一个合适的突破口，这是我们开展研究，探寻解决复式班教学难题的关键点。我们根据农村山区学校的实际情况，提出以“优化复式班课堂教学”为主题的研究活动。我们研究解决复式课困难的突破口就是，通过优化复式班课堂教学，进行课堂教学改革，让师生关系建立在约定任务而非强制作业的基础上进行教学和学习，这样即可转变教师教学观念，又能提高教师教学技能，还能提高课堂教学质量。
　　三、明确任务，排除干扰自学的因素
　　复式教学是直接教学与自动作业有机结合的一种特殊的教学组织形式，它的特点是年级多，人数少；直接教学时间短，自动作业时间长。我们根据复式班的这些特点提出，优化复式班教学就得培养学生良好的学习习惯，减少干扰。我们学区的一些边远小学，我们要求以一至三年级为试验班，培养学生良好的习惯，进行减少干扰复式教学的各种研究，因地、因时、因人制定方案，具体实施。经过几年的研究，我们认为，要克服干扰复式教学的因素，就应做到：培养学生注意力；培养学生自主学习习惯；培养学生独立解决问题能力；培养学生有规律的活动；加强基本知识和能力的训练。这五个方面要处理得好，落实得有力，复式教学的干扰因素就会降到最低。
　　四、总结经验，不断充实复式教学
　　（一）尽量培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯是复式课堂教学有序进行的基本保证。良好的学习习惯不仅仅是要求学生上课坐好或举手发言等外在形势，更主要的是逐步引导学生学会独立思考，找合适时间提问，认真完成自己份内任务。在复式班教学中，培养学生一些良好的学习习惯，对于增强学生自主学习和抗干扰能力尤为重要。复式班课堂上，一个年级的学生不可能忽视另一个年级的存在，教师得让学生明白，如何在不干扰另外年级的情况下学习。如培养学生课前准备，主动学习，注意倾听等习惯，这些习惯养成不仅为教师节约教学时间，还能让学生上课注意力集中，他们明白上课不能依赖老师，得主动学习。
　　（二）培养学生具有“会学”的能力。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。” 复式班教师上课，不能像单班那样讲解的具体透彻，只有教学生掌握学习的方法，才能缩短教学时间，提高教学质量。为此，要指导学生掌握自学例题的方法；运用已有知识，掌握迁移规律的学习方法。如小学数学新教材，对于每个章节的新知识点，都有相应的例题。教学时充分发挥小学教材这一优势，指导学生掌握自学例题的方法，根据图示顺序去分析，推想，从而掌握数学学习的思考过程。
　　（三）教师要认真钻研教材，合理设计教学方法。要想上好复式班课，取得成绩，教师必须认真钻研复式班两个年级的教材，吃透教材，这一点比单式班更重要。课前还要寫出适合复式班的教学设计，合理设计教学环节的每一个步骤。例如，处理好两个年级的动静搭配，充分调动每个年级每个学生的积极性；组织合作学习和探究活动要得法，无法实施的环节就得舍去；要考虑到复式班的突发事件比较多，教师要会善于应变，灵活处理，尽量避免学生的插嘴现象的发生；上课时，教师要做到语言简练不罗嗦，即要面向全体学生，又要照顾到个体。