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摘要：在开展小学音乐教学过程中，使用游戏教学方法能够取得事半功倍的效果，这是因为游戏教学法能够有效激发学生对于音乐学科的学习兴趣。基于此，本文重点分析有关游戏教学法在小学音乐教学中的具体应用策略，致力于推动小学音乐教学质量水平的增长，更好的彰显游戏教学法的教育价值。
关键词：小学音乐;学科教学;游戏教学法;策略深化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、憑借游戏增进小学生音乐节奏感
通过游戏教学从法的应用，提高学生对于音乐节奏感的把握。首先，关于节奏感的教学是小学音乐学科教学中的重要内容等良好的节奏感能够帮助学生准确的抓住音乐作品的规律。因此属于学生必备的基础性音乐素养之一。而关于节奏感的养成，需要注重在日常教学过程中是积月累的积累。例如在学习二分，四分，八分音符以及其他相关音乐，乐理知识的过程中，若教师职采用传统的教学方式，为学生介绍各种入门音乐知识，此时学生会觉得音乐概念过于抽象和枯燥，导致课堂参与积极性的下降。此时应用音乐游戏就能够化解上述问题，例如组织学生。参与了分辨不同声音长短的辨别游戏中，以小猫、小狗、汽车喇叭，火车汽笛等声音，帮助学生理解不同音符对应的特征，既保证了关于各种音符知识的传输，同时也营造了轻松愉快的课堂氛围，提前出游戏教学方法的应用价值。
二、寓教于乐，激趣导入
将音乐游戏应用于小学音乐学科，教学过程中需要关注在课堂导入环节的正确应用，这是因为课堂导入的质量将决定学生在音乐课堂中的距离表现，对于后续音乐课堂的开展至关重要。课堂导入环节关于游戏法的应用，能够帮助小学生快速集中注意力，激发学生对于后续课堂学习知识的兴趣，因此抛砖引玉效果显著。在每堂音乐课开始之前，都可以使用学生所熟悉以及喜爱的游戏方式完成导入部分的教学能，够充分调动学生的积极性，保持其情绪的。高涨。例如，在教学《寻找生活中的声音》一课时中，我设计了游戏“你来演，我来猜”。让学生分别扮演在日常生活中不同情景下各种事物的声音，然后让其他学生来猜一猜，发出各种声音的源头。通过角色扮演的方式完成课堂导入，也为后续的课堂主题教学铺路。再如在有关节奏部分的教学过程中也可以使用游戏教学法达到良好的导入效果。使用节奏接龙游戏帮助学生复习，巩固已经学习和掌握的节奏规律，并在其中穿插即将学习的新的节奏类型，让学生通过自我观察的方式，长出新的节奏类型，随后展开正式的教学。可以发现在课堂导入环节应用音乐游戏，能够大幅度提高学生对于音乐课堂的参与积极性，对于后续的教学重点工作的展开，具有良好的辅助作用。故此，作为小学音乐教师，就需要掌握游戏教学法在课堂导入中的正确应用技巧，即需要保障对于学生学习兴趣的充分调动，又需要合理控制游戏时间，避免过多的占据课堂重点知识的教学时间。
三、自主创编，拓展延伸
通常小学英语课堂都会涉及到拓展延伸活动或者是创编活动的应用，其目的在于必须小学生通过自由创作的方式，将所学习到的音乐知识转化为具体的曲目。这同样也是融入音乐游戏的良好契机，组织学生进行音乐的创编游戏，既能够保证学生的参与积极性，同时也实现了对于学生创造了一下项链以及音乐感知能力的有效锻炼，最终实现音乐学科核心素养的增长。为了保障每位学生对于创编活动都能够积极参与，必须重视游戏方式的选择，保证与学生兴趣爱好的一致性。例如创编歌词游戏“小小词作家”游戏。据我了解在我们人音版教材中应用到这个游戏的概率还是比较高的，如《捉迷藏》让学生根据春夏秋冬四个季节的特征为歌曲第二部分重新编写歌词，春天……夏天……秋天……冬天……可以几人小组合作形式创编好歌词派代表来表演唱。又如《我是少年阿凡提》中可以把歌词，谁要……谁要……谁要……我就对他不客气。只要提醒学生创编歌词时应该填写的内容为保护环境的，随意孩子们发挥，填好歌词并唱出来给大家听。通过这样的游戏活动既能锻炼学生的创作能力和培养他们的成就感，还能巩固歌曲的旋律。可以发现在上述教学过程中，游戏始终贯穿整个活动阶段，充分体现了寓教于乐的教学原则，同时借助自主创编活动，凸显学生的主体地位，为学生在英语课堂中的自我表现提供良好机会。既让学生收获了各种音乐知识，同时也使其体验到游戏的快乐和音乐知识学习的成就感，获得知识和技能的双丰收，推动了音乐教学目标的达成。
结束语
综上所述，教师需要在小学音乐课堂教学实践环节充分明确音乐游戏的重要意义，利用相关音乐游戏来启迪学生音乐学习的主观能动性，帮助学生在游戏环节中感受音乐旋律以及音色的转换与节奏的跳动，让他们在游戏中能分辨不同节拍与节奏等相应的音乐基本要素，继而实现培养学生音乐学习与感悟的初衷。
参考文献
[1] 周瑶.音乐游戏 ， 活跃课堂 ----- 卜学音乐游戏教学研究 [J]. 北方音乐 ，2018，38（15）：207.
