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摘要：片段教学作为促进教师专业发展和教师业务能力考核的有效手段而倍受青睐。但由于缺乏权威的理论诠释和借鉴模式，如何做好虚拟情境性的片段教学是许多教师和参赛者一直困扰的问题。本文通过分析片段教学的定义和特点，提出有效展示片段教学的建议，和教师或参赛者分享。
关键词：片段教学；片断教学特点；有效设计和展示
一、引言
随着我国课程改革的不断深入及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施，教师的素质提升与专业发展受到越来越多的重视。片段教学作为促进教师素质提升与专业发展的主要手段在很多方面得到了运用：例如，福建省于2010年和2012年开展的两届中小学教师教学技能大赛都包涵对片段教学的考核，而且所占分值最大；1998年，福州市教育局首开先例，把片段教学作为中小学教师职称评定的考核内容，得到省教育厅的充分肯定，现在它已经成为我省教育行政部门在中小学教师职称评定、新任教师招聘考试以及特级教师评审时用于考核教师业务能力的主要手段。实践证明，片段教学以其集实践性、虚拟性、完整性、预设性、简约性和公平性于一体的特征而备受青睐[1]。
二、片段教学的定义和特点
二十世纪六十年代中期，美国斯坦福大学的艾伦博士首创了教师技能训练的“微格教学（micro-teaching）”模式，即选取教材中某个片段，课时长度为15分钟左右的微型课[2]。这种微型课在教学形式上基本保留课时教学环节的完整性、严密性和层次性，由于受教学时间和教学虚拟情景的限制，教师只能用自己的指令语言代替学生的活动环节，用自己的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情境代替实物演示。
虚拟情境性片段教学具有实践性、完整性、预设性和虚拟性的特点[3]。片段教学虽然只有15分钟，但是它有教学指导思想，有明确的目标，有完整的课堂教学环节，有虚拟的师生活动。教师只有了解片段教学这些特点，在展示时才能尽量做到眼中有学生、心中有课堂、化虚为实、化静为动，确保片段教学顺利进行。总之，短短的片段教学一定是浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学过程，它是教学精华的展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。
三、片段教学有效设计和展示的建议
1.明确目标、驾驭教材，体现课程理念，合理设计片段教学
一般情况下，教师业务技能考核和教学技能大赛教学设计的时间是一个小时，片段教学的时间为15分钟。要在如此有限的时间内熟悉教材内容、确定教学目标、把握教学重难点、规划教学程序、撰写教学设计，没有平日常态的教学实践根本是不可能的[4]。因此，教师要在平时的教学实践中做个有心人，不断历练，形成自己的一套教学程序，即“教什么、怎么教、为什么这么教”。如何合理设计片段教学呢？教师首先要明确教学目标，然后注意教学过程的设计，既要有教学导入，又要有教学过程的展现，还要有片段小结，可以包括：合理导入──呈现新课──组织操练──拓展延伸──总结归纳──布置作业等环节。当然，这一结构设计还需要教师高超的教学技巧，才能栩栩如生地将课堂展现在评委或观众面前。
2.预设环节，合理安排，创设逼真情境，酝酿生成片段教学
设计完片段教学后，如何有效生成片段教学呢？首先，教师要合理安排各个环节的时间，预设好片段教学的内容与节奏，注意导课语、环节间过渡语、总结语的设计。其次要精心设计好课堂各环节的自然过渡和衔接，包括师生问答、教师评议等教学语言，做到教学过程有引导、有问有答、有评有议。第三，要注意科学的提问技巧，如问题的表述方式、问题的顺序安排、问题的分布、问题的提示、问题的侯答时间、问题的难易程度处理等，确保在相应的展示时间呈现完整的教学过程。
3.把握节奏，得体稳重，注意细节，自信展示教学风采
教师的片段教学不仅展示了自己的教学理论功底、专业知识水平，而且展示了课堂教学技巧。如何有效展示片段教学呢？首先，教师要自信的走上讲台，微笑面对评委或观众，自报题目后便开始进入主题；其次，在教学过程中，教师动作要得体、稳重，避免过于夸张或频繁走动而分散“学生”注意力；再次，如果比赛时间充足，要给所讲内容做出总结，如果比赛时间不够，也要停止片段教学，大方走下讲台；最后要注意处理好板书设计。板书设计要体现教学目标和教学重难点，做到内容精简化、形式多样化、目的明确化、书写板书时机适时化等等。当然，为了获得更加理想的效果，教师要注意调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势充分展示教师的风采。如口语能力强、语音语调好的教师，可以利用优势，展示自己的语言基本功；书法与绘画功力好的教师应利用特长，做好板书版画的设计。此外，教师甜美的微笑、自然的教态、饱满的精神、充满激情的话语和娴熟的技能都能打动评委或观众，获得他们的好评。
四、结语
“片段教学”不仅考核教师的教学设计思想，而且考核教师的综合素质与能力。成功的片段教学取决于多种因素，如教师的教学思想、教学理念、语言基本功、教学技能、教学经验、对片段教学内涵的理解、精巧的设计和高超的展示技巧等等。随着课程改革的不断深入，片段教学一定会成为促进教师业务发展的有力手段和展现教师业务素质的有力平台，成为具有中国本土特色的、适合我国教育国情的教师专业成长途径之一。因此，中学教师要充分认识到片段教学的重要性，以片段教学为切入点，积极参与，提高自身素养，更好的为教育教学服务。
参考文献：
[1]什么是片段教学[OL].漳州教研网.http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId
=70683/2010/1/28。
[2]Allen，D.W.Allen.DwightW.Allen’sWebpage[OL].http：//www.odu.edu/educ
/dwallen/，2011/4/9
[3]卢健.中小学英语片段教学的设计与展示探析[J].《福建基础教育研究》，2011，（4）：45-46.
