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随着英语在社会上的广泛应用，英语基础教育也越来越显得重要。初中阶段英语教育尤其不可忽视。如何更好地培养学生听、说、读、写四项基本技能，是每个教师必须面对的挑战。在这四项技能中，听力训练既是摆在第一位的，也是最难的。本文谈谈初中英语教学中听力训练的指导方法。
听力水平决定了说、读、写这三项技能的学习，而且决定了英语的实际应用能力。但对学生而言，听力往往又是学习语言的一个难关。传统的教学长期重视应试教育，并且听力测试比重偏低；课堂教学大多数以语法讲解为主，以传授基础知识点为中心，学生听力练习的机会和实践相对较少。我们应认识到，在学生学习的初级阶段，特别要重视听力能力的培养。以下是我在初中任教时对听力教学的粗浅认识。
英语听力教学的目的就是培养学生理解信息的能力。语言学研究表明，说的能力与听的能力是密不可分的，只有先听得懂，然后才能表达得清。当一个幼儿最开始学习语言时，首先是认真地听大人说，听的次数多了以后才能慢慢地理解它的含义，然后慢慢地模仿。我们学英语跟幼儿牙牙学语道理是一样的。在做听力练习时，需要听者对单词的读音和意义快速地进行辨别和判断。这是一个复杂的思考过程，要准确而迅速地掌握句子的意思，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。
怎样使学生提高听力技能呢？我觉得让学生学会做题的基本思路非常重要。一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。很多初中生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时往往会显得紧张，在此情况下要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，同时作出正确的判断，难度又增加了一层。如果学生在平时训练中掌握了一些做题的方法和技巧，听起来就轻松多了。
我总是引导学生在做题之前以最快的速度浏览一遍题目，猜测可能出现的答案。初中的听力练习一般有四道大题，第一大题是情景反应，要求学生选出所听到的句子的答语，这是考查学生对日常会话的理解。如果给出的答案中，叙述的内容都不相同，我们要知道这些问句会以什么特殊疑问词开头；如果答案中仅是名词不同，主语和谓语都相同，那就只要着重去听这个名词，如果主语不同，那还须听主语是谁；如果是YES或NO开头，首先要判断是肯定还是否定；如果是数字，有可能还要去算一下。第二大题是考查对单句的理解，比较简单的是听句子，选出听到的单词，或者对句子进行填空，只需听清这个词就行，但有可能是同音词，所以必须了解句子的含义。
其次常见的题型是选择同义句，要求学生必须熟练掌握句型之间的转换，同义词和反义词之间的灵活运用。另外，对单句的理解，根据所听内容判断正误这类题目，首先要浏览一遍，了解大意，听起来心中才有数，重点放在所听内容与句子意思是否相同或相近。
第三大题，对话理解的题型比较多。最简单的是题目已给出问句，可以用排除法来做，如果问地点，只需听地点名词，如果问的是时间，只需听时间，如果问的是天气，只需听表示天气的形容词，以此类推。如果是一般疑问句，就要听清楚到底是肯定还是否定。填空题型也比较多，先快速浏览一遍，有的意思可以从上下文猜出来，听的时候就验证一下对不对，猜不出的就更要仔细听了。一般情况下都没有给出问题，有的一段小对话只有一个题，有的包含了几个题，因此必须事先看题目的选项，不然听的时候毫无目的，听完以后一片茫然。对于根据所听短文判断正误这种题，有时可以从下面的题目里找出隐含的线索，一定要分清两个对话人的观点，不能弄混淆。如果是对给出的答案进行选择，首先得对答案进行分析，有的对话中只念到其中的一个单词，那肯定就是它了，有的念到其中的两个，看究竟最后决定的是哪一个，如果全部答案都听到了也不是没有可能。有的对话是对图片进行描述，学生必须学会仔细观察，比较异同。
第四大题是短文理解，常见题型是填空，同对话填空一样，事先可以根据上下文的情景猜出一些答案。有的题目是把短文浓缩为一个表格，根据文章大意进行填空。如果答案仅给出几个选项，做法与前面几个题型一样，还须听懂问题问的是什么。有的已经给出问题或者是对题目进行填空，这一类选择题比较容易做。判断正误的题型也不少，可以首先飞快地看一遍题目，从给出的句子中可以了解文章的大意，然后有针对性地去听。听短文回答问题也是很常见的，做的时候一定要善于抓住关键词。
除了做题目之外，练习英语听力的途径还有很多。用英语组织教学也是提高听力的行之有效的方法。要提高学生的听力水平，教师一定要发挥堂教学的有效性，创造良好的英语听说环境，让学生学会用英语去思考。同时勤朗读也是提高听力的重要途径。朗读的过程就是正确、流利的语音的形成过程，学生还可以把自己的录音与磁带进行比较，或者让同学、老师听，指出错误的地方，力争达到原声带的标准。此外，用英语复述简单的小故事对训练听力技能也很有帮助。一些有故事情节的课文，让学生听了以后，用自己的语言去复述故事梗概。老师可以做些适当的提示，鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想。