[2] 冯旭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究 [J]. 北方音乐 ，2018，38（12）：167.
关键词：小学音乐;学科教学;游戏教学法;策略深化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、憑借游戏增进小学生音乐节奏感
通过游戏教学从法的应用，提高学生对于音乐节奏感的把握。首先，关于节奏感的教学是小学音乐学科教学中的重要内容等良好的节奏感能够帮助学生准确的抓住音乐作品的规律。因此属于学生必备的基础性音乐素养之一。而关于节奏感的养成，需要注重在日常教学过程中是积月累的积累。例如在学习二分，四分，八分音符以及其他相关音乐，乐理知识的过程中，若教师职采用传统的教学方式，为学生介绍各种入门音乐知识，此时学生会觉得音乐概念过于抽象和枯燥，导致课堂参与积极性的下降。此时应用音乐游戏就能够化解上述问题，例如组织学生。参与了分辨不同声音长短的辨别游戏中，以小猫、小狗、汽车喇叭，火车汽笛等声音，帮助学生理解不同音符对应的特征，既保证了关于各种音符知识的传输，同时也营造了轻松愉快的课堂氛围，提前出游戏教学方法的应用价值。
二、寓教于乐，激趣导入
将音乐游戏应用于小学音乐学科，教学过程中需要关注在课堂导入环节的正确应用，这是因为课堂导入的质量将决定学生在音乐课堂中的距离表现，对于后续音乐课堂的开展至关重要。课堂导入环节关于游戏法的应用，能够帮助小学生快速集中注意力，激发学生对于后续课堂学习知识的兴趣，因此抛砖引玉效果显著。在每堂音乐课开始之前，都可以使用学生所熟悉以及喜爱的游戏方式完成导入部分的教学能，够充分调动学生的积极性，保持其情绪的。高涨。例如，在教学《寻找生活中的声音》一课时中，我设计了游戏“你来演，我来猜”。让学生分别扮演在日常生活中不同情景下各种事物的声音，然后让其他学生来猜一猜，发出各种声音的源头。通过角色扮演的方式完成课堂导入，也为后续的课堂主题教学铺路。再如在有关节奏部分的教学过程中也可以使用游戏教学法达到良好的导入效果。使用节奏接龙游戏帮助学生复习，巩固已经学习和掌握的节奏规律，并在其中穿插即将学习的新的节奏类型，让学生通过自我观察的方式，长出新的节奏类型，随后展开正式的教学。可以发现在课堂导入环节应用音乐游戏，能够大幅度提高学生对于音乐课堂的参与积极性，对于后续的教学重点工作的展开，具有良好的辅助作用。故此，作为小学音乐教师，就需要掌握游戏教学法在课堂导入中的正确应用技巧，即需要保障对于学生学习兴趣的充分调动，又需要合理控制游戏时间，避免过多的占据课堂重点知识的教学时间。
三、自主创编，拓展延伸
通常小学英语课堂都会涉及到拓展延伸活动或者是创编活动的应用，其目的在于必须小学生通过自由创作的方式，将所学习到的音乐知识转化为具体的曲目。这同样也是融入音乐游戏的良好契机，组织学生进行音乐的创编游戏，既能够保证学生的参与积极性，同时也实现了对于学生创造了一下项链以及音乐感知能力的有效锻炼，最终实现音乐学科核心素养的增长。为了保障每位学生对于创编活动都能够积极参与，必须重视游戏方式的选择，保证与学生兴趣爱好的一致性。例如创编歌词游戏“小小词作家”游戏。据我了解在我们人音版教材中应用到这个游戏的概率还是比较高的，如《捉迷藏》让学生根据春夏秋冬四个季节的特征为歌曲第二部分重新编写歌词，春天……夏天……秋天……冬天……可以几人小组合作形式创编好歌词派代表来表演唱。又如《我是少年阿凡提》中可以把歌词，谁要……谁要……谁要……我就对他不客气。只要提醒学生创编歌词时应该填写的内容为保护环境的，随意孩子们发挥，填好歌词并唱出来给大家听。通过这样的游戏活动既能锻炼学生的创作能力和培养他们的成就感，还能巩固歌曲的旋律。可以发现在上述教学过程中，游戏始终贯穿整个活动阶段，充分体现了寓教于乐的教学原则，同时借助自主创编活动，凸显学生的主体地位，为学生在英语课堂中的自我表现提供良好机会。既让学生收获了各种音乐知识，同时也使其体验到游戏的快乐和音乐知识学习的成就感，获得知识和技能的双丰收，推动了音乐教学目标的达成。
结束语
综上所述，教师需要在小学音乐课堂教学实践环节充分明确音乐游戏的重要意义，利用相关音乐游戏来启迪学生音乐学习的主观能动性，帮助学生在游戏环节中感受音乐旋律以及音色的转换与节奏的跳动，让他们在游戏中能分辨不同节拍与节奏等相应的音乐基本要素，继而实现培养学生音乐学习与感悟的初衷。
参考文献
[1] 周瑶.音乐游戏 ， 活跃课堂 ----- 卜学音乐游戏教学研究 [J]. 北方音乐 ，2018，38（15）：207.
[2] 冯旭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究 [J]. 北方音乐 ，2018，38（12）：167.