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兴趣和好奇心是学生学习的直接动力，也是新课程中评价学生情感、态度、价值观的重要方面，对调动学生的学习积极性、主动性和自觉性有着重要的作用。兴趣是最好的老师，对于感兴趣的东西，学生会表现出强烈的求知欲和极大的学习热情。那么，新课程下如何培养学生学习地理的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。
一、精心设计第一节课及每一节课的导言
良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣和学习热情，我非常重视开堂课。例如；在人民教育出版社出版的《地理》七年级上册的第一章《让我们走进地理》的第一节课时，我是这样设计的：“在古代，形容一个人知识渊博时常用‘上知天文，下知地理’来比喻。那么，什么是地理呢？也许地理这个名词同学们可能比较陌生，但地理知识同学们却经常接触到。地理究竟是一门什么样的学科呢？地理课都要学习哪些东西，怎样才能学好地理呢？通过今天的学习，同学们一定会知道答案。”最后用“同学们，你们想成为一个知识渊博的学生吗？（同学们回答：想。）请好好学习地理”来结束这节课。
二、坚持课前5分钟地理讲座，开阔学生视野，丰富学生的地理知识结构
为激发学生主动学习和探究地理知识、遵循新教材“以学生终身发展为本”的教育观念，我非常注重鼓励学生平时通过读书、看报、收看电视有关栏目（如：“地球的故事”、“人与自然”、“动物世界”等）搜集地理资料、趣闻。在每节地理课中，让几位同学依次上台说说自己搜集的地理趣闻，让其他同学欣赏和评价。这样，学生从中收益非浅。一是学生通过主动搜集地理资料，开阔视野，丰富了他们的地理知识结构；二是让学生将找到的地理资料用自己的语言讲给同学们听。不但提高了学生的口头表达能力，还激发了他们学习地理知识的兴趣。
三、让学生自制学习学具，培养学生动手实践能力，体验创新乐趣
初中生大都具有强烈的动手操作的愿望。在教学中要充分保护和利用这种积极性，培养学生动手实践的能力。比如学习了“地球仪”的知识后，让学生动手用乒乓球制作地球仪。在学习“时区及区时计算”这部分内容时，学生不易掌握，我便指导学生做了“各国标准时间”学具，让同学们反复练习，很快就掌握了所学内容。在动手实践的过程中，学生不仅获得了知识和技能，还能经历过程和方法，体验创新乐趣，获得成功的喜悦，使学生学习地理的兴趣逐渐持久、稳定。
四、联系实际，吸引学生，培养学生观察事物、分析事物的能力
新教材结构简单明了，内容通俗易懂。它十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，注重挖掘学生的生活经历和亲身体验。包括衣、食、住、行、經济、文化等各方面。因此，教学过程中要尽量挖掘和使用日常生活中潜在的有兴趣的材料，把生活与地理事物事例联系起来，使学生感受到地理知识就如同身旁常见的事物一般鲜活。例如：在讲“天气”这一概念时，通过让学生对当天的天气以及对平时收听收看的天气预报进行分析，总结出“天气”的概念，加强对“天气”这一概念的理解。学生通过对身边熟悉的地理事物或现象的分析，理解抽象的地理概念和地理原理，使学生觉得地理距我们很近，所学知识很实用，从而乐于学习。这样既培养了学生学习地理的兴趣，也培养了学生观察事物、分析事物的能力。
五、巧用谚语，增强趣味，活跃课堂气氛
谚语是劳动人民在漫长的生产实践和社会实践中的经验知识总结，富有哲理性和科学性。在教学过程中巧用谚语可以收到意想不到的效果。如：温带大陆性气候日温差较大，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；黄河含沙量大，用“一碗水，半碗沙”；淮河沿岸历史上多灾，用“小雨小灾，大雨大灾，无雨旱灾”；交通在国民经济建设中的作用，用“要想富，先修路”、“火车一响，黄金万两”；华北平原春旱严重，用“春水贵如油”。结合教学内容适当引用谚语，能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地接受地理知识。
六、创设地理情境，培养学生自主、合作、探究学习的能力，激发学生的学习热情，提高教学效果
地理新课程不仅提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，而且还要使所学知识对学生终身学习和发展有用。因此，在教学中，在引导学生获取基本的地理知识和技能的同时，要以地理知识为“载体”创设地理情境，努力培养学生自主、合作、探究学习的能力，引导学生自主地从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关地理信息，运用有关地理知识和方法做出自己的判断。例如：讲授“北极地区和南极地区”时，可展示有关北极地区和南极洲的资料图片，让学生提出问题、分析问题、解决问题。为培养学生合作学习的精神和能力，引导学生以小组或团队为单位，选择感兴趣的地理课题，提出明确的责任分工，相互支持，密切合作，共同探究，激发学生学习的热情，以完成共同的任务。在这一过程中，学生不仅获得了有用的地理知识和搜集处理地理信息的能力，同时还经历了探究的过程，提高了与人合作、交流的能力，获取了理智、情感、价值观的体验，也在不同程度上提高了教学效果。
七、采用多媒体等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和热爱科学的情感
