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【摘 要】 有效教学包含教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，教师只起引导作用，指导学生习得有效的学法，在学习中达到事半功倍的效果。而这一切都必须建立在学生学习兴趣的基础之上，这就需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机，使学生能在学习中获取学习的快乐，成功的喜悦，即达到“有用”的结果，让学生感受到知识的魅力所在。
【关 键 词】 有效教学；小学英语；应用
在新课程理念的指导下，小学英语课堂教学方式在急速转变，学生的学习方式发生了巨大变化，兴趣的培养被推到了小学英语教学的首位，而学生的学习兴趣能否得到提高，关键在于教师的启发与教师课堂组织的形式，小学英语教学是课堂教学的主要途径，课堂教学又是在教学活动中得以体现的，而学生学习的兴趣与成效都与教师的教学活动密切相关。那么，怎样促进小学英语教学科学性和有效性的发展，使有效的课堂教学活动顺利完成。
一、明确课堂教学目标
在新课程理念下，英语基础教育阶段的总体目标是培养学生学习英语的兴趣与习惯，进一步培养学生的综合语言能力，学生能把所学英语知识运用到生活中是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师都善于利用贴近学生生活，易于学生参与、体验的任务型教学活动，我自己也不例外，如在教学PEP五年级上册 Unit 2“What do you have on Friday？”Part A的教学内容时，我根据学生的课表设计了“course”，让学生根据自己的课程表进行对话及练习，Monday，English，maths...Tuesday，Chinese，PE...Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday和句型 What do you have on Monday？Do you have PE class on Monday？Yes，We do.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述一周所有课程的能力都得到了一定程度的发展，因为教学活动贴近学生生活，可以说是来源于他们自己的生活，学生学起来比较感兴趣，效果佳，这样的教学活动是有效教学活动的体现。
二、合理创设教学情境
在新课程理念的指导下，提倡创设真实、具有挑战性的开放性并具有趣味性的教学环境和问题情境。这就需要我们老师立足于学生的生活经验和已有的知识点，创设简单、生动、有趣的教学情境，激发学生自主交流、学习、思考的活动，学生在自身的相互学习活动中，自然而然地就掌握基本的知识和技能。
那么，在小学英语课堂中怎样实施有效教学，创设符合教学内容并贴近学生生活的真实的教学情境呢？无疑是小学英语课堂实施有效教学的关键所在。在小学英语教学中，主要是通过以下这些方法创设教学情境：（1）借助实物和图像创设的教学情境。（2）借助活动创设的教学情境。（3）借助语言创设的教学情境，如在学习颜色的词汇时，有的教师设计了利用red bag，green shirt，brown shoes等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜同学的物品；在学习“My home”话题时，教师设计了带学生参观自己家的情境，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如sofa，cat，desk，bed，picture等熟悉事物，进行简单的对话练习，教师通过对这些情境的创设，有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，明确教学活动目标。应该注意的是，教师在创设情境时，不仅要注重所创情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和实效性。
三、有效组织课堂教学语言
新课程理念下，教师应在课堂教学活动中运用简单明了的指令语，这样不仅能够减少教师讲的时间，为学生创造实践语言的时间与机会。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用简单明了的英语口语，这样不但可以创设浓厚的英语学习氛围，而且能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。在小学英语课堂活动中，教师使用的英语指示语应该简单明了。但是，由于小学生刚接触英语，所掌握的英语语言知识和捕捉英语信息的能力有限，所以教师在组织课堂教学活动时应尽量使用学生常用、常接触并且能够理解的词句，还可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，其中，英语教学活动著名的“TPR”教学法在小学英语教学中被广大教师所运用，通过这种方法最能让学生在“玩中学”。如教学cold，warm，cool，hot等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“cool”两手插腰做享受状，“cold”则两手抱紧做发抖状等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，课堂上发出“哈哈”的笑声，并且，学生在跟老师一起做肢体语言表演时，就感受到了英语学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，这样一来不仅学生很快掌握了所学内容，同时也大大提高了课堂教学的有效性。
其实，小学英语教学中有效课堂教学的技巧数不胜数。通常情况下，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价等都是实施有效教学的有效方式，只要教师们愿意去发掘，去探索，一定能总结出更多更好的方法。
不管采用什么方法，教师都应该充分全面地了解学生，面向全体学生，尊重学生的年龄与差异，尊重学生的特点，尽可能使自己的教学活动联系学生实际，符合学生的兴趣；让学生明确理解学习目标，教师在教学中扮演好合作者的角色，鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用学生熟悉的贴近学生生活的教学语言，对于不熟悉的教学语言，教师则应尽量使用体态语或变换方式帮助学生理解，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
总而言之，在新课程标准的指导下，要想很好地提高课堂教学效率，就必须使学生“想要学”，教师要想很好地把新课标理念运用到教学实践中还需做出大量的探索与总结，而有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的有效途径，教师要围绕目标进行有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，增强学生学习英语的趣味性，提高学生学习的积极性，运用科学实用的教学方法有效促进学生的发展。
【参考文献】
[1] 王笃勤. 小学英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.
