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摘 要：近些年来，我国经济结构的变迁导致用人单位对高校会计人才的需求不断提出了更为严格的要求。高校想要切实提高自身的教学质量，保证会计专业的学生能够在良好的适应社会的发展需求，则必须要对自身的教学理念与方式进行改革，以此提高学生的会计理论基础与实践能力。会计教学的知识的掌握与实践经验的对于学生会计素养的培养都具有至关重要的作用。本文针对现今高校的会计人才培养模式中现状进行分析，并提出切实可行的改进意见，以此为我国高校培养出面向国际化的会计人次做出有力贡献。
关键词：高校 会计人才 存在问题 应对策略
高校的会计教育是为我国可持续经济发展输送高素质人才的重要机构，其教学模式与教学质量在经济结构快速转型中受到了社会各界的广泛关注，由于现代经济种类、结构与具体的岗位逐渐在变化，企业对会计人才的具体能力需求在处在不断的变化中，并不断与高校的教育培养模式形成了悬殊的差异，高校在这种变化趋势下，想要保持与时俱进的趋势，需要根据社会对会计人才的具体需求，做到有的放矢，从而为学生奠定夯实的发展根基，并能充分满足社会对会计人才的需求。为了实现这种教学成效，高校不但需要夯实学生的理论根基，还要通过实践教学使学生掌握最前沿的会计形式，以提高学生学习的紧迫感与压力感。
一、高校会计教学模式中存在的问题
1.教育理念有待改善。在卓越会计人才的培养计划的号召中，高校会计人才的培养理念逐渐暴露出一定的缺陷，很多高校采取的会计教学模式仍是教师为主导的填鸭式教学模式，学生处在被动接受知识的状态中，不能充分发挥会计学习的主观能动性，导致在学校效果上差强人意，基于这种教学理念与方式，长久以往学生逐渐养成了依赖教师灌输模式的方式，失去了自身对知识主动进行探索与思考的动力，课堂中会计学习的效率因此而形成滞缓的学习氛围与效果。
2.缺乏实践教学环节。高校的会计教学不应该只限于纸上谈兵，重视会计课程的实用性，根据社会的发展需求，為学生量身定做会计课程讲师高校重要的教学目标，通过教师前身指导学生在从事会计工作中真正需要的理论知识与实操技能，才能有效的帮助学生更好的适应社会的丛林法则。但是在实际的教学环节中，高校往往陷于传统的教学模式，只注重提升学生的理论教学知识，众所周知，在科学技术的带动下，会计岗位的从业人员需要具备软件操作能力才能更好的处理日常事务，但是高校的会计教育往往忽略了会计教学的实践引导与培养，导致学生在会计学习上形成了“眼高手低”的现状。尽管高校在课程改革的号召之下进行了一些列的改革，但往往由于改革力度与社会的发展趋势之间有较大落差，从而也没有形成良好的改革效果
3.缺乏“双师型”教师。国外很多在职教师，往往是在企业中身经百战，然后从事教育行业，进而为学生提供更加真实客观的前沿经验与理论。但是，我国高校会计教育中的教师群体中缺乏这类的“双师型”教师，许多教师可能具备扎实的会计理论基础，但是并不具备夯实的实践经验，加上教学工作任务繁重，教师也没有分甚至之术来培养自身的实战经验，因此在教学模式中呈现出了会计教学侧重理论而忽略实践的现象，正是因为教师也难为无米之炊的局限性。同时由于理论与实践之间形成了巨大的隔阂，在加上教学环境原理商场的纷争，导致教师的实战经验不能够与时俱进。例如税务网上申报的过程当中，不仅需要会计理论知识，还需要完善的计算机操作能力，所以导致会计教学质量不断下滑。
4.教学评价体系不够完善。会计教学的培养不但要重视学生的专业能力，还要积极培养学生的通用能力，并且企业在人才招聘的过程当中，不断要考查学生理论基础的掌握情况，还需要对学生的沟通能力、抗压能力、分析与问题解决能力等多方面的能力进行考查，才能判断学生是够足够胜任该岗位。为此，传统单一的试卷考核模式已经不能适应现阶段的评价需求。有些学生在会计理论知识的掌握上有待欠缺，但是在实践操作上却表现卓越，采用单一的考核方式会严重削弱学习的积极性，为此只有发展丰富的教学评价方式，才能有效提高会计教学质量。
二、改进高校会计教学质量的有效措施
1.加强教师的教学能力与素养。高校教师的教学素养是提高学生会计学习质量与效率的重要保障，为此，高校在会计教师选拔的过程当中，需要设立严格的会计教师准入门槛，根据严苛的标准选拔具有高学历、高素质等综合性的人才。同时，优秀会计教师不断需要扎实的理论基础，还需要具备完善、前沿的实战经验，为了保证教师能够得到全面协调发展，高校可以采取适当的措施鼓励教师发展实践能力，在日常的工作中将对教师的能力的考核侧重在教学能力与资质上，并要求教师具备两年以上的会计实战经验。同时，高校可以定期开展活动组织教师走进企业的会计岗位，通过与有关企业建立紧密的合作关系，从而为教师提供积累会计实际经验的渠道，形成企业与学校双赢的局面。
