论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门理科学科，它需要学习者在学习过程中多动手、多实验，在这个过程中，学习者是否具备思维能力很重要。文章主要对高中化学教学中学生思维能力的培养进行探究，从而提出教学建议。
关键词：高中;化学教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0034-02
随着课程大纲要求的变化，教师要及时进行教学思想、形式等方面的改变，使讲授的课程满足学生的学习需求。过去的教学方式使学生在学习化学的过程中受到了局限，因此，教师的教学方式必须及时进行更新。
一、培养高中生思维能力的重要性
高中生学习压力很大，有些学生不知道如何才能真正地理解化学的一些内容，在做化学题时，基本上是按照一些老旧的套路进行思考。这样不仅不能够使他们的思维得到发散，还不利于学生真正地理解化学知识。化学是一门注重动手实践的学科，尤为注重学生的思维能力，这种能力可以帮助他们将书本上的理论知识运用到现实中，而不是只会纸上谈兵。如果学生在动手实践的过程中，不知该如何操作，这样严重违背了新课改所提出的要求，所以，教师要注重培养学生的思维能力。
二、 当前高中化学教学中存在的一些问题
（一）教師的教学方式过于传统，教学形式老旧
不少教师的教学方式较为传统和老旧，主要由于我国长期采用的是应试教育模式，并深受儒家思想的影响，而新时期的发展以及新课改的出现就要求教师要进行教学方式和形式的创新。
（二）教学内容没有按照教学大纲的要求开展
教学大纲对化学提出了很多要求，它要求教师在教学过程中要培养学生思维能力以及创造力，但是许多教师没有按照相关的标准进行操作，这使学生在学习过程中的态度变得比较消极，从而难以培养学生的发散性思维。
（三）缺乏相应的化学设施
学习化学最重要的就是做实验，通过调查发现，许多学校根本就没有化学实验室，因此，学生在学习化学实验知识的过程中，教师都是以讲解为主，而有些化学实验，如果不通过动手来完成，学生就很难真正地明白其中的内涵，并且教师机械地讲解理论知识很难促进学生思维能力的发展。
三、培养高中生化学思维能力的策略
（一）教师积极地改变教学思想和教学形式
教师在课前要制作相应的课件，这样在上课时，教师就可以重点讲解PPT上面的知识。对于重点内容，老师要用红色的字体标出来，其他内容可以用黑色的字体，这样学生能够清楚地区分该节课要讲解的重点，在做笔记时，也就更加清楚明了。
（二）教师要对大纲进行创新
教学大纲的内容都较为规范，而化学的学习要求学生具有多变的思维，所以在进行教学时，教师要在大纲上进行创新，不能完全按照老旧的大纲内容进行讲解，这样会使教师在讲解的过程中过于呆板，学生在听讲的过程中会失去兴趣，因此，教师要通过创新使课堂氛围活跃起来。
（三）完善化学设备，建立实验室
新时期，各学校一定要完善化学设备，建立相应的实验室。在上化学课时，学生可以在实验室一边听教师讲课，一边动手做实验，学生根据教师所讲的内容进行实际操作，这样，学生能够跟上教师的进度，教师也可以很好地引导学生集中注意力听讲。而在过去，课堂教学主要就是教师讲学生听，这样容易导致许多学生注意力不集中，一节课结束后，教师也无法了解到学生对于该节课的掌握程度。而学生跟着教师所讲解的内容操作，教师能够一眼就看出哪位学生没有认真听讲，这样能够让学生集中注意力。在这个过程中，还能锻炼学生的发散思维。化学实验室的建立要符合相应的标准，同时还要做到每个学生有一套实验器材，这样在做实验时，每个学生都可以动手去做。如果实验器材不够的话，学生会在学习的过程中浪费时间，有些学生做，有些学生看，会使得部分学生产生懒惰心理。学校化学实验设施资金投入力度不足，学生没有适宜的化学学习环境，会使学生动手操作能力得不到提高。因此，学校应该加大对化学实验设施的资金投入力度，为学生创设良好的学习环境，增加化学实验室器材。