[2] 吴晓. 有效教学 和谐课堂 小学英语[M]. 北京：光明日报出版社，2008.
[3] 孙泓. 小学英语有效教学实践[M]. 青岛：青岛出版社，2014.
【关 键 词】 有效教学；小学英语；应用
在新课程理念的指导下，小学英语课堂教学方式在急速转变，学生的学习方式发生了巨大变化，兴趣的培养被推到了小学英语教学的首位，而学生的学习兴趣能否得到提高，关键在于教师的启发与教师课堂组织的形式，小学英语教学是课堂教学的主要途径，课堂教学又是在教学活动中得以体现的，而学生学习的兴趣与成效都与教师的教学活动密切相关。那么，怎样促进小学英语教学科学性和有效性的发展，使有效的课堂教学活动顺利完成。
一、明确课堂教学目标
在新课程理念下，英语基础教育阶段的总体目标是培养学生学习英语的兴趣与习惯，进一步培养学生的综合语言能力，学生能把所学英语知识运用到生活中是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师都善于利用贴近学生生活，易于学生参与、体验的任务型教学活动，我自己也不例外，如在教学PEP五年级上册 Unit 2“What do you have on Friday？”Part A的教学内容时，我根据学生的课表设计了“course”，让学生根据自己的课程表进行对话及练习，Monday，English，maths...Tuesday，Chinese，PE...Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday和句型 What do you have on Monday？Do you have PE class on Monday？Yes，We do.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述一周所有课程的能力都得到了一定程度的发展，因为教学活动贴近学生生活，可以说是来源于他们自己的生活，学生学起来比较感兴趣，效果佳，这样的教学活动是有效教学活动的体现。
二、合理创设教学情境
在新课程理念的指导下，提倡创设真实、具有挑战性的开放性并具有趣味性的教学环境和问题情境。这就需要我们老师立足于学生的生活经验和已有的知识点，创设简单、生动、有趣的教学情境，激发学生自主交流、学习、思考的活动，学生在自身的相互学习活动中，自然而然地就掌握基本的知识和技能。
那么，在小学英语课堂中怎样实施有效教学，创设符合教学内容并贴近学生生活的真实的教学情境呢？无疑是小学英语课堂实施有效教学的关键所在。在小学英语教学中，主要是通过以下这些方法创设教学情境：（1）借助实物和图像创设的教学情境。（2）借助活动创设的教学情境。（3）借助语言创设的教学情境，如在学习颜色的词汇时，有的教师设计了利用red bag，green shirt，brown shoes等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜同学的物品；在学习“My home”话题时，教师设计了带学生参观自己家的情境，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如sofa，cat，desk，bed，picture等熟悉事物，进行简单的对话练习，教师通过对这些情境的创设，有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，明确教学活动目标。应该注意的是，教师在创设情境时，不仅要注重所创情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和实效性。
三、有效组织课堂教学语言
新课程理念下，教师应在课堂教学活动中运用简单明了的指令语，这样不仅能够减少教师讲的时间，为学生创造实践语言的时间与机会。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用简单明了的英语口语，这样不但可以创设浓厚的英语学习氛围，而且能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。在小学英语课堂活动中，教师使用的英语指示语应该简单明了。但是，由于小学生刚接触英语，所掌握的英语语言知识和捕捉英语信息的能力有限，所以教师在组织课堂教学活动时应尽量使用学生常用、常接触并且能够理解的词句，还可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，其中，英语教学活动著名的“TPR”教学法在小学英语教学中被广大教师所运用，通过这种方法最能让学生在“玩中学”。如教学cold，warm，cool，hot等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“cool”两手插腰做享受状，“cold”则两手抱紧做发抖状等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，课堂上发出“哈哈”的笑声，并且，学生在跟老师一起做肢体语言表演时，就感受到了英语学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，这样一来不仅学生很快掌握了所学内容，同时也大大提高了课堂教学的有效性。
其实，小学英语教学中有效课堂教学的技巧数不胜数。通常情况下，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价等都是实施有效教学的有效方式，只要教师们愿意去发掘，去探索，一定能总结出更多更好的方法。
不管采用什么方法，教师都应该充分全面地了解学生，面向全体学生，尊重学生的年龄与差异，尊重学生的特点，尽可能使自己的教学活动联系学生实际，符合学生的兴趣；让学生明确理解学习目标，教师在教学中扮演好合作者的角色，鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用学生熟悉的贴近学生生活的教学语言，对于不熟悉的教学语言，教师则应尽量使用体态语或变换方式帮助学生理解，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
总而言之，在新课程标准的指导下，要想很好地提高课堂教学效率，就必须使学生“想要学”，教师要想很好地把新课标理念运用到教学实践中还需做出大量的探索与总结，而有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的有效途径，教师要围绕目标进行有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，增强学生学习英语的趣味性，提高学生学习的积极性，运用科学实用的教学方法有效促进学生的发展。
【参考文献】
[1] 王笃勤. 小学英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.
[2] 吴晓. 有效教学 和谐课堂 小学英语[M]. 北京：光明日报出版社，2008.
[3] 孙泓. 小学英语有效教学实践[M]. 青岛：青岛出版社，2014.