提高小学生的写作能力是每个老师所关注的问题。许多学生只要一提起作文就紧锁眉头，愁眉苦脸，如何提高学生的写作能力，作为一名长期从事小学语文教学的老师，我认为应从以下几个方面入手：
　　
　　一、要激发和培养学生写作的兴趣
　　
　　兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。有兴趣才能全神贯注，积极思维，“兴趣是最好的老师”。激发和培养学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。
　　首先，要从思想上彻底消除学生对作文的神秘感，扭转学生把作文看成一件非同寻常的事情的错误倾向，让学生明白作文不是堆砌华丽的辞藻，也不是搜集和编造重大或离奇的故事。作文是用笔来说话，用明白流畅的语言来描述身边的人、事、景、物，表达自己的真情实感。
　　其次，用成就动机和趋誉动机来激发学生的写作兴趣。人人都渴望成功，都希望赢得他人的赞赏，小学生更是如此。因此，老师在评点学生作文时，尽管习作中可能有诸多的不足之处，也要尽可能多给予肯定和鼓励。这样顺应了他们渴望成功的心理，增强了他们的成就感，树立了强大的自信心，从而产生浓厚的兴趣。同时还需要给学生多创造展示自己的机会，例如：把学生的优秀作文选送到学校广播室广播；在班级的学习园地和黑板报上发表；编写班级优秀作文选；选出优秀作文向各类报刊杂志投稿等。当学生得到这些展示自己的机会，内心充满成功的喜悦时，他们的写作积极性将会大大提高。
　　要鼓励学生走进生活，留心观察，做生活的有心人。
　　“巧妇难为无米之炊”，如果学生有了写作兴趣和欲望，但缺乏写作材料，同样写不出好文章。那么，材料从何而来呢？答案是：生活。这就要求学生做生活的有心人,时时观察生活，处处留心生活，积极深入生活，细细品味生活。观察自然环境——风云雨雪的变幻,春夏秋冬的特点，白昼夜晚的景象，庭院田野的景观以及花草树木的枯荣；观察周围的社会现象——改革开放带给祖国的变化，环境保护与人类生活的关系，生活中的好人好事；观察人间真情等等。这样，同学们就可以将自己的所见所闻所想融入到作文中，写出真实感人的作品。
　　
　　二、要循序渐进，逐步提高
　　
　　学生认识事物的能力和语言表达能力的提高都有一个发展过程。小学阶段正处于从具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。针对这一规律，我认为对不同年级的学生要有不同的目标和要求。
　　1、低年级着重训练连词造句的能力
　　这一阶段不要求学生写出的句子有多么优美，只要通顺即可。具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句后自己先读一读，或者同学之间相互听一听，如果句子不通顺就加以修改。具体内容可以是给词造句，也可以要求学生根据某一具体事物的某一点写一句或几句话。
　　2、中年级着重训练连句成段的能力
　　这是在低年级连词成句的基础上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，然后连贯成一段，这样循序渐进的过程学生比较容易接受。经过这个过渡过程，学生就会感觉写一段话也并非难事，练起来也会很顺手。但如果脱离老师给出的问题让学生自己写一段话，叙述顺序就有可能不太恰当。我是这样纠正的：首先让学生自己读一读，句子之间是否连接准确，不准确的再调整句子顺序，再读，再调整，直至自己认为通顺了为止，然后同学之间互读三次。这种方法也培养了同学们的语感。
　　3、高年级要着重训练连段成篇的能力
　　这是在低、中年级训练连词造句、连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写作文要“有中心”，围绕中心有详有略地组织材料。“有中心”的训练主要通过两条途径进行。第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利导。这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有主要思想即可，并不要求“中心明确”，“中心突出”，不然会使学生对作文望而生畏，挫伤他们作文的积极性。
　　小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年级的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年级，又要心中有全局，这样才能明确目标，使年级为全局服务。
　　总之，提高学生的写作能力，不外乎是在让学生想写、有东西写、学会怎样写等几方面加以注意。解决了这些问题，学生的写作能力自然会得到稳步和显著的提高。
　　（作者单位：055750河北省南宫市凤岗办事处北街小学）