在过去几年的教学实践中，笔者慢慢发现学生对英语的兴趣越来越浓，听说英语的能力逐步提高。很多不爱学英语的学生变得喜欢英语课了，听力课也充满信心了，学习效果十分显著。
听力水平决定了说、读、写这三项技能的学习，而且决定了英语的实际应用能力。但对学生而言，听力往往又是学习语言的一个难关。传统的教学长期重视应试教育，并且听力测试比重偏低；课堂教学大多数以语法讲解为主，以传授基础知识点为中心，学生听力练习的机会和实践相对较少。我们应认识到，在学生学习的初级阶段，特别要重视听力能力的培养。以下是我在初中任教时对听力教学的粗浅认识。
英语听力教学的目的就是培养学生理解信息的能力。语言学研究表明，说的能力与听的能力是密不可分的，只有先听得懂，然后才能表达得清。当一个幼儿最开始学习语言时，首先是认真地听大人说，听的次数多了以后才能慢慢地理解它的含义，然后慢慢地模仿。我们学英语跟幼儿牙牙学语道理是一样的。在做听力练习时，需要听者对单词的读音和意义快速地进行辨别和判断。这是一个复杂的思考过程，要准确而迅速地掌握句子的意思，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。
怎样使学生提高听力技能呢？我觉得让学生学会做题的基本思路非常重要。一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。很多初中生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时往往会显得紧张，在此情况下要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，同时作出正确的判断，难度又增加了一层。如果学生在平时训练中掌握了一些做题的方法和技巧，听起来就轻松多了。
我总是引导学生在做题之前以最快的速度浏览一遍题目，猜测可能出现的答案。初中的听力练习一般有四道大题，第一大题是情景反应，要求学生选出所听到的句子的答语，这是考查学生对日常会话的理解。如果给出的答案中，叙述的内容都不相同，我们要知道这些问句会以什么特殊疑问词开头；如果答案中仅是名词不同，主语和谓语都相同，那就只要着重去听这个名词，如果主语不同，那还须听主语是谁；如果是YES或NO开头，首先要判断是肯定还是否定；如果是数字，有可能还要去算一下。第二大题是考查对单句的理解，比较简单的是听句子，选出听到的单词，或者对句子进行填空，只需听清这个词就行，但有可能是同音词，所以必须了解句子的含义。
其次常见的题型是选择同义句，要求学生必须熟练掌握句型之间的转换，同义词和反义词之间的灵活运用。另外，对单句的理解，根据所听内容判断正误这类题目，首先要浏览一遍，了解大意，听起来心中才有数，重点放在所听内容与句子意思是否相同或相近。
第三大题，对话理解的题型比较多。最简单的是题目已给出问句，可以用排除法来做，如果问地点，只需听地点名词，如果问的是时间，只需听时间，如果问的是天气，只需听表示天气的形容词，以此类推。如果是一般疑问句，就要听清楚到底是肯定还是否定。填空题型也比较多，先快速浏览一遍，有的意思可以从上下文猜出来，听的时候就验证一下对不对，猜不出的就更要仔细听了。一般情况下都没有给出问题，有的一段小对话只有一个题，有的包含了几个题，因此必须事先看题目的选项，不然听的时候毫无目的，听完以后一片茫然。对于根据所听短文判断正误这种题，有时可以从下面的题目里找出隐含的线索，一定要分清两个对话人的观点，不能弄混淆。如果是对给出的答案进行选择，首先得对答案进行分析，有的对话中只念到其中的一个单词，那肯定就是它了，有的念到其中的两个，看究竟最后决定的是哪一个，如果全部答案都听到了也不是没有可能。有的对话是对图片进行描述，学生必须学会仔细观察，比较异同。
第四大题是短文理解，常见题型是填空，同对话填空一样，事先可以根据上下文的情景猜出一些答案。有的题目是把短文浓缩为一个表格，根据文章大意进行填空。如果答案仅给出几个选项，做法与前面几个题型一样，还须听懂问题问的是什么。有的已经给出问题或者是对题目进行填空，这一类选择题比较容易做。判断正误的题型也不少，可以首先飞快地看一遍题目，从给出的句子中可以了解文章的大意，然后有针对性地去听。听短文回答问题也是很常见的，做的时候一定要善于抓住关键词。
除了做题目之外，练习英语听力的途径还有很多。用英语组织教学也是提高听力的行之有效的方法。要提高学生的听力水平，教师一定要发挥堂教学的有效性，创造良好的英语听说环境，让学生学会用英语去思考。同时勤朗读也是提高听力的重要途径。朗读的过程就是正确、流利的语音的形成过程，学生还可以把自己的录音与磁带进行比较，或者让同学、老师听，指出错误的地方，力争达到原声带的标准。此外，用英语复述简单的小故事对训练听力技能也很有帮助。一些有故事情节的课文，让学生听了以后，用自己的语言去复述故事梗概。老师可以做些适当的提示，鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想。
在过去几年的教学实践中，笔者慢慢发现学生对英语的兴趣越来越浓，听说英语的能力逐步提高。很多不爱学英语的学生变得喜欢英语课了，听力课也充满信心了，学习效果十分显著。