2.建立实践与理论相结合的会计教学体系。高校会计教学工作的开展要始终坚持“以就业为导向、以能力为本位的思想”，通过这样的指导原则发展高校的会计教学体系。在平衡理论教学与实践教学的过程当中，应采取理论推动教学、实验论证理论的方式提高学生的实践操作能力，使教学理论与实践知识形成全新的相互融合发展的局面，同时通过教学实践活动，使学生深刻对会计学习的真正用途与目的进行充分的掌握，从而充分激发学生学习的主观能动性。在教学方案制定的过程当中，高校需要根据企业对人才的具体需求制定切实可行的发展规划，始终秉持提升学生实践能力的教学目标，在理论课程的适当周期与进度中穿插会计实践教学活动，并实时的获取与更新当下最前沿的会计知识，保证学生通过会计实验洞悉前沿的会计趋势。同时会计的教材也是教学体系改革的重要内容，为此教学材料需要彻底贯彻实用的原则，对会计教材进行去伪存真以及去糙取精的处理，并依照循序渐进的方式安排教学内容，并保证教学理论与实践有着高度的契合度。
3.转变重结果轻过程的考核方式。会计的教学评价需要改变传统的教学评价方式，通过更加全面科学的方式提高学生会计学习的主观能动性。教学评价需要根据学生自评、小组评价以及教师评价等三管齐下的方式进行考核，为学生建立更加科学客观的评价结果。同时在日常的评价活动中，教师不但要注重学生的学习成果，还需要根据学生的学习能力、学习态度、团队协作能力等多方面对学生进行综合考量。同时教学与学生之间的互动对学生学习的积极性具有至关重要的影响作用，为此，教师需要与学生之间建立紧密的沟通方式，保证学生在遇到问题时可以及时的与教师沟通，从而妥善解决。
三、结语
随着我国经济结构的改革，相关企业对人才的需求也不断处在变化中，为了保证学生刚好的适应社会的发展趋势，高校需要改变传统的教学理念，改变单一的教学评价模式，通过综合的教学评价方式，以此来提高学生学习的主观能动性，同时提高教师的教学素养与实践经验，从而保证学生能够在理论与实践相结合的培养模式下得到长足的发展。
参考文献：
[1]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016，02：252-254.
[2]陆春芬.高职会计教学中存在的问题与优化策略探析[J].中国市场，2016，14：167-168.
[3]陈宪翠.中职会计实践教学存在的问题及完善策略探究[J].现代经济信息，2016，19：423.
[4]胡继凤.会计实践教学存在的问题和改革策略[J].企业科技与发展，2014，03：73-74.
关键词：高校 会计人才 存在问题 应对策略
高校的会计教育是为我国可持续经济发展输送高素质人才的重要机构，其教学模式与教学质量在经济结构快速转型中受到了社会各界的广泛关注，由于现代经济种类、结构与具体的岗位逐渐在变化，企业对会计人才的具体能力需求在处在不断的变化中，并不断与高校的教育培养模式形成了悬殊的差异，高校在这种变化趋势下，想要保持与时俱进的趋势，需要根据社会对会计人才的具体需求，做到有的放矢，从而为学生奠定夯实的发展根基，并能充分满足社会对会计人才的需求。为了实现这种教学成效，高校不但需要夯实学生的理论根基，还要通过实践教学使学生掌握最前沿的会计形式，以提高学生学习的紧迫感与压力感。
一、高校会计教学模式中存在的问题
1.教育理念有待改善。在卓越会计人才的培养计划的号召中，高校会计人才的培养理念逐渐暴露出一定的缺陷，很多高校采取的会计教学模式仍是教师为主导的填鸭式教学模式，学生处在被动接受知识的状态中，不能充分发挥会计学习的主观能动性，导致在学校效果上差强人意，基于这种教学理念与方式，长久以往学生逐渐养成了依赖教师灌输模式的方式，失去了自身对知识主动进行探索与思考的动力，课堂中会计学习的效率因此而形成滞缓的学习氛围与效果。
2.缺乏实践教学环节。高校的会计教学不应该只限于纸上谈兵，重视会计课程的实用性，根据社会的发展需求，為学生量身定做会计课程讲师高校重要的教学目标，通过教师前身指导学生在从事会计工作中真正需要的理论知识与实操技能，才能有效的帮助学生更好的适应社会的丛林法则。但是在实际的教学环节中，高校往往陷于传统的教学模式，只注重提升学生的理论教学知识，众所周知，在科学技术的带动下，会计岗位的从业人员需要具备软件操作能力才能更好的处理日常事务，但是高校的会计教育往往忽略了会计教学的实践引导与培养，导致学生在会计学习上形成了“眼高手低”的现状。尽管高校在课程改革的号召之下进行了一些列的改革，但往往由于改革力度与社会的发展趋势之间有较大落差，从而也没有形成良好的改革效果
