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摘要：信息技术教师要根据教材的编排特点和教学内容难易程度，精心备课，使得学生能够掌握信息技术基础知识，运用其进行一定的实践操作，最终推动信息技术在高中教学的进一步发展，为将来的学业打下扎实的基础。本文立足于高中信息技术教学角度，分析了高中信息技术课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中信息技术;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-315
引言：信息技术课堂教学质量方法的提出，有助于教师间相互学习共同进步，从一定程度上也减少了学生因被动学习导致的厌学现象。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中信息技术课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、掌握技能，鼓励创新
掌握基本技能，获得新知，是发展创新思维能力的基础，实现再创新的条件。任何发明创造，都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，雄厚的知识是不断创新的基础。在《程序设计初步》一课中，考虑到学生对程序设计的陌生，且易产生畏难隋绪，笔者就从学生感兴趣的小游戏入手，剖析程序设计的思路、方法。在学生了解和掌握了一些基本知识和基本技能的基础上，笔者设计一些容易出错的程序，让学生运行分析，找出其中的错误，进一步完善程序功能。这样，学生在运行分析中积累了基本技能，创新精神也受到鼓励，同时进一步加强学生基本技能的训练，不断开启其思维，逐步形成了创新能力。而且通过展示学生的优秀作品给学生欣赏，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的创作欲望。以此为动力，笔者不失时机地鼓励学生自设课题，创新学习。
如一学生因在上课时使用老师的网上考试系统受到启发，运用自己掌握的基本技能，尝试编写一个出题、答题的小程序。对于学生的求知欲望和探究兴趣，笔者给予充分的肯定，并给予热心的启发和指导，让其带着一个又一个的问题去思考，适时点拨其运用已掌握的技能去研究和解决遇到的困难。通过不断的补充完善和反复调试，该生和同学们编制完成了充满创意的小软件《出题小助手》，也在张家港市中学生计算机作品大赛中获奖。
在组织辅导学生参加中学生作品大赛中，笔者并不仅仅满足于学生围绕竞赛主题，完成作品参赛，而是要求学生在作品中必须用上自己学到并储存的基本技能，发挥创意、大胆创新。有一位学生精心搜集、整理了一大批资料、图片等，制作了图文并茂的以介绍张家港衣、食、住、行为主的网页作品《走进张家港》，并准备参赛，但总是感觉作品过于平淡，缺乏立新创意。笔者与该生进行了交流，指点他可用哪些学到的基本技能，鼓励他从创新角度重新审视作品。最后，该生很好地运用已学的技能，在作品中添加一条主线，以历史旅行家徐霞客游览张家港为线索，把张家港的衣、食、住、行贯穿一体，作品顿觉生辉，给人耳目一新的感觉，作品获奖也顺理成章。学生深有感触地说：“运用学到的技能进行创新学习，受益匪浅。”
二、联系实际，推进创新
创新是素质教育的核心内容。培养素质，归根结底是为了将来回报社会，服务社会。启发学生大胆、灵活地运用已学知识解决社会生活中的实际问题，是推进学生创新精神与创新能力发展的最有效方法。在信息技术课教学中，笔者注重理论联系社会生活实际，推进学生创新能力的发展。
如在《信息集成与交流》教学中，同学们通过信息获取和加工的学习，已学会利用Photoshop，加工处理图片，用Flash制作动画，用CoolEditPro合成音频素材，而对于如何实现信息的集成与交流方面，就难以把握。对此，同学们努力寻找能运用所学知识和技能解决这一问题的策略。作为老师，重要的是指点同学们关心社会生活，从生活实际中汲取更多有意义的主题和网络技巧。同学们各抒己见，互相探讨，把对很多现实生活问题的理解熔于一炉，通过制作网页《我的作品》，把这些学习成果集成一体，各自在自己的计算机上发布，进行展示交流。通过互评、互学，同学们对一些学习上的难点，进行了互相讨论研究;对一些社会实际问题进行了观点交锋。许多同学深有感触地说：“联系生活现实，互评互学，受益匪浅。”这样学以致用，既培养了学生回报社会，服务社会的意识，又推进了创新精神和创新能力的发展。