多媒体技术手段的出现，为现代地理教学的进步提供了契机。多媒体电脑辅助教学可以跨越时空限制，将众多的学习资料展现于课堂之上，使学生有比较直观的感性认识，有利于突出重点，突破难点，提高学习兴趣，拓宽学生的知识面，同时也可以激发学生热爱科学的情感。
一、精心设计第一节课及每一节课的导言
良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣和学习热情，我非常重视开堂课。例如；在人民教育出版社出版的《地理》七年级上册的第一章《让我们走进地理》的第一节课时，我是这样设计的：“在古代，形容一个人知识渊博时常用‘上知天文，下知地理’来比喻。那么，什么是地理呢？也许地理这个名词同学们可能比较陌生，但地理知识同学们却经常接触到。地理究竟是一门什么样的学科呢？地理课都要学习哪些东西，怎样才能学好地理呢？通过今天的学习，同学们一定会知道答案。”最后用“同学们，你们想成为一个知识渊博的学生吗？（同学们回答：想。）请好好学习地理”来结束这节课。
二、坚持课前5分钟地理讲座，开阔学生视野，丰富学生的地理知识结构
为激发学生主动学习和探究地理知识、遵循新教材“以学生终身发展为本”的教育观念，我非常注重鼓励学生平时通过读书、看报、收看电视有关栏目（如：“地球的故事”、“人与自然”、“动物世界”等）搜集地理资料、趣闻。在每节地理课中，让几位同学依次上台说说自己搜集的地理趣闻，让其他同学欣赏和评价。这样，学生从中收益非浅。一是学生通过主动搜集地理资料，开阔视野，丰富了他们的地理知识结构；二是让学生将找到的地理资料用自己的语言讲给同学们听。不但提高了学生的口头表达能力，还激发了他们学习地理知识的兴趣。
三、让学生自制学习学具，培养学生动手实践能力，体验创新乐趣
初中生大都具有强烈的动手操作的愿望。在教学中要充分保护和利用这种积极性，培养学生动手实践的能力。比如学习了“地球仪”的知识后，让学生动手用乒乓球制作地球仪。在学习“时区及区时计算”这部分内容时，学生不易掌握，我便指导学生做了“各国标准时间”学具，让同学们反复练习，很快就掌握了所学内容。在动手实践的过程中，学生不仅获得了知识和技能，还能经历过程和方法，体验创新乐趣，获得成功的喜悦，使学生学习地理的兴趣逐渐持久、稳定。
四、联系实际，吸引学生，培养学生观察事物、分析事物的能力
新教材结构简单明了，内容通俗易懂。它十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，注重挖掘学生的生活经历和亲身体验。包括衣、食、住、行、經济、文化等各方面。因此，教学过程中要尽量挖掘和使用日常生活中潜在的有兴趣的材料，把生活与地理事物事例联系起来，使学生感受到地理知识就如同身旁常见的事物一般鲜活。例如：在讲“天气”这一概念时，通过让学生对当天的天气以及对平时收听收看的天气预报进行分析，总结出“天气”的概念，加强对“天气”这一概念的理解。学生通过对身边熟悉的地理事物或现象的分析，理解抽象的地理概念和地理原理，使学生觉得地理距我们很近，所学知识很实用，从而乐于学习。这样既培养了学生学习地理的兴趣，也培养了学生观察事物、分析事物的能力。
五、巧用谚语，增强趣味，活跃课堂气氛
谚语是劳动人民在漫长的生产实践和社会实践中的经验知识总结，富有哲理性和科学性。在教学过程中巧用谚语可以收到意想不到的效果。如：温带大陆性气候日温差较大，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；黄河含沙量大，用“一碗水，半碗沙”；淮河沿岸历史上多灾，用“小雨小灾，大雨大灾，无雨旱灾”；交通在国民经济建设中的作用，用“要想富，先修路”、“火车一响，黄金万两”；华北平原春旱严重，用“春水贵如油”。结合教学内容适当引用谚语，能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地接受地理知识。
六、创设地理情境，培养学生自主、合作、探究学习的能力，激发学生的学习热情，提高教学效果
地理新课程不仅提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，而且还要使所学知识对学生终身学习和发展有用。因此，在教学中，在引导学生获取基本的地理知识和技能的同时，要以地理知识为“载体”创设地理情境，努力培养学生自主、合作、探究学习的能力，引导学生自主地从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关地理信息，运用有关地理知识和方法做出自己的判断。例如：讲授“北极地区和南极地区”时，可展示有关北极地区和南极洲的资料图片，让学生提出问题、分析问题、解决问题。为培养学生合作学习的精神和能力，引导学生以小组或团队为单位，选择感兴趣的地理课题，提出明确的责任分工，相互支持，密切合作，共同探究，激发学生学习的热情，以完成共同的任务。在这一过程中，学生不仅获得了有用的地理知识和搜集处理地理信息的能力，同时还经历了探究的过程，提高了与人合作、交流的能力，获取了理智、情感、价值观的体验，也在不同程度上提高了教学效果。
七、采用多媒体等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和热爱科学的情感
多媒体技术手段的出现，为现代地理教学的进步提供了契机。多媒体电脑辅助教学可以跨越时空限制，将众多的学习资料展现于课堂之上，使学生有比较直观的感性认识，有利于突出重点，突破难点，提高学习兴趣，拓宽学生的知识面，同时也可以激发学生热爱科学的情感。