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英语作为一门国际语言越来越受到重视，因此，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。
我园教师经过不断的探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法，并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。
在教学中，我们遵循了以下原则：
一、趣味性原则
幼儿开始学英语时，我们就采用了一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学。当他们学会了几个英语单词或一句日常用语，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，而兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、乐于接受新奇的趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。要利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。
二、采用多样性的教学方法，提高幼儿学习英语的兴趣
幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，就会主动融入到活动中。因此，我们在设计教学活动时要游戏化。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，让他们在玩中学、学中用，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，给孩子一个轻松愉快的语言环境，使得课堂充满活力。
1.游戏教学法。
幼儿生来是好动的，游戏能激起幼儿学英语的兴趣，调动学习积极性。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：我做好头饰，把游戏《水果蹲》直接拿来换成英文的，先一个一个来，然后分组来，孩子们很喜欢这个角色扮演游戏，都玩得很开心，并且还真的记住了那些单词。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语，在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
2.情境教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语便马上用汉语来解释，我们应该积极为幼儿创设富于生活化的情境，让幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师每天晨检时用英语向小朋友打招呼，或者创设敲门请进的情境，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时地巩固“May I come in？Come in，please”等。以这种方式学习英语，幼儿既能理解又能学以致用，能够比较好地培养孩子综合运用语言知识的能力。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿最好的“老师”。教师在课堂上可利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇心，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
四、重视“自我展示”，提高幼儿的学习兴趣
喜欢自我展示是孩子们共同的心理特点，尤其是这种展示能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，还极大地调动了幼儿学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识、对进步者的奖励。有时是几句鼓励的话语：Good！Very good！Clever！Excellent！……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如手指谣法、谜语法、儿歌法、顺口溜法、形象教学法、肢体语言教学法等。在教学中灵活运用，让孩子们的思维活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣。
六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈地运用日常用语。
早上幼儿入园时，对幼儿说：Good morning.Nice to see you.在幼儿课间休息时，说：Go to the washroom，please.Did you wash your hand？Drink some water，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast.在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要抓住一切机会与幼儿进行交流，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意、学得随意、学得乐意。
其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。如墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。又如英语角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。
七、家园配合，帮助幼儿学好英语
语言是在一定的环境中获得发展的，除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力。让家长及时了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。
总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。今后，我将继续以为孩子们创造一个良好的英语学习环境为目标，做好本职工作，继续为培养新世纪的栋梁之材而努力！
我园教师经过不断的探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法，并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。
在教学中，我们遵循了以下原则：
一、趣味性原则
幼儿开始学英语时，我们就采用了一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学。当他们学会了几个英语单词或一句日常用语，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，而兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、乐于接受新奇的趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。要利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。
二、采用多样性的教学方法，提高幼儿学习英语的兴趣
幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，就会主动融入到活动中。因此，我们在设计教学活动时要游戏化。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，让他们在玩中学、学中用，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，给孩子一个轻松愉快的语言环境，使得课堂充满活力。
1.游戏教学法。
幼儿生来是好动的，游戏能激起幼儿学英语的兴趣，调动学习积极性。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：我做好头饰，把游戏《水果蹲》直接拿来换成英文的，先一个一个来，然后分组来，孩子们很喜欢这个角色扮演游戏，都玩得很开心，并且还真的记住了那些单词。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语，在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
2.情境教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语便马上用汉语来解释，我们应该积极为幼儿创设富于生活化的情境，让幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师每天晨检时用英语向小朋友打招呼，或者创设敲门请进的情境，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时地巩固“May I come in？Come in，please”等。以这种方式学习英语，幼儿既能理解又能学以致用，能够比较好地培养孩子综合运用语言知识的能力。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿最好的“老师”。教师在课堂上可利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇心，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
四、重视“自我展示”，提高幼儿的学习兴趣
喜欢自我展示是孩子们共同的心理特点，尤其是这种展示能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，还极大地调动了幼儿学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，可运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识、对进步者的奖励。有时是几句鼓励的话语：Good！Very good！Clever！Excellent！……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如手指谣法、谜语法、儿歌法、顺口溜法、形象教学法、肢体语言教学法等。在教学中灵活运用，让孩子们的思维活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣。
六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈地运用日常用语。
早上幼儿入园时，对幼儿说：Good morning.Nice to see you.在幼儿课间休息时，说：Go to the washroom，please.Did you wash your hand？Drink some water，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast.在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要抓住一切机会与幼儿进行交流，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意、学得随意、学得乐意。
其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。
在幼儿英语学习中，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。如墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。又如英语角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。
七、家园配合，帮助幼儿学好英语
语言是在一定的环境中获得发展的，除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力。让家长及时了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。
总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。今后，我将继续以为孩子们创造一个良好的英语学习环境为目标，做好本职工作，继续为培养新世纪的栋梁之材而努力！