[摘 要]：新课改下的小学数学教师们应该要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
　　[关键词]：新课改 小学数学 措施
　　作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
　　一、创设情境、设疑引趣，激发学生自主学习的兴趣
　　现行的新课程教学，对学习素材的选用已经相当重视，大多数教师都对教学中的素材进行了更换，赋予它更多的生活气息，更加适合儿童的年龄特征和认知规律。创设了一些教学情境，然而衡量一个情境是否有效，很大程度上取决于情境的现实性。心理学家研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，可以使学生积极的投入具体的情境中，自觉的参与教学实践活动。因此，在教学中，教师应多“蹲下来看孩子”，试着以儿童的眼光看问题，以一颗童心接近孩子，找准教学的起点，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，充分发挥教师的智慧，从学生已有的经验和兴趣出发，设计富有情趣的情境，引导学生在具体的情境中轻松愉快地学数学。这里的生活经验，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。同时，在教学过程中，教师要尊重学生的经验，要根据学生课堂学习的实际状况和需要，及时调整教学过程，而不是按规定好的“路线”前进。然而，不少教师在选择素材时，过多地关注素材的现实性和趣味性。经常选用一些情境相同或相似的素材。如教学时选用商场购物这个素材作为学生的认知背景，却使学生产生浓厚的兴趣。然而，随着选用同样素材的次数不断增加，学生经常受到相同或相似的信息刺激，学习兴趣和欲望会越来越低，再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值，降低了课堂教学的效果。
　　二、尊重他人，互相帮助，组织有效的合作学习
　　案例：一次听课过程中，老师在讲解十几进位加法时，要求学生摆一摆小棒，小组合作做一做，并讨论交流是如何计算出结果。学生都按老师的要求动手操作，谁知，听课者却听到了這样的对话：“为什么每次都是你拿小棒，让我们看？”一小男孩气势汹汹责问同组的小男孩，“他做得快，所以我们每次才得第一。”旁边的女孩说。
　　反思：听者不禁要问这样的合作意义何在？在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。小组合作学习被当成了某些教师进行教学的摆设，只注重形式，追求表面热闹，不求实效，如存在合作小组随意搭配，学生缺乏必要的小组合作技能，小组合作时机不当，放任自流，缺少主导性。评价不恰当等弊端。一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义的“合作学习”。
　　三、实施个性化评价、标多元化、方法多样化
　　案例：在课堂教学中，经常会碰到这样的现象，学生回答问题后，不管这个问题是简单还是复杂，只要回答的比较合理，即使回答错误，教师总是先给予肯定，对不会回答的学生先鼓励一番，再为其表现找理由。还不时听到教师说：“讲的真好，表扬一下”学生鼓掌，在不禁意间，学生的一句随口回答，有时甚至不着边际的回答，也能使教师竖起大拇指。一节课上，表扬不断，掌声不断。这样泛滥的表扬会丧失它应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。
　　反思：新课程强调建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅关注评价的结果更要关注评价的过程。尤其在课堂教学过程中，要进行即时性评价。首先要创新评价手段，激发学生的学习兴趣。教师应从多角度、不失时机地鼓励学生，让每一个学生都能获得成功的体验。不仅评价学生对知识的掌握情况，要对情感、态度、价值观以及创新精神和合作能力等方面进行评价。通过各种形式的评价，使学生明确评价的目的，充分认识自己的长处，发现不足，从而得到全面发展。其次要创新激励性语言，培养学生的良好情感。课堂教学中的即时性评价更主要的是表现在激励性的语言上，教师要不失时机地对学生进行肯定和鼓励，时刻关注学生的学习态度和情感，尤其要关注学生创新睿智和灵感闪现的瞬间。
　　四、恰当运用多媒体辅助教学，实用有效性
　　对在当前的教学中，多媒体这一先进的教学手段，对小学数学教学改革起了积极的推动作用，激发了学生的兴趣，提高了教学效率。但是，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为完成教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就像是一次愉快的旅行，随时可能有意外的发现和收获，绝不是利用多媒体课件可以预先设定的。因此，我们要正确处理好手段和目的的关系，不能盲目地追求使用多媒体课件，应做到适度适量。在教学中，要尽可能地充分运用多种教学手段，互相配合，争取最佳的教学效果。在设计制作课件时，要增加灵活度，可以根据教学需要随时进行灵活调度。同时，我们自身还要不断学习，提高驾驭信息的能力，使多媒体这一先进的教学手段发挥更大的优势，为我所用，更好地服务于教学。
　　在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能形成自己的特色。