（四）激发兴趣，在求知中发展思维
其实化学的学习非常有意思，只是有些学生没有感受到化学的魅力，在学习的过程中会感觉吃力。所以，教师在上课时，要设置一些能够调动学生学习积极性的问题，例如，氢气在氯气中燃烧是什么颜色，大家可能都没见过，教师可以把H2放入装有Cl2的烧瓶里面，点燃后发现瓶口会冒白雾，是苍白色火焰，该实验可以调动学生的学习积极性。
当教师讲到高锰酸钾这节课时，可以做一些有关高锰酸钾的化学实验，如高锰酸钾制取氧气的实验，学生通过感受实验的魅力，从而逐渐喜欢上化学。该实验可以让学生懂得化学学习的一些内容是非常有用的，课本上的公式以及实验都是从现实中来的。教师做一些有趣的实验，可以很好地调动学生学习化学的积极性。
教师可以以表演魔术的形式展现化学小实验，然后设置问题，让学生思考，这个过程可以锻炼学生的思维能力。例如，化学教师可以在上课时表演“烟花”的制作。化学教师在脱脂棉中加入过氧化钠粉末然后包好，接着在棉花上滴一些水，水在和过氧化钠产生反应的过程中会产生大量的热，从而会慢慢地燃烧，燃烧的过程像放烟花一样。在实验过程中会产生一些难闻的气体，老师一定要及时打开门窗。在教师进行实验的过程中，学生会非常认真地听讲，从而极大地激发他们学习化学的兴趣。
（五）创设情景，在探究中发展思维
在教学过程中，教师通过创设情景可以培养学生的思维能力，使他们在探究中发展思维。学生要想学好化学，就先要把化学元素周期表背熟，而化学元素周期表中的元素非常多，学生在背的过程中很困难，因此，教师可以把化学元素表改编成歌曲或者顺口溜，让学生能够轻松记忆。在上课时，教师可以创设情景让学生想象，这个过程能够锻炼学生的反应能力以及记忆力。例如，教师说“捡个大美女”，让学生通过情景的想象，联想到老师说的化学元素是钾、钙、钠、镁、铝。 在进行二氧化碳制取的过程中，教师可以先提出几个问题，让学生进行思考，如通过怎样的方法可以制取出二氧化碳？在做实验的过程中，都需要哪些化学器材？二氧化碳的反应公式是什么？制取二氧化碳的要求非常高，有時候通过实验制取的二氧化碳气体不纯，因此，怎样才能使得二氧化碳的气体纯净，也是值得学生思考的一个问题。二氧化碳的制取有许多种方法，教师可以让学生自己选择器材，通过自己的理解和想象进行实验，教师要及时解答学生在实验过程中遇到的问题。还有些学生在做实验时，会出现化学物质之间相克，而产生爆炸等现象，老师在实验之前一定要提前告知学生该如何进行操作。
例如，粗盐的提纯需要很多道程序，也比较麻烦。对于这种相对复杂的实验，教师可以先让学生讨论，怎样才能更好地把粗盐中的物质提出来？需要哪些器材？哪些装置？在这个过程中，学生可以先思考，然后表达出自己对该实验的看法，最后教师可以进行讲解和总结。想学好化学，重点是要记住化学公式，而化学公式的记忆其实很难，因为化学元素非常多，因此，教师通过情景创设的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力和思维能力。
（六）强化实验，在实践中发展思维