3.缺乏“双师型”教师。国外很多在职教师，往往是在企业中身经百战，然后从事教育行业，进而为学生提供更加真实客观的前沿经验与理论。但是，我国高校会计教育中的教师群体中缺乏这类的“双师型”教师，许多教师可能具备扎实的会计理论基础，但是并不具备夯实的实践经验，加上教学工作任务繁重，教师也没有分甚至之术来培养自身的实战经验，因此在教学模式中呈现出了会计教学侧重理论而忽略实践的现象，正是因为教师也难为无米之炊的局限性。同时由于理论与实践之间形成了巨大的隔阂，在加上教学环境原理商场的纷争，导致教师的实战经验不能够与时俱进。例如税务网上申报的过程当中，不仅需要会计理论知识，还需要完善的计算机操作能力，所以导致会计教学质量不断下滑。
4.教学评价体系不够完善。会计教学的培养不但要重视学生的专业能力，还要积极培养学生的通用能力，并且企业在人才招聘的过程当中，不断要考查学生理论基础的掌握情况，还需要对学生的沟通能力、抗压能力、分析与问题解决能力等多方面的能力进行考查，才能判断学生是够足够胜任该岗位。为此，传统单一的试卷考核模式已经不能适应现阶段的评价需求。有些学生在会计理论知识的掌握上有待欠缺，但是在实践操作上却表现卓越，采用单一的考核方式会严重削弱学习的积极性，为此只有发展丰富的教学评价方式，才能有效提高会计教学质量。
二、改进高校会计教学质量的有效措施
1.加强教师的教学能力与素养。高校教师的教学素养是提高学生会计学习质量与效率的重要保障，为此，高校在会计教师选拔的过程当中，需要设立严格的会计教师准入门槛，根据严苛的标准选拔具有高学历、高素质等综合性的人才。同时，优秀会计教师不断需要扎实的理论基础，还需要具备完善、前沿的实战经验，为了保证教师能够得到全面协调发展，高校可以采取适当的措施鼓励教师发展实践能力，在日常的工作中将对教师的能力的考核侧重在教学能力与资质上，并要求教师具备两年以上的会计实战经验。同时，高校可以定期开展活动组织教师走进企业的会计岗位，通过与有关企业建立紧密的合作关系，从而为教师提供积累会计实际经验的渠道，形成企业与学校双赢的局面。
2.建立实践与理论相结合的会计教学体系。高校会计教学工作的开展要始终坚持“以就业为导向、以能力为本位的思想”，通过这样的指导原则发展高校的会计教学体系。在平衡理论教学与实践教学的过程当中，应采取理论推动教学、实验论证理论的方式提高学生的实践操作能力，使教学理论与实践知识形成全新的相互融合发展的局面，同时通过教学实践活动，使学生深刻对会计学习的真正用途与目的进行充分的掌握，从而充分激发学生学习的主观能动性。在教学方案制定的过程当中，高校需要根据企业对人才的具体需求制定切实可行的发展规划，始终秉持提升学生实践能力的教学目标，在理论课程的适当周期与进度中穿插会计实践教学活动，并实时的获取与更新当下最前沿的会计知识，保证学生通过会计实验洞悉前沿的会计趋势。同时会计的教材也是教学体系改革的重要内容，为此教学材料需要彻底贯彻实用的原则，对会计教材进行去伪存真以及去糙取精的处理，并依照循序渐进的方式安排教学内容，并保证教学理论与实践有着高度的契合度。
3.转变重结果轻过程的考核方式。会计的教学评价需要改变传统的教学评价方式，通过更加全面科学的方式提高学生会计学习的主观能动性。教学评价需要根据学生自评、小组评价以及教师评价等三管齐下的方式进行考核，为学生建立更加科学客观的评价结果。同时在日常的评价活动中，教师不但要注重学生的学习成果，还需要根据学生的学习能力、学习态度、团队协作能力等多方面对学生进行综合考量。同时教学与学生之间的互动对学生学习的积极性具有至关重要的影响作用，为此，教师需要与学生之间建立紧密的沟通方式，保证学生在遇到问题时可以及时的与教师沟通，从而妥善解决。
三、结语
随着我国经济结构的改革，相关企业对人才的需求也不断处在变化中，为了保证学生刚好的适应社会的发展趋势，高校需要改变传统的教学理念，改变单一的教学评价模式，通过综合的教学评价方式，以此来提高学生学习的主观能动性，同时提高教师的教学素养与实践经验，从而保证学生能够在理论与实践相结合的培养模式下得到长足的发展。
参考文献：
[1]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016，02：252-254.
[2]陆春芬.高职会计教学中存在的问题与优化策略探析[J].中国市场，2016，14：167-168.
[3]陈宪翠.中职会计实践教学存在的问题及完善策略探究[J].现代经济信息，2016，19：423.
[4]胡继凤.会计实践教学存在的问题和改革策略[J].企业科技与发展，2014，03：73-74.