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摘 要:地理插图是地理教学中的图像艺术,在高中地理教学中主要是以示意图的方式,揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。地理插图是课文内容的重要组成部分,是进行地理教学的重要材料,也是地理学科的特色。地理教材配置了很多紧扣内容的插图,教师在教学中要充分发挥地理插图功能,巧妙设计问题,调动学生学习积极性,提高学习效益。
关键词:插图 地图 提高学习能力
一、巧用利用地理插图,导入新课
巧妙的开头是多种多样的,而巧妙利用插图不失为一种好方法,教学中可直接利用教材中的插图,指导学生有目的地进行观察,深入分析和理解插图的内容和意义,导入新课,能调动学生的积极性和主动性,可缩短学生与教材的距离。
比如,在上必修Ⅱ第四章第一节人类面临的主要环境问题时,可以利用课本上图4—1和图4—2导入,说明人类面临的主要环境问题。还可以通过搜寻网上的一些图片阐述。
二、运用地理插图,提高阅读能力
在教学中,无论是教授新课还是复习,指导学生认真阅读插图,进行读图练习,养成良好的读图用图习惯,是帮助学生学习效果的重要途径。教材难以表述的内容,用图表示,就会一目了然,以地理插图为蓝本,既加深了图文知识的识记和理解,又能培养学生的读图能力。
其中地图是简化的地理语言,地图是地理教材最根本的插图,它不仅反映事物的地理位置,阐明其空间分布,而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征);它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系;它便于学生综合分析和了解地理事物动态变化规律;它有助于培养学生观察、想象和思维的能力,是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。所以有人说:地图不仅是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”。地图教学,首先要明确读图要求,指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西;其次是定位,根据需要,明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置,为进一步学习打下基础;第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系,并注意抓住主导因素,揭示联系以形成深刻印象;第四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点,使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
比如,学习地形对交通线路的影响,可采用多媒体图片进行教学,首先映入学生眼帘的是四种鲜明的色彩(中国地势三大阶梯):西南部有一大片褐色的地区,是我国地势最高的一级阶梯;从青藏高原往北、往东,到大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线,这一片深黄色地区,属我国地势的第二级阶梯;再往东,是浅黄和淡绿相间的地区,是我国地势的第三阶梯;再往东,就是我国的近海,用浅蓝表示。不同的颜色代表不同的海拔高度和不同的地貌形态,给学生以醒目的直观刺激,容易留下深刻的记忆。交通线路分布因地形而异,在了解我国地势地形以后,交通线路的学习就简单了,大体上东部稠密、西部稀疏。
实践证明,善于利用地图进行地理教学,其教学效果往往事半功倍,经常利用地图也是地理教学的重要特点和独特风格。可以这样说,地图运用得成败巧拙,是衡量地理教学质量优劣的重要标志之一,也是学生能否突破地理学科的关键所在,更是能否提高学生各方面素质,顺应时代要求,跟上时代步伐,落实新大纲,高考取得高分的一把钥匙。
三、利用地理插图,提高学生观察能力、化抽象为形象
要重视地理插图,培养学生观察勤思考的习惯。地理知识较抽象,若巧妙地运用插图,学生会豁然开朗。地理插画,能逼真地表现各种地理现象,学生可通过观察想象情景,积累感性材料,掌握地理特征,形成地理理念,引导人们观察,从插图画中获取知识,利用插图,使学生获取美的熏陶,并获取美感体验。从而培养学生审美观念和提高审美能力,如典型的景观照片,素描图,照片等等给人以美感,有的漫画给予深刻的思想教育意义,或褒人类利用环境取得的成就,或讽刺人类破坏环境的不良行为。
漫画。地理漫画以夸张和拟人的手法,幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题,它不仅具有生动直观的特点,而且蕴含着振聋发聩的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象——反映了什么现实(或理想)——产生原因是什么——如何办——给我们什么启示”的程序教给学生地理知识和读图方法,另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力,使学生在读图中陶冶情操,净化灵魂,逐步形成关心人地关系及发展的责任意识。利用学生学到的漫画技法,还可以组织学生观察周围人地关系并以漫画揭示这些关系。通过这些活动,同学们的环境意识、节约意识有了很大增强。
四、综述
当然,在教学过程中也需提出的是:教学有法,教无定法,地理插图仅是众多教学方法中的一种,有其特殊作用。只有配合其它的教学方法,才能在高中地理教学中互相补充,共同发展,取得最好的教学效果。在教学过程中,能做到师生双边共同活动,使课堂气氛活跃,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望;能使学生养成在地图上学习地理知识和培养技能的习惯,达到理解性记忆。
参考文献:
[1]http://dili.xueke.cn/2008/2008-12-28/20081228192107.shtml
