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[摘要]目前，我们在追求优质高效的语文教学，这就要求语文教师要不断更新教育观念，精心组织行之有效的语文课堂，通过师生互动、自主学习、合作探究，让语文课堂真正地活起来，以“活”来引领语文课堂教学，使语文课堂变成一个充满生机的舞台。
[关键词]导语激活；创设环境；拓宽思维；艺术审美；多媒体辅助
怎样让语文课堂真正活起来，成为师生平等交流的充满生机的舞台呢？我在语文教学实践中作了如下探索。
一、精心设计导语，激发学习兴趣
语文课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题、带入情境、活跃思维的作用。精心设计导语，能触动学生的心弦，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望而变得活跃起来。导入新课可以采用各种各样的方法。
短小精悍、情趣盎然的手机短信早己是当今学生的宠儿。如果在导语中适当运用，将会与学生碰撞出火花。一位女教师在教学《项链》时设计了这样的开场白：大学时候，有次上晚自习，突然“嘀嘀嘀”手机响了，我一看，是则短信：“偶然与你相见，你双眼对我放电，遇此尴尬场面，我的站姿不敢改变，想用视线与你划清界限，你竟张嘴有吻我的意愿！我的妈呀！”教师故意戛然而止。有个男生高喊：“哪個男孩这么大胆！”老师笑了，说：“你上当了！是谁家的狼狗没拴铁链！”众生爆笑，那个男生害羞地垂下头。老师紧接着引入正题：“乍一看短信，我们感觉肯定是恋人的初见呢！但最后才知道原来遇上狼狗了！回头想想，人家的确没有戏弄我们--他又没说是‘人’，只是我们凭自我感觉罢了。所以，这就叫……（学生答：意料之外，情理之中）今天我们就来学习‘意料之外，情理之中’的经典作品《项链》。”这种新颖、别致的导语深深地吸引着学生，使他们对新课产生了极大的兴趣。
二、创设宽松的学习环境，让课堂气氛活跃起来
在现代教育理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生平等交流的平台。课堂不再是“教师问，学生答；教师讲，学生记”的权威课堂，不再是呆板沉闷的课堂，而是民主、宽松、自在、动感十足的课堂。为此，在每节课上，我一直保留“自由说”这一教学环节，以此活跃课堂气氛。学生可以自由结合讨论，各抒己见，自由谈论自己对课文的理解。对文中有些难以理解的问题，师生共同寻求解决。如果有些内容涉及某一历史时期的特殊现象，教师可引入一些内容进行讲解。如在《紫藤萝瀑布》中，涉及到为什么养花和生活腐化有关这一问题，教师就给学生讲文革期间极“左”思想的影响等。这样一来，既活跃了课堂气氛，又增加了课堂容量，进一步激发了同学们学习语文的兴趣。
三、打破传统教学模式，启发、诱导学生拓宽思维空间
对于数学课，人们往往有这样的认识：同是证明两个三角形全等，既可以从“边角边”来证，也可以从“角边角”来证。还可以从“边边边”来证，也就是说，运用不同的方法和途径，可以达到相同的结果，这就是我们平常所说的“异曲同工”、“殊途同归”之妙。语文课同样也可以有多种理解，培养多向思维。
例如，有位教师对学生进行《牛年谈牛》的作文训练。写作前要求学生从多角度立意构思，要有创新，不要雷同，学生的确给出了让人意想不到的思路，主要有以下几种：
1.我想写“孺子牛”精神，写鲁迅先生热爱群众的感情，写青少年学生应具备“俯身甘为”人民服务的精神。
2.我准备从鲁迅自比为一头牛，郭沫若自比为牛尾巴，而茅盾自比为牛尾巴上的一根毛，写到伟人的谦逊，再写自己的感受。
3.我准备写“牵牛鼻子”，学习知识、进行建设都要抓主要矛盾。
4.我从牛的性格写起，牛时而温顺，有时也有“犟劲”，所以在使牛的时候必须掌握牛的这个特点，否则会出乱子的。联想到治国也应该按照规律办事。
5.牛有一个生理特点--“反刍”，由此我联想到学习也应该不断复习，温故而知新。
