论文部分内容阅读
摘要：多媒体课件作为一种新兴的教学方式，被广泛地运用到教学课堂中。然而由于多媒体课件与老师教学的不完全契合，往往导致课件使用效果不佳，反而变成教学的“短板”。本文主要以小学数学多媒体课件运用为例，展开分析论述。
关键词：加长短板;小学数学;多媒体课件
现代社会的不断进步与发展，促进了教育技术的更新迭代，多媒体课件正逐渐成为教学课堂上必不可少的教学工具。作为一种新兴的教学方式，多媒体课件将音画与文字结合，不仅传统教学模式下枯燥呆板的课堂变得生动活跃起来，而且在激发学生好奇心和探索欲的同时，有效地提高了课堂教学质量和效率。
一、多媒体课件在教学中的短板
多媒体课件虽然对课堂教学做出了创新性改变，但由于其本身的发展还不够完善，与老师教学的结合不够紧密，在实际的教学过程中仍然存在一些不可忽视的问题。
（一）多媒体课件过于精美，混淆教学主体
对精美有趣的事物投入更多的关注，是每个阶段的学生都会出现的共性。尤其是在小学阶段，学生的注意力不够集中，又恰巧多媒体课件相对教学内容更为生动活泼，此时很容易导致学生沉溺在课件上，混淆了教学的主次重点。
（二）多媒体课件相对粗糙，约束教学结果
多媒体课件作为新进的一种教学手段，虽然被大量使用在课堂教学上，但依旧与主课老师处于磨合期。老师由于“术业有专攻”的限制，在课件的制作和使用上不够熟练，往往使得课件无法发挥它的作用，约束了课堂教学质量。
（三）多媒体课件模板化严重，与学生情况相背离
由于多媒体课件的制作时间比较长，而现代社会的网络又比较发达，老师因为时间的限制和技术水平不足，往往会直接从网上查询比较适合的课件进行使用。这样做虽然更为方便，但却忽略了课件与学生情况的匹配性。下载的课件未必适合学生的实际情况，从而导致教学结果事倍功半。
二、多媒体课件在教学中的使用策略
（一）分清主次，突出教学的主要内容
在教学课堂上，老师扮演对整个教学流程起主导作用的角色，多媒体课件只能是辅助老师进行教学的一种教学手段。因此，对于多媒体课件的选择与制作，不应该过于华丽而喧宾夺主，导致学生将过多的注意力放在与课件的互动上，忽视了对知识的学习和理解。比如，在学习苏教版小学数学五年级下册的《分数的意义和性质》时，有一个思考问题是《球的反弹高度》：探究正常情况下，球的反弹高度是下落时高度的几分之几？不同的球得到的结果是否也有所不同？这时候老师在制作课件时，如果做成不同球在地上一直弹跳的动图的话，学生的注意力则很容易被跳动的小球们吸引，无法对老师的提问进行认真冷静的思考。
因此，在制作这一届课件时，老师应该尽力避免这样的情况，可以采取单次跳动的制作方式，让球弹跳一次即停止，避免学生长时间的关注课件，引导学生把注意力放在问题的解决上来。
（二）加强学习，提高老师对多媒体平台的使用能力
教学的过程，不仅是学生在不断地学习新知识，老师也在不断学习专业技能。面对新兴的多媒体课件，老师需要加强对多媒体技术的学习。老师可以申请让学校统一组织，请专业人员进行培训，也可以通过跟着线上教学视频进行学习的方法，根据教学内容的需要，进行相关软件技术的学习提升。比如，在学习苏教版小学数学四年级上册的《统计表和条形统计图》时，需要针对运动前后身体的变化进行统计，最好的展示方式是做一个MG动画视频，让学生观看一个人运动后的具体反应，引导学生从脉搏、呼吸、汗水等方面进行统计。
因此，老师在预习教案到这一章节时，可以提前针对性地进行教程学习，比如会涉及到地PR、CAD等软件的使用。这樣便于制作出完善的多媒体课件，从而有效的引导学生进行思考。
（四）合理使用，增强多媒体课件与学生情况的关联
教学手段，是为教学内容服务的。因此，老师在选择制作多媒体课件的时候，应当在借鉴其他相关课件的基础之上，根据课堂教学的具体内容，以及班级学生的实际学习情况进行综合判断，择优选用，然后融入自己的教学理念和思路，制作出适合班级情况的多媒体课件。
比如，在学习苏教版小学数学六年级下册的《正比例和反比例》章节，针对大树有多高的问题进行思考探究时，老师可以通过整合其他多媒体课件，然后将里面的图片换成学校的照片，用学生生活中实际看到过的大树进行提问，有利于拉近问题与生活的关联，让学生在思考的过程中能够顺利地展开场景联想，为问题的探究提供一个思考的方向。
三、结语
社会的进步给教育教学带来便利性的同时，也给老师带来了巨大的挑战。多媒体课件作为一种新兴的教学手段，对学生学习兴趣的激发、思维的锻炼、知识的拓展都起到了非常重要的推动作用。因此，老师需要不断地学习，提高教学理念的同时，加强对自身专业技能的训练，合理运用现代技术，以提高教学质量和效率为教学目的。
参考文献：
[1].苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊（教学研究）.2020（13）：37-38.