化学课本就是一门实践课，因此在教学的过程中，教 师一定要强化实验，让学生在实践中发散思维。例如，在讲“氨的性质”这一课时，教师可以带领学生在实验室动手做一个喷泉实验，验证氨气的一些性质。第一步，准备一个烧瓶，盛气体的烧瓶必须干燥，如果瓶中有液体，会留下空气，导致形成的喷泉压力不大。第二步，往里面倒入酚酞溶液，在500mL烧瓶内加入10mL浓硝酸，再放入一小块铜片。第三步，待反应产生的红棕色二氧化氮气体充满整个烧瓶时，立即用尖嘴下绑有一团浸湿水的棉团的玻璃管胶塞塞紧烧瓶瓶口，并将烧瓶固定在铁架台上，将玻璃管插入盛有紫色石蕊试液的烧杯中，然后会发生一些反应。做该实验能够增强课堂的趣味性，使学生在实验的过程中进行思考。
学生在进行“红磷在氧气中燃烧”的化学实验时，必须采用圆底瓶排水收集氧气。在收集氧气时，必须注意氧气的纯度，如果水进入了烧瓶，氧气的纯度降低，实验就会失败。具体操作如下，将燃烧匙放在酒精灯火焰上加热，待红磷燃烧后，迅速将燃烧匙伸入圆底烧瓶内，并将烧瓶口用胶塞塞紧。等反应完成，烧瓶逐渐冷却后，将烧瓶倒置固定在铁架台上，将玻璃管伸入盛有紫色石蕊试液的烧杯中，打开玻璃管上的止水夹，即可形成美丽的红色喷泉，反应方程式： 4P+5O2 2P2O5 。学生通过“红磷在氧气中燃烧”产生红色喷泉这一化学反应，能够激发学生的兴趣，学生也会产生一些联想和想象。
结 语
在高中化学教学过程中锻炼学生的思维能力，能够让学生在欢乐的学习氛围中学习，在玩的过程中，掌握化学知识，提高他们的学习效率和质量，可以更好地增强学生对于知识的掌握能力。
[参考文献]
[1]张世忠.高中化学教学中学生思维能力培养的研究[J].课程教育研究，2013（31）：184.
[2]唐建俊.高中化学教学中学生思维能力的培养实践研究[J].金色年华（下），2013（4）：140.
[3]黄清辉，张贤金.高中化学课堂问题教学的探索[J].实验教学与仪器，2015（7）.
[4]杨 慧.在高中化学教学中培养学生探究能力的分析研究[J].新课程（下旬），2017（12）：303.
作者简介：李正欢（1978— ），男，广西大化人，中学一级教师，本科，政教处副主任，研究方向：高中化学教学。
关键词：高中;化学教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0034-02
随着课程大纲要求的变化，教师要及时进行教学思想、形式等方面的改变，使讲授的课程满足学生的学习需求。过去的教学方式使学生在学习化学的过程中受到了局限，因此，教师的教学方式必须及时进行更新。
一、培养高中生思维能力的重要性
高中生学习压力很大，有些学生不知道如何才能真正地理解化学的一些内容，在做化学题时，基本上是按照一些老旧的套路进行思考。这样不仅不能够使他们的思维得到发散，还不利于学生真正地理解化学知识。化学是一门注重动手实践的学科，尤为注重学生的思维能力，这种能力可以帮助他们将书本上的理论知识运用到现实中，而不是只会纸上谈兵。如果学生在动手实践的过程中，不知该如何操作，这样严重违背了新课改所提出的要求，所以，教师要注重培养学生的思维能力。
二、 当前高中化学教学中存在的一些问题
（一）教師的教学方式过于传统，教学形式老旧
不少教师的教学方式较为传统和老旧，主要由于我国长期采用的是应试教育模式，并深受儒家思想的影响，而新时期的发展以及新课改的出现就要求教师要进行教学方式和形式的创新。
（二）教学内容没有按照教学大纲的要求开展
教学大纲对化学提出了很多要求，它要求教师在教学过程中要培养学生思维能力以及创造力，但是许多教师没有按照相关的标准进行操作，这使学生在学习过程中的态度变得比较消极，从而难以培养学生的发散性思维。
（三）缺乏相应的化学设施
