论文部分内容阅读
摘 要：信息技术这门课程是一个应用学科，我们在教小学生学习信息技术的时候，应注意与其他学科的教学进行整合。这不仅能够提升学生应用信息技术的意识和能力，也能在一定程度上助力信息技术的教学。本文以小学信息技术与语文课程的融合为例，对小学信息技术与课程的融合展开研究。
关键词：小学;信息技术;课程融合;语文
语文学科是小学阶段的主要学科之一，也是一门实践性的学科。这样，语文学科与信息技术的教学目标在某些方向上就取得了一致。而且，语文学科除了实践性之外，还具有思想性和人文性，这些特征可以在很大程度上帮助信息技术的教学提升效率和质量。这样看来，小学信息技术与语文课程的融合，教师需要重点把握两个点：一是信息技术的实践性培养目标，二是借力于语文的学科特征。
一、 利用语文课文激发学习兴趣
雖然说，信息技术由于具有一定的操作体验性，小学生们是比较感兴趣的，但他们的兴趣点可能并不在我们所教授的学习内容上，而大多只关注信息技术的“游戏娱乐性”——所以，信息技术的教学调动学生的兴趣依然是一个重要的工作，而且还特别要注意要把学生的兴趣点“抓”到我们要学习的内容上来。这样，才能保证我们教学目标的达成。
在调动学生的兴趣上，语文的教学内容可以在很多方面发挥作用。比如，我们可以借用语文课文的形象性和情节性来引导学生的兴趣指向具体的学习。如在教学生学习电子绘画时，我们让学生在电脑上练习给自己画出的图形填充颜色，但填充什么颜色呢？学生各有各的想法，有些学生填充的颜色比较好看，有些学生填充的颜色就会搭配不当。这样，一些学生因为自己绘制的图片“不好看”，而对学习失去兴趣。这时，我们可以借用语文的课文来引导学生。如，语文课中有《爱什么颜色》这个课文，教师在学生进行绘画并填充颜色的时候，先带领学生朗读这篇课文，“我爱碧绿的颜色，因为——禾苗是碧绿的……我爱火红的颜色，因为——朝阳是火红的，枫叶是火红的……”这样，读过这篇课文之后，再让学生去电脑绘画的时候，学生就有了清晰的审美思路，照着课文所描述的景色去绘画和填充颜色，既好看，又有情感，学生们的练习热情一下就被调动起来了。
二、 利用语文内容培养实践能力
实践是我们学习的源泉，也是我们学习的归宿——特别是信息技术这门学科，它的教学除了基本的信息知识学识之外，大多是指向学生的实践。学而会用，才是我们组织信息技术教学的根本目标。而从我们小学信息技术的学习内容上来看，由于大多是一些基本的操作，比如前面说到的电脑绘图，还有打字输入、文本格式、图表建立等等内容——我们发现，与这些内容结合度最高的学科，就是语文。因而利用语文学习的内容来辅助学生进行实践能力的培养是最合适不过的了。
比如，我们在教学打字输入的时候，如果单单让学生自由选择输入内容，很快学生就会产生疲劳感。而如果我们让学生结合当前学习的语文内容来练习输入，学生的兴趣就会高出很多。如，让他们默打输入一篇古诗，学生又复习了语文知识，又练习了打字，而且是他们比较熟悉的内容，他们练习的兴趣就比较高，这也通过实践提升了他们对信息技术实践价值的认同感。等到学生掌握了较多的信息技术之后，教师就可以安排学生结合语文学业进行综合性的练习。比如，学生刚刚学过了白居易的《暮江吟》，教师就可以安排他们进行综合技能训练：要求他们新建一个WORD文档，把这首诗输入进去“一道残阳铺水中……”，然后用画图软件根据诗意画一幅电子画（包含残阳、弯月、江水这些元素），并且把这幅画插入到文档中。最后，再对整个文档进行格式编排和美化，并且保存。如果有条件，让学生把自己的“作品”打印出来，进行一个电脑作品展示比赛活动，就更有趣了。
这样，将信息技术的实践力培养和语文内容整合起来，达到了学生语文学习和信息技术学习的双丰收。
三、 利用语文组织学生合作学习
信息技术教学的任务与其他学科一样，也不仅是向学生传授知识和技能，还需要对他们进行综合素养的培养。比如培养学生的探究精神、创新意识或团队合作能力等等——这些素养的培养，我们就需要一个发力点，才能有效组织教学。而语文仍然是我们借以实现对学生综合素养培养的得力帮手。
比如要培养学生的合作能力，我们就可以将语文学习的任务引到信息技术的教学中来，作为合作学习的内容。如，语文教师要学生办一期有关国庆节主题的手抄报——我们就可以让学生在信息技术课堂上，分成小组进行合作来完成语文作业——小组成员进行分工，有的利用网络查找资料技术来搜集素材，有的负责输入文字，有的负责编辑图片，有的负责排版设计——大家合作完成一个主题手抄报，既完成了语文作业，还训练了大家合作使用信息技术的意识和能力。
以上，从三个方面探讨了小学信息技术与语文课程的融合——笔者认为在小学的信息技术教学中，与其他学科的融合是由本学科的实践性和工具性所决定的。而语文学科的学习内容恰恰与小学信息技术所学习的内容比较贴近，便于整合操作，也利于发挥学科整合的效用。
参考文献：
[1]陈乐燕.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].中小学电教：教师版，2005（6）：21-23.