[4]周大明.高中英语片段教学的问题分析与提高建议.《福建教育学院学报》，2011，（6）
关键词：片段教学；片断教学特点；有效设计和展示
一、引言
随着我国课程改革的不断深入及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施，教师的素质提升与专业发展受到越来越多的重视。片段教学作为促进教师素质提升与专业发展的主要手段在很多方面得到了运用：例如，福建省于2010年和2012年开展的两届中小学教师教学技能大赛都包涵对片段教学的考核，而且所占分值最大；1998年，福州市教育局首开先例，把片段教学作为中小学教师职称评定的考核内容，得到省教育厅的充分肯定，现在它已经成为我省教育行政部门在中小学教师职称评定、新任教师招聘考试以及特级教师评审时用于考核教师业务能力的主要手段。实践证明，片段教学以其集实践性、虚拟性、完整性、预设性、简约性和公平性于一体的特征而备受青睐[1]。
二、片段教学的定义和特点
二十世纪六十年代中期，美国斯坦福大学的艾伦博士首创了教师技能训练的“微格教学（micro-teaching）”模式，即选取教材中某个片段，课时长度为15分钟左右的微型课[2]。这种微型课在教学形式上基本保留课时教学环节的完整性、严密性和层次性，由于受教学时间和教学虚拟情景的限制，教师只能用自己的指令语言代替学生的活动环节，用自己的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情境代替实物演示。
虚拟情境性片段教学具有实践性、完整性、预设性和虚拟性的特点[3]。片段教学虽然只有15分钟，但是它有教学指导思想，有明确的目标，有完整的课堂教学环节，有虚拟的师生活动。教师只有了解片段教学这些特点，在展示时才能尽量做到眼中有学生、心中有课堂、化虚为实、化静为动，确保片段教学顺利进行。总之，短短的片段教学一定是浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学过程，它是教学精华的展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。
三、片段教学有效设计和展示的建议
1.明确目标、驾驭教材，体现课程理念，合理设计片段教学
一般情况下，教师业务技能考核和教学技能大赛教学设计的时间是一个小时，片段教学的时间为15分钟。要在如此有限的时间内熟悉教材内容、确定教学目标、把握教学重难点、规划教学程序、撰写教学设计，没有平日常态的教学实践根本是不可能的[4]。因此，教师要在平时的教学实践中做个有心人，不断历练，形成自己的一套教学程序，即“教什么、怎么教、为什么这么教”。如何合理设计片段教学呢？教师首先要明确教学目标，然后注意教学过程的设计，既要有教学导入，又要有教学过程的展现，还要有片段小结，可以包括：合理导入──呈现新课──组织操练──拓展延伸──总结归纳──布置作业等环节。当然，这一结构设计还需要教师高超的教学技巧，才能栩栩如生地将课堂展现在评委或观众面前。
2.预设环节，合理安排，创设逼真情境，酝酿生成片段教学
设计完片段教学后，如何有效生成片段教学呢？首先，教师要合理安排各个环节的时间，预设好片段教学的内容与节奏，注意导课语、环节间过渡语、总结语的设计。其次要精心设计好课堂各环节的自然过渡和衔接，包括师生问答、教师评议等教学语言，做到教学过程有引导、有问有答、有评有议。第三，要注意科学的提问技巧，如问题的表述方式、问题的顺序安排、问题的分布、问题的提示、问题的侯答时间、问题的难易程度处理等，确保在相应的展示时间呈现完整的教学过程。
3.把握节奏，得体稳重，注意细节，自信展示教学风采
教师的片段教学不仅展示了自己的教学理论功底、专业知识水平，而且展示了课堂教学技巧。如何有效展示片段教学呢？首先，教师要自信的走上讲台，微笑面对评委或观众，自报题目后便开始进入主题；其次，在教学过程中，教师动作要得体、稳重，避免过于夸张或频繁走动而分散“学生”注意力；再次，如果比赛时间充足，要给所讲内容做出总结，如果比赛时间不够，也要停止片段教学，大方走下讲台；最后要注意处理好板书设计。板书设计要体现教学目标和教学重难点，做到内容精简化、形式多样化、目的明确化、书写板书时机适时化等等。当然，为了获得更加理想的效果，教师要注意调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势充分展示教师的风采。如口语能力强、语音语调好的教师，可以利用优势，展示自己的语言基本功；书法与绘画功力好的教师应利用特长，做好板书版画的设计。此外，教师甜美的微笑、自然的教态、饱满的精神、充满激情的话语和娴熟的技能都能打动评委或观众，获得他们的好评。
四、结语
“片段教学”不仅考核教师的教学设计思想，而且考核教师的综合素质与能力。成功的片段教学取决于多种因素，如教师的教学思想、教学理念、语言基本功、教学技能、教学经验、对片段教学内涵的理解、精巧的设计和高超的展示技巧等等。随着课程改革的不断深入，片段教学一定会成为促进教师业务发展的有力手段和展现教师业务素质的有力平台，成为具有中国本土特色的、适合我国教育国情的教师专业成长途径之一。因此，中学教师要充分认识到片段教学的重要性，以片段教学为切入点，积极参与，提高自身素养，更好的为教育教学服务。
参考文献：
[1]什么是片段教学[OL].漳州教研网.http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId
=70683/2010/1/28。
[2]Allen，D.W.Allen.DwightW.Allen’sWebpage[OL].http：//www.odu.edu/educ
/dwallen/，2011/4/9
[3]卢健.中小学英语片段教学的设计与展示探析[J].《福建基础教育研究》，2011，（4）：45-46.
[4]周大明.高中英语片段教学的问题分析与提高建议.《福建教育学院学报》，2011，（6）