[2]陈大伟;地理插图的教学处理及素质教育管见 [J]; 教学与管理; 1996年01期
[3]于蓉;论高中地理新课程中学生地图技能的培养 [J]; 地理教育; 2008年02期
(河北省石家庄市第二十二中学)
关键词:插图 地图 提高学习能力
一、巧用利用地理插图,导入新课
巧妙的开头是多种多样的,而巧妙利用插图不失为一种好方法,教学中可直接利用教材中的插图,指导学生有目的地进行观察,深入分析和理解插图的内容和意义,导入新课,能调动学生的积极性和主动性,可缩短学生与教材的距离。
比如,在上必修Ⅱ第四章第一节人类面临的主要环境问题时,可以利用课本上图4—1和图4—2导入,说明人类面临的主要环境问题。还可以通过搜寻网上的一些图片阐述。
二、运用地理插图,提高阅读能力
在教学中,无论是教授新课还是复习,指导学生认真阅读插图,进行读图练习,养成良好的读图用图习惯,是帮助学生学习效果的重要途径。教材难以表述的内容,用图表示,就会一目了然,以地理插图为蓝本,既加深了图文知识的识记和理解,又能培养学生的读图能力。
其中地图是简化的地理语言,地图是地理教材最根本的插图,它不仅反映事物的地理位置,阐明其空间分布,而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征);它有助于阐明地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系;它便于学生综合分析和了解地理事物动态变化规律;它有助于培养学生观察、想象和思维的能力,是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。所以有人说:地图不仅是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”。地图教学,首先要明确读图要求,指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西;其次是定位,根据需要,明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置,为进一步学习打下基础;第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系,并注意抓住主导因素,揭示联系以形成深刻印象;第四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点,使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
比如,学习地形对交通线路的影响,可采用多媒体图片进行教学,首先映入学生眼帘的是四种鲜明的色彩(中国地势三大阶梯):西南部有一大片褐色的地区,是我国地势最高的一级阶梯;从青藏高原往北、往东,到大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线,这一片深黄色地区,属我国地势的第二级阶梯;再往东,是浅黄和淡绿相间的地区,是我国地势的第三阶梯;再往东,就是我国的近海,用浅蓝表示。不同的颜色代表不同的海拔高度和不同的地貌形态,给学生以醒目的直观刺激,容易留下深刻的记忆。交通线路分布因地形而异,在了解我国地势地形以后,交通线路的学习就简单了,大体上东部稠密、西部稀疏。
实践证明,善于利用地图进行地理教学,其教学效果往往事半功倍,经常利用地图也是地理教学的重要特点和独特风格。可以这样说,地图运用得成败巧拙,是衡量地理教学质量优劣的重要标志之一,也是学生能否突破地理学科的关键所在,更是能否提高学生各方面素质,顺应时代要求,跟上时代步伐,落实新大纲,高考取得高分的一把钥匙。
三、利用地理插图,提高学生观察能力、化抽象为形象
要重视地理插图,培养学生观察勤思考的习惯。地理知识较抽象,若巧妙地运用插图,学生会豁然开朗。地理插画,能逼真地表现各种地理现象,学生可通过观察想象情景,积累感性材料,掌握地理特征,形成地理理念,引导人们观察,从插图画中获取知识,利用插图,使学生获取美的熏陶,并获取美感体验。从而培养学生审美观念和提高审美能力,如典型的景观照片,素描图,照片等等给人以美感,有的漫画给予深刻的思想教育意义,或褒人类利用环境取得的成就,或讽刺人类破坏环境的不良行为。
漫画。地理漫画以夸张和拟人的手法,幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题,它不仅具有生动直观的特点,而且蕴含着振聋发聩的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象——反映了什么现实(或理想)——产生原因是什么——如何办——给我们什么启示”的程序教给学生地理知识和读图方法,另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力,使学生在读图中陶冶情操,净化灵魂,逐步形成关心人地关系及发展的责任意识。利用学生学到的漫画技法,还可以组织学生观察周围人地关系并以漫画揭示这些关系。通过这些活动,同学们的环境意识、节约意识有了很大增强。
四、综述
当然,在教学过程中也需提出的是:教学有法,教无定法,地理插图仅是众多教学方法中的一种,有其特殊作用。只有配合其它的教学方法,才能在高中地理教学中互相补充,共同发展,取得最好的教学效果。在教学过程中,能做到师生双边共同活动,使课堂气氛活跃,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望;能使学生养成在地图上学习地理知识和培养技能的习惯,达到理解性记忆。
参考文献:
[1]http://dili.xueke.cn/2008/2008-12-28/20081228192107.shtml
[2]陈大伟;地理插图的教学处理及素质教育管见 [J]; 教学与管理; 1996年01期
[3]于蓉;论高中地理新课程中学生地图技能的培养 [J]; 地理教育; 2008年02期
(河北省石家庄市第二十二中学)