[2]李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究，2017（29）：20-21.
作者简介：
陈瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县头寨镇小寨小学。
关键词：小学;信息技术;课程融合;语文
语文学科是小学阶段的主要学科之一，也是一门实践性的学科。这样，语文学科与信息技术的教学目标在某些方向上就取得了一致。而且，语文学科除了实践性之外，还具有思想性和人文性，这些特征可以在很大程度上帮助信息技术的教学提升效率和质量。这样看来，小学信息技术与语文课程的融合，教师需要重点把握两个点：一是信息技术的实践性培养目标，二是借力于语文的学科特征。
一、 利用语文课文激发学习兴趣
雖然说，信息技术由于具有一定的操作体验性，小学生们是比较感兴趣的，但他们的兴趣点可能并不在我们所教授的学习内容上，而大多只关注信息技术的“游戏娱乐性”——所以，信息技术的教学调动学生的兴趣依然是一个重要的工作，而且还特别要注意要把学生的兴趣点“抓”到我们要学习的内容上来。这样，才能保证我们教学目标的达成。
在调动学生的兴趣上，语文的教学内容可以在很多方面发挥作用。比如，我们可以借用语文课文的形象性和情节性来引导学生的兴趣指向具体的学习。如在教学生学习电子绘画时，我们让学生在电脑上练习给自己画出的图形填充颜色，但填充什么颜色呢？学生各有各的想法，有些学生填充的颜色比较好看，有些学生填充的颜色就会搭配不当。这样，一些学生因为自己绘制的图片“不好看”，而对学习失去兴趣。这时，我们可以借用语文的课文来引导学生。如，语文课中有《爱什么颜色》这个课文，教师在学生进行绘画并填充颜色的时候，先带领学生朗读这篇课文，“我爱碧绿的颜色，因为——禾苗是碧绿的……我爱火红的颜色，因为——朝阳是火红的，枫叶是火红的……”这样，读过这篇课文之后，再让学生去电脑绘画的时候，学生就有了清晰的审美思路，照着课文所描述的景色去绘画和填充颜色，既好看，又有情感，学生们的练习热情一下就被调动起来了。
二、 利用语文内容培养实践能力
实践是我们学习的源泉，也是我们学习的归宿——特别是信息技术这门学科，它的教学除了基本的信息知识学识之外，大多是指向学生的实践。学而会用，才是我们组织信息技术教学的根本目标。而从我们小学信息技术的学习内容上来看，由于大多是一些基本的操作，比如前面说到的电脑绘图，还有打字输入、文本格式、图表建立等等内容——我们发现，与这些内容结合度最高的学科，就是语文。因而利用语文学习的内容来辅助学生进行实践能力的培养是最合适不过的了。
比如，我们在教学打字输入的时候，如果单单让学生自由选择输入内容，很快学生就会产生疲劳感。而如果我们让学生结合当前学习的语文内容来练习输入，学生的兴趣就会高出很多。如，让他们默打输入一篇古诗，学生又复习了语文知识，又练习了打字，而且是他们比较熟悉的内容，他们练习的兴趣就比较高，这也通过实践提升了他们对信息技术实践价值的认同感。等到学生掌握了较多的信息技术之后，教师就可以安排学生结合语文学业进行综合性的练习。比如，学生刚刚学过了白居易的《暮江吟》，教师就可以安排他们进行综合技能训练：要求他们新建一个WORD文档，把这首诗输入进去“一道残阳铺水中……”，然后用画图软件根据诗意画一幅电子画（包含残阳、弯月、江水这些元素），并且把这幅画插入到文档中。最后，再对整个文档进行格式编排和美化，并且保存。如果有条件，让学生把自己的“作品”打印出来，进行一个电脑作品展示比赛活动，就更有趣了。
这样，将信息技术的实践力培养和语文内容整合起来，达到了学生语文学习和信息技术学习的双丰收。
三、 利用语文组织学生合作学习
信息技术教学的任务与其他学科一样，也不仅是向学生传授知识和技能，还需要对他们进行综合素养的培养。比如培养学生的探究精神、创新意识或团队合作能力等等——这些素养的培养，我们就需要一个发力点，才能有效组织教学。而语文仍然是我们借以实现对学生综合素养培养的得力帮手。
比如要培养学生的合作能力，我们就可以将语文学习的任务引到信息技术的教学中来，作为合作学习的内容。如，语文教师要学生办一期有关国庆节主题的手抄报——我们就可以让学生在信息技术课堂上，分成小组进行合作来完成语文作业——小组成员进行分工，有的利用网络查找资料技术来搜集素材，有的负责输入文字，有的负责编辑图片，有的负责排版设计——大家合作完成一个主题手抄报，既完成了语文作业，还训练了大家合作使用信息技术的意识和能力。
以上，从三个方面探讨了小学信息技术与语文课程的融合——笔者认为在小学的信息技术教学中，与其他学科的融合是由本学科的实践性和工具性所决定的。而语文学科的学习内容恰恰与小学信息技术所学习的内容比较贴近，便于整合操作，也利于发挥学科整合的效用。
参考文献：
[1]陈乐燕.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].中小学电教：教师版，2005（6）：21-23.
[2]李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究，2017（29）：20-21.
作者简介：
陈瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县头寨镇小寨小学。