论文部分内容阅读
摘 要：义务教育阶段的小学数学教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。课堂教学是开展小学数学教学的主阵地，是学生获取知识的主渠道，随着课程改革是实施和深入，提高课堂教学效率，使之实现有效是每位小学数学教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
关键词：小学数学；课堂；有效性 ；教学
小学数学课堂教学的有效性，是指在有限的时间内通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。在小学数学教学中，我们应积极的从学生的兴趣爱好入手，有效的引导学生探究学习，联系生活，引导学生实践，全方位的去提高教学效率。下面笔者结合教学实践，就如何提高小学数学课堂教学的有效性谈谈几点看法。
一、创设情境激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 兴趣是学生学习最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担；有了兴趣，学生才会去积极探索， 才能创造性地运用知识。对于小学阶段的学生来说，由于年龄小，思想意识还未成熟，因此在上课的时候有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。对此，教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的性格、爱好入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。” 引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。教学中，我们教师应善于创设一些有趣的情境去激发学生的学习兴趣。例如，在教学《轴对称图形》时，我们可运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？通过这样的情境引导，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，在活跃了课堂教学氛围的同时，学生学习的主动性也得到提高，课堂教学的有效性得到提高。
二、注重引导学生自主探究学习，提高课堂教学效率
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探究者，而在学生们的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程改革的今天，探究式教学广泛运用于小学数学课堂，能满足学生学习的需要。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，具有激发学生自主学习、体验、发现等优点。教学中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣的同时，我们还应充分学习课程改革的指导思想和教学方法，充分发挥教师作为组织者、引导者、参与者的作用，在教学过程中突出学生的主体地位，积极的创设问题引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。例如，在教学“分数的初步认识”，可以将学生安排在这样的情况：“小红，小兰，他们吃了个蛋糕，他们吃的分量都相同，那么他们每个人吃多少？如果用数学将如何表示呢？”这样，通过问题去引导学生思考，充分的发挥了学生的创造性思考能力，有效的地培养学生的数学逻辑思维能力，培养了学生的自主学习能力。在引导学生探究学习的过程中，我们教师应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，让学生充分经历问题的发现、问题的探究、问题的解决、新问题的提出等全程，积极的在学生学习的需要处给予指导和点拨，促使学生探究学习有效进行，提高课堂教学的有效。
三、引导学生生活实践，培养学生的动手能力
课堂教学是基础，课外的实践是总结、是提高。《小学数学课程标准》十分注重数学与生活的联系，要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强学生应用数学的意识”。知识来源于生活，引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力，动手能力、解决实际问题的能力。因此，在小学数学中，我们教师必须引导学生从抽象、枯燥的教学形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，引导学生实践，使数学教学生活化，促使课堂教学有效性的提高。例如，学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。这样，让我们的小学数学课堂教学与生活实际充分的结合，利于学生动手能力、解决实际生活中问题能力的养成。
四、提高评价的有效性和科学性，提高课堂教学效率
《小学数学课程标准》中明确指出：“评价的目的是诊断学生的学习状况，促进学生发展。应特别重视评价的发展性功能，淡化评价的选拔性功能，将评价作为改进教学的依据。”在小学数学教学中，评价作为其重要组成部分，是引导学生学习，提高课堂教学有效性的关键。因此，在小学数学课堂教学中，作为教师的我们，在搞好课堂教学的同时，我们还应科学、合理、有效的对学生进行评价，对教学过程等进行评价，充分发挥评价的作用，提高教学效率。因此，在对学生进行评价时，教师要善于将多种评价方式相结合，注重评价内容的多维化、评价方式的多样化，积极的采用多元化的评价方式，既重视学生数学知识的主动获取，又侧重于学生数学实践能力的发展。
学数学课堂教学既是一种艺术，也是一门学问，提高小学数学课堂教学的有效性是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要我们长期坚持。教学中，我们教师应积极的总结探究，不断的开拓教学途径，提高课堂教学效率和育人质量，使学生能不断的在有效的数学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。
参考文献：
[1] 武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].硕士研究生论文，2011.