学习化学最重要的就是做实验，通过调查发现，许多学校根本就没有化学实验室，因此，学生在学习化学实验知识的过程中，教师都是以讲解为主，而有些化学实验，如果不通过动手来完成，学生就很难真正地明白其中的内涵，并且教师机械地讲解理论知识很难促进学生思维能力的发展。
三、培养高中生化学思维能力的策略
（一）教师积极地改变教学思想和教学形式
教师在课前要制作相应的课件，这样在上课时，教师就可以重点讲解PPT上面的知识。对于重点内容，老师要用红色的字体标出来，其他内容可以用黑色的字体，这样学生能够清楚地区分该节课要讲解的重点，在做笔记时，也就更加清楚明了。
（二）教师要对大纲进行创新
教学大纲的内容都较为规范，而化学的学习要求学生具有多变的思维，所以在进行教学时，教师要在大纲上进行创新，不能完全按照老旧的大纲内容进行讲解，这样会使教师在讲解的过程中过于呆板，学生在听讲的过程中会失去兴趣，因此，教师要通过创新使课堂氛围活跃起来。
（三）完善化学设备，建立实验室
新时期，各学校一定要完善化学设备，建立相应的实验室。在上化学课时，学生可以在实验室一边听教师讲课，一边动手做实验，学生根据教师所讲的内容进行实际操作，这样，学生能够跟上教师的进度，教师也可以很好地引导学生集中注意力听讲。而在过去，课堂教学主要就是教师讲学生听，这样容易导致许多学生注意力不集中，一节课结束后，教师也无法了解到学生对于该节课的掌握程度。而学生跟着教师所讲解的内容操作，教师能够一眼就看出哪位学生没有认真听讲，这样能够让学生集中注意力。在这个过程中，还能锻炼学生的发散思维。化学实验室的建立要符合相应的标准，同时还要做到每个学生有一套实验器材，这样在做实验时，每个学生都可以动手去做。如果实验器材不够的话，学生会在学习的过程中浪费时间，有些学生做，有些学生看，会使得部分学生产生懒惰心理。学校化学实验设施资金投入力度不足，学生没有适宜的化学学习环境，会使学生动手操作能力得不到提高。因此，学校应该加大对化学实验设施的资金投入力度，为学生创设良好的学习环境，增加化学实验室器材。
（四）激发兴趣，在求知中发展思维
其实化学的学习非常有意思，只是有些学生没有感受到化学的魅力，在学习的过程中会感觉吃力。所以，教师在上课时，要设置一些能够调动学生学习积极性的问题，例如，氢气在氯气中燃烧是什么颜色，大家可能都没见过，教师可以把H2放入装有Cl2的烧瓶里面，点燃后发现瓶口会冒白雾，是苍白色火焰，该实验可以调动学生的学习积极性。
当教师讲到高锰酸钾这节课时，可以做一些有关高锰酸钾的化学实验，如高锰酸钾制取氧气的实验，学生通过感受实验的魅力，从而逐渐喜欢上化学。该实验可以让学生懂得化学学习的一些内容是非常有用的，课本上的公式以及实验都是从现实中来的。教师做一些有趣的实验，可以很好地调动学生学习化学的积极性。
教师可以以表演魔术的形式展现化学小实验，然后设置问题，让学生思考，这个过程可以锻炼学生的思维能力。例如，化学教师可以在上课时表演“烟花”的制作。化学教师在脱脂棉中加入过氧化钠粉末然后包好，接着在棉花上滴一些水，水在和过氧化钠产生反应的过程中会产生大量的热，从而会慢慢地燃烧，燃烧的过程像放烟花一样。在实验过程中会产生一些难闻的气体，老师一定要及时打开门窗。在教师进行实验的过程中，学生会非常认真地听讲，从而极大地激发他们学习化学的兴趣。
（五）创设情景，在探究中发展思维