6.牛的确有不少优点和特点，能引起人们的深思；然而牛的速度毕竟是慢的，我准备写：一定要避免用“老牛拉破车”的速度前进。上述立意，有些虽还待推敲，但学生们的思路的确打开了，学生真正参与到课堂上来进行激烈的讨论，真可谓“一石激起千层浪”，这不仅拓宽了学生的思维空间，而且也改变了传统的“填鸭式”“一言堂”的教学模式，同时也使课堂气氛热烈活跃起来。
四、寓语文教学于艺术审美过程中
具有审美魅力和审美价值的语文教学，能在很大程度上让学生不由自主的产生愉悦情结，乐此不疲地进入学习的过程，甚至将认识过程本身也作为一种快乐活动，并由此更自由、更自觉地获取认知信息。
语文的教学过程与审美活动从来就是血脉相容的。语文教材选编的课文大都是文质兼美的典范佳作，是集中反映自然、社会、艺术、科学、语言等客观美的结晶。通过分析，可以向学生展现多层面的美：如心灵美，有“举世皆浊我独清”的屈原，有“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的于谦，还有“杀了夏明翰，还有后来人”的革命烈士，《青春之歌》中视死如归的林道静等，使学生从许多人物的心灵美中得到陶冶。当然，除了心灵美，还可通过美的意境、美的语言和美的结构几方面入手，对学生进行全方位美的教育，唤起他们的美感，交给他们审美的方法使他们溶入文学殿堂，忘掉自我，他们就会感觉语文学习不再是艰辛的劳动，语文课就真正成为“快乐课堂”了。
五、运用现代化教学手段，激发学生学习的热情
文学是最能让情思飞扬的艺术。一首诗就是一幅画，一篇好文章可以让人浮想联翩，一段故事可以令人荡气回肠。但是，并不是人人都会自觉想象，多媒体这种辅助教学手段可以更好地解决这一问题。我们在讲课时，可自制课件，制作一些鲜明的画面，再配上适当的解说词，给学生以具体的物感，引导他们去想象、联想。比如在讲《沁园春·长沙》时，可制作这样一个远景：一位高挑身材穿着长袍的青年站在碧波荡漾的江边，一旁是压弯果枝的桔林。尔后再切换近景：碧蓝的天空下雄鹰翱翔，清澈纯净的浅水里鱼儿遨游……动感十足的画面、多变的字幕和老师声情并茂的讲解，一定会把学生的心牢牢吸引住的。除了多媒体外，还可利用录像、录音等较简易的辅助手段，起到增添教学新意的作用。
[关键词]导语激活；创设环境；拓宽思维；艺术审美；多媒体辅助
怎样让语文课堂真正活起来，成为师生平等交流的充满生机的舞台呢？我在语文教学实践中作了如下探索。
一、精心设计导语，激发学习兴趣
语文课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题、带入情境、活跃思维的作用。精心设计导语，能触动学生的心弦，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望而变得活跃起来。导入新课可以采用各种各样的方法。
短小精悍、情趣盎然的手机短信早己是当今学生的宠儿。如果在导语中适当运用，将会与学生碰撞出火花。一位女教师在教学《项链》时设计了这样的开场白：大学时候，有次上晚自习，突然“嘀嘀嘀”手机响了，我一看，是则短信：“偶然与你相见，你双眼对我放电，遇此尴尬场面，我的站姿不敢改变，想用视线与你划清界限，你竟张嘴有吻我的意愿！我的妈呀！”教师故意戛然而止。有个男生高喊：“哪個男孩这么大胆！”老师笑了，说：“你上当了！是谁家的狼狗没拴铁链！”众生爆笑，那个男生害羞地垂下头。老师紧接着引入正题：“乍一看短信，我们感觉肯定是恋人的初见呢！但最后才知道原来遇上狼狗了！回头想想，人家的确没有戏弄我们--他又没说是‘人’，只是我们凭自我感觉罢了。所以，这就叫……（学生答：意料之外，情理之中）今天我们就来学习‘意料之外，情理之中’的经典作品《项链》。”这种新颖、别致的导语深深地吸引着学生，使他们对新课产生了极大的兴趣。
二、创设宽松的学习环境，让课堂气氛活跃起来