[2] 何裙裙.小学数学课堂教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
关键词：小学数学；课堂；有效性 ；教学
小学数学课堂教学的有效性，是指在有限的时间内通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。在小学数学教学中，我们应积极的从学生的兴趣爱好入手，有效的引导学生探究学习，联系生活，引导学生实践，全方位的去提高教学效率。下面笔者结合教学实践，就如何提高小学数学课堂教学的有效性谈谈几点看法。
一、创设情境激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 兴趣是学生学习最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担；有了兴趣，学生才会去积极探索， 才能创造性地运用知识。对于小学阶段的学生来说，由于年龄小，思想意识还未成熟，因此在上课的时候有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。对此，教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的性格、爱好入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。” 引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。教学中，我们教师应善于创设一些有趣的情境去激发学生的学习兴趣。例如，在教学《轴对称图形》时，我们可运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？通过这样的情境引导，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，在活跃了课堂教学氛围的同时，学生学习的主动性也得到提高，课堂教学的有效性得到提高。
二、注重引导学生自主探究学习，提高课堂教学效率
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探究者，而在学生们的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程改革的今天，探究式教学广泛运用于小学数学课堂，能满足学生学习的需要。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，具有激发学生自主学习、体验、发现等优点。教学中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣的同时，我们还应充分学习课程改革的指导思想和教学方法，充分发挥教师作为组织者、引导者、参与者的作用，在教学过程中突出学生的主体地位，积极的创设问题引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。例如，在教学“分数的初步认识”，可以将学生安排在这样的情况：“小红，小兰，他们吃了个蛋糕，他们吃的分量都相同，那么他们每个人吃多少？如果用数学将如何表示呢？”这样，通过问题去引导学生思考，充分的发挥了学生的创造性思考能力，有效的地培养学生的数学逻辑思维能力，培养了学生的自主学习能力。在引导学生探究学习的过程中，我们教师应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，让学生充分经历问题的发现、问题的探究、问题的解决、新问题的提出等全程，积极的在学生学习的需要处给予指导和点拨，促使学生探究学习有效进行，提高课堂教学的有效。
三、引导学生生活实践，培养学生的动手能力
课堂教学是基础，课外的实践是总结、是提高。《小学数学课程标准》十分注重数学与生活的联系，要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强学生应用数学的意识”。知识来源于生活，引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力，动手能力、解决实际问题的能力。因此，在小学数学中，我们教师必须引导学生从抽象、枯燥的教学形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，引导学生实践，使数学教学生活化，促使课堂教学有效性的提高。例如，学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。这样，让我们的小学数学课堂教学与生活实际充分的结合，利于学生动手能力、解决实际生活中问题能力的养成。
四、提高评价的有效性和科学性，提高课堂教学效率
《小学数学课程标准》中明确指出：“评价的目的是诊断学生的学习状况，促进学生发展。应特别重视评价的发展性功能，淡化评价的选拔性功能，将评价作为改进教学的依据。”在小学数学教学中，评价作为其重要组成部分，是引导学生学习，提高课堂教学有效性的关键。因此，在小学数学课堂教学中，作为教师的我们，在搞好课堂教学的同时，我们还应科学、合理、有效的对学生进行评价，对教学过程等进行评价，充分发挥评价的作用，提高教学效率。因此，在对学生进行评价时，教师要善于将多种评价方式相结合，注重评价内容的多维化、评价方式的多样化，积极的采用多元化的评价方式，既重视学生数学知识的主动获取，又侧重于学生数学实践能力的发展。
学数学课堂教学既是一种艺术，也是一门学问，提高小学数学课堂教学的有效性是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要我们长期坚持。教学中，我们教师应积极的总结探究，不断的开拓教学途径，提高课堂教学效率和育人质量，使学生能不断的在有效的数学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。
参考文献：
[1] 武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].硕士研究生论文，2011.
[2] 何裙裙.小学数学课堂教学策略研究[D].天津师范大学，2010.