论文部分内容阅读
随着新课改的深入进行，各种新的教学方法不断涌现，众多的一线教师及教育专家都在寻找一种更科学的教育教学方法，以便更好地贯彻素质教育。随着“兴趣教学法”“学案教学法”“活动单导学法”等学习方法的试用及成功，我们发现，好的教学方法都是以挖掘学习主体的学习潜能，发挥主体的积极作用为前提的，这同传统的“以讲促学”的教学模式大相径庭。新时期，我们必须以新的教学理论武装自己的头脑，要勤于学习，敢于尝试。笔者从事小学数学教学多年，现从小学数学教学中学生自主学习的四个注意事项谈起。
《数学课程标准》中在强调提高学生的“分析问题、解决问题”的基础上增加了“发现问题、提出问题”这两个新的教学目标。在学习过程中，教师一味地讲解，就如同牵着学生的鼻子走，何谈发现问题与提出问题呢？伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在教学中，只有学生在探索的道路上自主学习，才能不断发现问题，在发现问题后将自己的疑问整理归纳，经过综合考虑后，才能提出这个问题，这一思维过程是学生学习过程中不可或缺的一环，绝不可能再由教师代劳，因为这是学习过程中分析问题与解决问题的前提条件，是一个完整的探索过程中的重要组成部分。这充分体现了现代教育教学中对学生自学能力培养的要求，也是时代发展之所需。我们的时代呼唤的是有学习能力的人才，会自我学习、有终身学习好习惯的人才，那些只会做死题和死做题的高分低能儿，势必会被社会的发展抛之甚远。
在小学数学教学实践中，我们不妨将自主学习理解为以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在具体的教学实践中，我们应注意哪些问题呢？现就笔者的探索经验总结如下。
一、建立和谐的师生关系是前提
《学记》中有言：“亲其师，信其道。”教学实践表明，学生如果爱戴他的老师，与这位老师有一种和谐亲近的关系，那么他会对老师言听计从，会在老师的引领下积极主动地去探寻知识，并享受这一过程。这也能促进学生自主学习意识的形成。所以，每一位教师都要用一颗爱心去关爱孩子、教育孩子，以和蔼的态度面对学生，让学生无限亲近自己，这就是我们实施自主学习的前提——建立和谐的师生关系。
有的教师认为，自主学习过程中，教师还须以师道尊严为先，如果教师不表现出威严何以让学生自主地学习呢？这种观点是大错特错的。以教师威严去震慑学生，学生只会因害怕而机械地完成教师布置的任务，他们的头脑处于防备状态而非创造状态。师威之下的自觉学习也许会有，但绝不会有提出问题、发现问题的动机。相反，教师和颜悦色地启发带领大家，使学生的大脑处于自然放松状态，利于接收外部信息并进行信息重组，使学生的想象力与创造力等处于最佳状态，这才是自主学习的良好条件。
二、激发学生的学习兴趣是关键
俄国作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”物理学家爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的水平直接影响着他们的学习效果。孔子把学习分为三种境界：知之，好之、乐之。他认为，乐学才是学习的最高境界，才最有收获、最为快乐。学生的学习兴趣不是天生就有的，需要教师的激发、启迪、培养。据此，教师在教学中，应把激发学生的学习兴趣当成教学中的关键要素来抓，以兴趣促进学生的自主性。
以小学五年级数学课堂教学为例，在教学“方程的意义”时，教师要拿出教学用具——天平分发给各学习小组，让学生通过观察天平的特点去领悟要学习的知识，这比看书上的图要直观，也更容易引发学生的学习兴趣。而在讲“等式的性质”时，学生通过回想天平的特点，也很容易理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。所以，直观性是激发学习兴趣的一个突破口。教师要善于把抽象的知识通过生活化的实践去具体化、直观化。
我们面对的是十来岁的孩子，爱玩、爱游戏是孩子的天性。在玩中学、在游戏中去发现不仅能提高学生的学习兴趣，更能减轻孩子们的学业负担。例如，在教学《确定位置》时，我们就可以在课堂上进行小游戏：教师快速说出某人所在行与列，看哪位同学最先说出这个座位上同学的名字，然后让同学们据此自己设计一些小游戏，这样就从做游戏升华到通过自己的理解去巧妙运用，这是自主学习最明显的体现。同学们设计出的游戏很有创意：有的把表格中需要涂色的方格让大家按行列的正确位置依次找到后，然后让大家猜是什么图形；有的同学设计成下棋的方式，根据抽到的行列运动提示，看谁先到达预定的胜利地点。这些小游戏脱离了单纯玩的初级阶段形式，更好地让学生开动脑筋，自由思考，结合自己的生活实践与平时的兴趣爱好，把学习、生活、游戏变为三位一体的联系，非常利于开发学生自主学习的潜能。
三、制订科学的学习计划是重点
由于小学生的思维颇具跳跃性，特别容易脱离主题，所以，制订学习计划很有必要。自主学习，并非是一盘散沙状态下的散漫自由学习，学生自己做主的范畴是受到一定限制的。如何限制呢？首先依据课程标准循序渐进地进行，其次要依照每堂课的教学任务逐步行进。学生的思维可以是跳跃式的，但教师要将之有效引导到所要讲授的知识点上来。教师的引导能力体现为能放，也能收。例如活动单导学法，就是给学生们设计一个探究活动的导学单，以此引导学生去自主学习；而学案法也是将学生要自主学习的内容先做成一个计划案，并依照这个计划中的步骤去开展学习。当然，计划的制订要与教师的教学计划相吻合。这样，学生在自主学习的同时又受到科学的限制，既可让学生自由驰骋，又不致偏离预定的方向。