在现代教育理念中，课堂不再是以教师为主体、学生被动接受知识的地方，而是师生平等交流的平台。课堂不再是“教师问，学生答；教师讲，学生记”的权威课堂，不再是呆板沉闷的课堂，而是民主、宽松、自在、动感十足的课堂。为此，在每节课上，我一直保留“自由说”这一教学环节，以此活跃课堂气氛。学生可以自由结合讨论，各抒己见，自由谈论自己对课文的理解。对文中有些难以理解的问题，师生共同寻求解决。如果有些内容涉及某一历史时期的特殊现象，教师可引入一些内容进行讲解。如在《紫藤萝瀑布》中，涉及到为什么养花和生活腐化有关这一问题，教师就给学生讲文革期间极“左”思想的影响等。这样一来，既活跃了课堂气氛，又增加了课堂容量，进一步激发了同学们学习语文的兴趣。
三、打破传统教学模式，启发、诱导学生拓宽思维空间
对于数学课，人们往往有这样的认识：同是证明两个三角形全等，既可以从“边角边”来证，也可以从“角边角”来证。还可以从“边边边”来证，也就是说，运用不同的方法和途径，可以达到相同的结果，这就是我们平常所说的“异曲同工”、“殊途同归”之妙。语文课同样也可以有多种理解，培养多向思维。
例如，有位教师对学生进行《牛年谈牛》的作文训练。写作前要求学生从多角度立意构思，要有创新，不要雷同，学生的确给出了让人意想不到的思路，主要有以下几种：
1.我想写“孺子牛”精神，写鲁迅先生热爱群众的感情，写青少年学生应具备“俯身甘为”人民服务的精神。
2.我准备从鲁迅自比为一头牛，郭沫若自比为牛尾巴，而茅盾自比为牛尾巴上的一根毛，写到伟人的谦逊，再写自己的感受。
3.我准备写“牵牛鼻子”，学习知识、进行建设都要抓主要矛盾。
4.我从牛的性格写起，牛时而温顺，有时也有“犟劲”，所以在使牛的时候必须掌握牛的这个特点，否则会出乱子的。联想到治国也应该按照规律办事。
5.牛有一个生理特点--“反刍”，由此我联想到学习也应该不断复习，温故而知新。
6.牛的确有不少优点和特点，能引起人们的深思；然而牛的速度毕竟是慢的，我准备写：一定要避免用“老牛拉破车”的速度前进。上述立意，有些虽还待推敲，但学生们的思路的确打开了，学生真正参与到课堂上来进行激烈的讨论，真可谓“一石激起千层浪”，这不仅拓宽了学生的思维空间，而且也改变了传统的“填鸭式”“一言堂”的教学模式，同时也使课堂气氛热烈活跃起来。
四、寓语文教学于艺术审美过程中
具有审美魅力和审美价值的语文教学，能在很大程度上让学生不由自主的产生愉悦情结，乐此不疲地进入学习的过程，甚至将认识过程本身也作为一种快乐活动，并由此更自由、更自觉地获取认知信息。
语文的教学过程与审美活动从来就是血脉相容的。语文教材选编的课文大都是文质兼美的典范佳作，是集中反映自然、社会、艺术、科学、语言等客观美的结晶。通过分析，可以向学生展现多层面的美：如心灵美，有“举世皆浊我独清”的屈原，有“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的于谦，还有“杀了夏明翰，还有后来人”的革命烈士，《青春之歌》中视死如归的林道静等，使学生从许多人物的心灵美中得到陶冶。当然，除了心灵美，还可通过美的意境、美的语言和美的结构几方面入手，对学生进行全方位美的教育，唤起他们的美感，交给他们审美的方法使他们溶入文学殿堂，忘掉自我，他们就会感觉语文学习不再是艰辛的劳动，语文课就真正成为“快乐课堂”了。
五、运用现代化教学手段，激发学生学习的热情
文学是最能让情思飞扬的艺术。一首诗就是一幅画，一篇好文章可以让人浮想联翩，一段故事可以令人荡气回肠。但是，并不是人人都会自觉想象，多媒体这种辅助教学手段可以更好地解决这一问题。我们在讲课时，可自制课件，制作一些鲜明的画面，再配上适当的解说词，给学生以具体的物感，引导他们去想象、联想。比如在讲《沁园春·长沙》时，可制作这样一个远景：一位高挑身材穿着长袍的青年站在碧波荡漾的江边，一旁是压弯果枝的桔林。尔后再切换近景：碧蓝的天空下雄鹰翱翔，清澈纯净的浅水里鱼儿遨游……动感十足的画面、多变的字幕和老师声情并茂的讲解，一定会把学生的心牢牢吸引住的。除了多媒体外，还可利用录像、录音等较简易的辅助手段，起到增添教学新意的作用。