[2].伍启欣.如何加长教学的“短板”——以小学数学多媒体课件运用为例[J].动动画世界：教育技术研究.2012：41-43.
关键词：加长短板;小学数学;多媒体课件
现代社会的不断进步与发展，促进了教育技术的更新迭代，多媒体课件正逐渐成为教学课堂上必不可少的教学工具。作为一种新兴的教学方式，多媒体课件将音画与文字结合，不仅传统教学模式下枯燥呆板的课堂变得生动活跃起来，而且在激发学生好奇心和探索欲的同时，有效地提高了课堂教学质量和效率。
一、多媒体课件在教学中的短板
多媒体课件虽然对课堂教学做出了创新性改变，但由于其本身的发展还不够完善，与老师教学的结合不够紧密，在实际的教学过程中仍然存在一些不可忽视的问题。
（一）多媒体课件过于精美，混淆教学主体
对精美有趣的事物投入更多的关注，是每个阶段的学生都会出现的共性。尤其是在小学阶段，学生的注意力不够集中，又恰巧多媒体课件相对教学内容更为生动活泼，此时很容易导致学生沉溺在课件上，混淆了教学的主次重点。
（二）多媒体课件相对粗糙，约束教学结果
多媒体课件作为新进的一种教学手段，虽然被大量使用在课堂教学上，但依旧与主课老师处于磨合期。老师由于“术业有专攻”的限制，在课件的制作和使用上不够熟练，往往使得课件无法发挥它的作用，约束了课堂教学质量。
（三）多媒体课件模板化严重，与学生情况相背离
由于多媒体课件的制作时间比较长，而现代社会的网络又比较发达，老师因为时间的限制和技术水平不足，往往会直接从网上查询比较适合的课件进行使用。这样做虽然更为方便，但却忽略了课件与学生情况的匹配性。下载的课件未必适合学生的实际情况，从而导致教学结果事倍功半。
二、多媒体课件在教学中的使用策略
（一）分清主次，突出教学的主要内容
在教学课堂上，老师扮演对整个教学流程起主导作用的角色，多媒体课件只能是辅助老师进行教学的一种教学手段。因此，对于多媒体课件的选择与制作，不应该过于华丽而喧宾夺主，导致学生将过多的注意力放在与课件的互动上，忽视了对知识的学习和理解。比如，在学习苏教版小学数学五年级下册的《分数的意义和性质》时，有一个思考问题是《球的反弹高度》：探究正常情况下，球的反弹高度是下落时高度的几分之几？不同的球得到的结果是否也有所不同？这时候老师在制作课件时，如果做成不同球在地上一直弹跳的动图的话，学生的注意力则很容易被跳动的小球们吸引，无法对老师的提问进行认真冷静的思考。
因此，在制作这一届课件时，老师应该尽力避免这样的情况，可以采取单次跳动的制作方式，让球弹跳一次即停止，避免学生长时间的关注课件，引导学生把注意力放在问题的解决上来。
（二）加强学习，提高老师对多媒体平台的使用能力
教学的过程，不仅是学生在不断地学习新知识，老师也在不断学习专业技能。面对新兴的多媒体课件，老师需要加强对多媒体技术的学习。老师可以申请让学校统一组织，请专业人员进行培训，也可以通过跟着线上教学视频进行学习的方法，根据教学内容的需要，进行相关软件技术的学习提升。比如，在学习苏教版小学数学四年级上册的《统计表和条形统计图》时，需要针对运动前后身体的变化进行统计，最好的展示方式是做一个MG动画视频，让学生观看一个人运动后的具体反应，引导学生从脉搏、呼吸、汗水等方面进行统计。
因此，老师在预习教案到这一章节时，可以提前针对性地进行教程学习，比如会涉及到地PR、CAD等软件的使用。这樣便于制作出完善的多媒体课件，从而有效的引导学生进行思考。
（四）合理使用，增强多媒体课件与学生情况的关联
教学手段，是为教学内容服务的。因此，老师在选择制作多媒体课件的时候，应当在借鉴其他相关课件的基础之上，根据课堂教学的具体内容，以及班级学生的实际学习情况进行综合判断，择优选用，然后融入自己的教学理念和思路，制作出适合班级情况的多媒体课件。
比如，在学习苏教版小学数学六年级下册的《正比例和反比例》章节，针对大树有多高的问题进行思考探究时，老师可以通过整合其他多媒体课件，然后将里面的图片换成学校的照片，用学生生活中实际看到过的大树进行提问，有利于拉近问题与生活的关联，让学生在思考的过程中能够顺利地展开场景联想，为问题的探究提供一个思考的方向。
三、结语
社会的进步给教育教学带来便利性的同时，也给老师带来了巨大的挑战。多媒体课件作为一种新兴的教学手段，对学生学习兴趣的激发、思维的锻炼、知识的拓展都起到了非常重要的推动作用。因此，老师需要不断地学习，提高教学理念的同时，加强对自身专业技能的训练，合理运用现代技术，以提高教学质量和效率为教学目的。
参考文献：
[1].苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊（教学研究）.2020（13）：37-38.
[2].伍启欣.如何加长教学的“短板”——以小学数学多媒体课件运用为例[J].动动画世界：教育技术研究.2012：41-43.