强调自主学习是要让孩子们在学习中轻松提高效率，这一做法要从小学教学抓起。这点看似入手太早、不易实施，但是实践中我们已看到它的重要性，它的成果也已初露端倪。谁能说，这样科学的教育教学方法不能及早地贯彻实施并早结硕果呢？只要我们一线教师大胆实践，最终会找到更好的方法为我们的教学服务，从而使每个孩子受益终生。
《数学课程标准》中在强调提高学生的“分析问题、解决问题”的基础上增加了“发现问题、提出问题”这两个新的教学目标。在学习过程中，教师一味地讲解，就如同牵着学生的鼻子走，何谈发现问题与提出问题呢？伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在教学中，只有学生在探索的道路上自主学习，才能不断发现问题，在发现问题后将自己的疑问整理归纳，经过综合考虑后，才能提出这个问题，这一思维过程是学生学习过程中不可或缺的一环，绝不可能再由教师代劳，因为这是学习过程中分析问题与解决问题的前提条件，是一个完整的探索过程中的重要组成部分。这充分体现了现代教育教学中对学生自学能力培养的要求，也是时代发展之所需。我们的时代呼唤的是有学习能力的人才，会自我学习、有终身学习好习惯的人才，那些只会做死题和死做题的高分低能儿，势必会被社会的发展抛之甚远。
在小学数学教学实践中，我们不妨将自主学习理解为以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在具体的教学实践中，我们应注意哪些问题呢？现就笔者的探索经验总结如下。
一、建立和谐的师生关系是前提
《学记》中有言：“亲其师，信其道。”教学实践表明，学生如果爱戴他的老师，与这位老师有一种和谐亲近的关系，那么他会对老师言听计从，会在老师的引领下积极主动地去探寻知识，并享受这一过程。这也能促进学生自主学习意识的形成。所以，每一位教师都要用一颗爱心去关爱孩子、教育孩子，以和蔼的态度面对学生，让学生无限亲近自己，这就是我们实施自主学习的前提——建立和谐的师生关系。
有的教师认为，自主学习过程中，教师还须以师道尊严为先，如果教师不表现出威严何以让学生自主地学习呢？这种观点是大错特错的。以教师威严去震慑学生，学生只会因害怕而机械地完成教师布置的任务，他们的头脑处于防备状态而非创造状态。师威之下的自觉学习也许会有，但绝不会有提出问题、发现问题的动机。相反，教师和颜悦色地启发带领大家，使学生的大脑处于自然放松状态，利于接收外部信息并进行信息重组，使学生的想象力与创造力等处于最佳状态，这才是自主学习的良好条件。
二、激发学生的学习兴趣是关键
俄国作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”物理学家爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的水平直接影响着他们的学习效果。孔子把学习分为三种境界：知之，好之、乐之。他认为，乐学才是学习的最高境界，才最有收获、最为快乐。学生的学习兴趣不是天生就有的，需要教师的激发、启迪、培养。据此，教师在教学中，应把激发学生的学习兴趣当成教学中的关键要素来抓，以兴趣促进学生的自主性。
以小学五年级数学课堂教学为例，在教学“方程的意义”时，教师要拿出教学用具——天平分发给各学习小组，让学生通过观察天平的特点去领悟要学习的知识，这比看书上的图要直观，也更容易引发学生的学习兴趣。而在讲“等式的性质”时，学生通过回想天平的特点，也很容易理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。所以，直观性是激发学习兴趣的一个突破口。教师要善于把抽象的知识通过生活化的实践去具体化、直观化。
我们面对的是十来岁的孩子，爱玩、爱游戏是孩子的天性。在玩中学、在游戏中去发现不仅能提高学生的学习兴趣，更能减轻孩子们的学业负担。例如，在教学《确定位置》时，我们就可以在课堂上进行小游戏：教师快速说出某人所在行与列，看哪位同学最先说出这个座位上同学的名字，然后让同学们据此自己设计一些小游戏，这样就从做游戏升华到通过自己的理解去巧妙运用，这是自主学习最明显的体现。同学们设计出的游戏很有创意：有的把表格中需要涂色的方格让大家按行列的正确位置依次找到后，然后让大家猜是什么图形；有的同学设计成下棋的方式，根据抽到的行列运动提示，看谁先到达预定的胜利地点。这些小游戏脱离了单纯玩的初级阶段形式，更好地让学生开动脑筋，自由思考，结合自己的生活实践与平时的兴趣爱好，把学习、生活、游戏变为三位一体的联系，非常利于开发学生自主学习的潜能。
三、制订科学的学习计划是重点
由于小学生的思维颇具跳跃性，特别容易脱离主题，所以，制订学习计划很有必要。自主学习，并非是一盘散沙状态下的散漫自由学习，学生自己做主的范畴是受到一定限制的。如何限制呢？首先依据课程标准循序渐进地进行，其次要依照每堂课的教学任务逐步行进。学生的思维可以是跳跃式的，但教师要将之有效引导到所要讲授的知识点上来。教师的引导能力体现为能放，也能收。例如活动单导学法，就是给学生们设计一个探究活动的导学单，以此引导学生去自主学习；而学案法也是将学生要自主学习的内容先做成一个计划案，并依照这个计划中的步骤去开展学习。当然，计划的制订要与教师的教学计划相吻合。这样，学生在自主学习的同时又受到科学的限制，既可让学生自由驰骋，又不致偏离预定的方向。
强调自主学习是要让孩子们在学习中轻松提高效率，这一做法要从小学教学抓起。这点看似入手太早、不易实施，但是实践中我们已看到它的重要性，它的成果也已初露端倪。谁能说，这样科学的教育教学方法不能及早地贯彻实施并早结硕果呢？只要我们一线教师大胆实践，最终会找到更好的方法为我们的教学服务，从而使每个孩子受益终生。