在教学过程中，教师通过创设情景可以培养学生的思维能力，使他们在探究中发展思维。学生要想学好化学，就先要把化学元素周期表背熟，而化学元素周期表中的元素非常多，学生在背的过程中很困难，因此，教师可以把化学元素表改编成歌曲或者顺口溜，让学生能够轻松记忆。在上课时，教师可以创设情景让学生想象，这个过程能够锻炼学生的反应能力以及记忆力。例如，教师说“捡个大美女”，让学生通过情景的想象，联想到老师说的化学元素是钾、钙、钠、镁、铝。 在进行二氧化碳制取的过程中，教师可以先提出几个问题，让学生进行思考，如通过怎样的方法可以制取出二氧化碳？在做实验的过程中，都需要哪些化学器材？二氧化碳的反应公式是什么？制取二氧化碳的要求非常高，有時候通过实验制取的二氧化碳气体不纯，因此，怎样才能使得二氧化碳的气体纯净，也是值得学生思考的一个问题。二氧化碳的制取有许多种方法，教师可以让学生自己选择器材，通过自己的理解和想象进行实验，教师要及时解答学生在实验过程中遇到的问题。还有些学生在做实验时，会出现化学物质之间相克，而产生爆炸等现象，老师在实验之前一定要提前告知学生该如何进行操作。
例如，粗盐的提纯需要很多道程序，也比较麻烦。对于这种相对复杂的实验，教师可以先让学生讨论，怎样才能更好地把粗盐中的物质提出来？需要哪些器材？哪些装置？在这个过程中，学生可以先思考，然后表达出自己对该实验的看法，最后教师可以进行讲解和总结。想学好化学，重点是要记住化学公式，而化学公式的记忆其实很难，因为化学元素非常多，因此，教师通过情景创设的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力和思维能力。
（六）强化实验，在实践中发展思维
化学课本就是一门实践课，因此在教学的过程中，教 师一定要强化实验，让学生在实践中发散思维。例如，在讲“氨的性质”这一课时，教师可以带领学生在实验室动手做一个喷泉实验，验证氨气的一些性质。第一步，准备一个烧瓶，盛气体的烧瓶必须干燥，如果瓶中有液体，会留下空气，导致形成的喷泉压力不大。第二步，往里面倒入酚酞溶液，在500mL烧瓶内加入10mL浓硝酸，再放入一小块铜片。第三步，待反应产生的红棕色二氧化氮气体充满整个烧瓶时，立即用尖嘴下绑有一团浸湿水的棉团的玻璃管胶塞塞紧烧瓶瓶口，并将烧瓶固定在铁架台上，将玻璃管插入盛有紫色石蕊试液的烧杯中，然后会发生一些反应。做该实验能够增强课堂的趣味性，使学生在实验的过程中进行思考。
学生在进行“红磷在氧气中燃烧”的化学实验时，必须采用圆底瓶排水收集氧气。在收集氧气时，必须注意氧气的纯度，如果水进入了烧瓶，氧气的纯度降低，实验就会失败。具体操作如下，将燃烧匙放在酒精灯火焰上加热，待红磷燃烧后，迅速将燃烧匙伸入圆底烧瓶内，并将烧瓶口用胶塞塞紧。等反应完成，烧瓶逐渐冷却后，将烧瓶倒置固定在铁架台上，将玻璃管伸入盛有紫色石蕊试液的烧杯中，打开玻璃管上的止水夹，即可形成美丽的红色喷泉，反应方程式： 4P+5O2 2P2O5 。学生通过“红磷在氧气中燃烧”产生红色喷泉这一化学反应，能够激发学生的兴趣，学生也会产生一些联想和想象。
结 语
在高中化学教学过程中锻炼学生的思维能力，能够让学生在欢乐的学习氛围中学习，在玩的过程中，掌握化学知识，提高他们的学习效率和质量，可以更好地增强学生对于知识的掌握能力。
[参考文献]
[1]张世忠.高中化学教学中学生思维能力培养的研究[J].课程教育研究，2013（31）：184.
[2]唐建俊.高中化学教学中学生思维能力的培养实践研究[J].金色年华（下），2013（4）：140.
[3]黄清辉，张贤金.高中化学课堂问题教学的探索[J].实验教学与仪器，2015（7）.
[4]杨 慧.在高中化学教学中培养学生探究能力的分析研究[J].新课程（下旬），2017（12）：303.
作者简介：李正欢（1978— ），男，广西大化人，中学一级教师，本科，政教处副主任，研究方向：高中化学教学。