三、通过自主学习，提高信息教学学习效率
教师需要在信息技术教学过程中充分培养学生的自主学习能力，通过在教学过程中给学生提出一些探究性问题，让学生在信息课程学习过程中自主探究一些力所能及的问题，调动学生在信息课程学习过程中的学习积极性，让学生充当信息课程学习中的主人。例如，教师在对学生教学键盘操作这一章节时，首先需要从键盘起源和发展历史进行讲解，来激发学生在操作键盘过程中的学习兴趣，然后再给学生讲解键盘的分区操作知识，让学生了解键盘中主键盘的主要功能、数字键盘及各种符号键盘的操作。这样，在学生了解键盘的基本操作功能后，教师便需要向学生教学一些按键指法，并让学生进行盲打训练。在这个过程中，教师需要给学生普及一些快捷键的操作，同时还需要让学生在信息技术课程学习中主动探究一些键盘快速切换手法，让学生通过书本中的内容去尝试使用键盘关闭文档、切换行等。通过这样的方式就可以提高学生在信息技术学习过程中的主动探究能力，帮助学生养成良好的学习习惯。如果教师在打字教学中发现学生疲于学习，那么教师还可以在班级中组织打字游戏或是打字比赛，让学生组队参加看谁打字打得快，打得准，这样就可以进一步激发学生对键盘操作的兴趣，加快信息技术内容的学习效率。
结论：综上所述，在高中信息技术教学中，教师要根據教材的重难点，遵守教学方法，呈现出丰富多彩的教学模式，积极主动地进行知识的探索，同时将理论结合实践，帮助学生核心素养的发展。在整个教学活动中，教师要选取生活素材，精心设计课件，实时使用微课，遵循因材施教的原则，采用积极的评价体制，提高信息技术教学的效率。
参考文献
[1]刘小红.基于核心素养的高中信息技术教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（11）：97+99.
[2]秦勇.浅谈信息技术与高中体育教学融合的策略——以《提高田径运动技能》教学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：68-69.
[3]纪元东.高中信息技术教学策略探究[J].甘肃教育，2015（19）：117.
[4]张春生.多措并举，构建高效的高中信息技术教学课堂[J].中国校外教育，2015（14）：64.
关键词：高中信息技术;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-315
引言：信息技术课堂教学质量方法的提出，有助于教师间相互学习共同进步，从一定程度上也减少了学生因被动学习导致的厌学现象。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中信息技术课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、掌握技能，鼓励创新
掌握基本技能，获得新知，是发展创新思维能力的基础，实现再创新的条件。任何发明创造，都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，雄厚的知识是不断创新的基础。在《程序设计初步》一课中，考虑到学生对程序设计的陌生，且易产生畏难隋绪，笔者就从学生感兴趣的小游戏入手，剖析程序设计的思路、方法。在学生了解和掌握了一些基本知识和基本技能的基础上，笔者设计一些容易出错的程序，让学生运行分析，找出其中的错误，进一步完善程序功能。这样，学生在运行分析中积累了基本技能，创新精神也受到鼓励，同时进一步加强学生基本技能的训练，不断开启其思维，逐步形成了创新能力。而且通过展示学生的优秀作品给学生欣赏，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的创作欲望。以此为动力，笔者不失时机地鼓励学生自设课题，创新学习。
如一学生因在上课时使用老师的网上考试系统受到启发，运用自己掌握的基本技能，尝试编写一个出题、答题的小程序。对于学生的求知欲望和探究兴趣，笔者给予充分的肯定，并给予热心的启发和指导，让其带着一个又一个的问题去思考，适时点拨其运用已掌握的技能去研究和解决遇到的困难。通过不断的补充完善和反复调试，该生和同学们编制完成了充满创意的小软件《出题小助手》，也在张家港市中学生计算机作品大赛中获奖。
在组织辅导学生参加中学生作品大赛中，笔者并不仅仅满足于学生围绕竞赛主题，完成作品参赛，而是要求学生在作品中必须用上自己学到并储存的基本技能，发挥创意、大胆创新。有一位学生精心搜集、整理了一大批资料、图片等，制作了图文并茂的以介绍张家港衣、食、住、行为主的网页作品《走进张家港》，并准备参赛，但总是感觉作品过于平淡，缺乏立新创意。笔者与该生进行了交流，指点他可用哪些学到的基本技能，鼓励他从创新角度重新审视作品。最后，该生很好地运用已学的技能，在作品中添加一条主线，以历史旅行家徐霞客游览张家港为线索，把张家港的衣、食、住、行贯穿一体，作品顿觉生辉，给人耳目一新的感觉，作品获奖也顺理成章。学生深有感触地说：“运用学到的技能进行创新学习，受益匪浅。”
二、联系实际，推进创新
创新是素质教育的核心内容。培养素质，归根结底是为了将来回报社会，服务社会。启发学生大胆、灵活地运用已学知识解决社会生活中的实际问题，是推进学生创新精神与创新能力发展的最有效方法。在信息技术课教学中，笔者注重理论联系社会生活实际，推进学生创新能力的发展。
如在《信息集成与交流》教学中，同学们通过信息获取和加工的学习，已学会利用Photoshop，加工处理图片，用Flash制作动画，用CoolEditPro合成音频素材，而对于如何实现信息的集成与交流方面，就难以把握。对此，同学们努力寻找能运用所学知识和技能解决这一问题的策略。作为老师，重要的是指点同学们关心社会生活，从生活实际中汲取更多有意义的主题和网络技巧。同学们各抒己见，互相探讨，把对很多现实生活问题的理解熔于一炉，通过制作网页《我的作品》，把这些学习成果集成一体，各自在自己的计算机上发布，进行展示交流。通过互评、互学，同学们对一些学习上的难点，进行了互相讨论研究;对一些社会实际问题进行了观点交锋。许多同学深有感触地说：“联系生活现实，互评互学，受益匪浅。”这样学以致用，既培养了学生回报社会，服务社会的意识，又推进了创新精神和创新能力的发展。
三、通过自主学习，提高信息教学学习效率
教师需要在信息技术教学过程中充分培养学生的自主学习能力，通过在教学过程中给学生提出一些探究性问题，让学生在信息课程学习过程中自主探究一些力所能及的问题，调动学生在信息课程学习过程中的学习积极性，让学生充当信息课程学习中的主人。例如，教师在对学生教学键盘操作这一章节时，首先需要从键盘起源和发展历史进行讲解，来激发学生在操作键盘过程中的学习兴趣，然后再给学生讲解键盘的分区操作知识，让学生了解键盘中主键盘的主要功能、数字键盘及各种符号键盘的操作。这样，在学生了解键盘的基本操作功能后，教师便需要向学生教学一些按键指法，并让学生进行盲打训练。在这个过程中，教师需要给学生普及一些快捷键的操作，同时还需要让学生在信息技术课程学习中主动探究一些键盘快速切换手法，让学生通过书本中的内容去尝试使用键盘关闭文档、切换行等。通过这样的方式就可以提高学生在信息技术学习过程中的主动探究能力，帮助学生养成良好的学习习惯。如果教师在打字教学中发现学生疲于学习，那么教师还可以在班级中组织打字游戏或是打字比赛，让学生组队参加看谁打字打得快，打得准，这样就可以进一步激发学生对键盘操作的兴趣，加快信息技术内容的学习效率。
结论：综上所述，在高中信息技术教学中，教师要根據教材的重难点，遵守教学方法，呈现出丰富多彩的教学模式，积极主动地进行知识的探索，同时将理论结合实践，帮助学生核心素养的发展。在整个教学活动中，教师要选取生活素材，精心设计课件，实时使用微课，遵循因材施教的原则，采用积极的评价体制，提高信息技术教学的效率。
参考文献
[1]刘小红.基于核心素养的高中信息技术教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（11）：97+99.
[2]秦勇.浅谈信息技术与高中体育教学融合的策略——以《提高田径运动技能》教学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：68-69.
[3]纪元东.高中信息技术教学策略探究[J].甘肃教育，2015（19）：117.
[4]张春生.多措并举，构建高效的高中信息技术教学课堂[J].中国校外教育，2015（14）：64.