三年级是小学阶段的“中年级”。学生要开始进入系统的作文学习，为以后的写作打下坚实的基础。三年级的孩子具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的。在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。但是枯燥的作文方法训练，孩子既没有兴趣，老师讲起来也没有新意，很是乏味。况且作文水平的提高，不是仅凭一两节作文课，就能突飞猛进的。所以如何写好作文，功夫还要下在平时。多进行一些小练笔，让学生在生活中多积累一些小片段的写作，让孩子们留心观察，使作文课有东西可写，是非常有必要的。一些孩子们感兴趣的小技巧，可以起到事半功倍的效果。
　　一、多多观察，要有顺序
　　小学作文教学应该渗透在低年级的教学中，比如说：1.听写学过的词语和课文中的句子。让学生用这些词语或句子仿写另外一件事物，这样可以逐步激发学生的阅读兴趣，为说话、写话打基础。2.进行写话句式练习。例如：“太阳升起来。 太阳发出耀眼的光芒。” 写两句话，一句话写一个动作，然后把两句话连起来说。“太阳升起来后发出耀眼的光芒。”这就是动作的变化；还可以写景物的变化。两句话写出景物的两种变化。然后合起来说，写成一句话。“池塘里的荷花开放了，有的含苞未放，有的张开了笑脸。”多进行这样的练习，学生就学会如何组织语言，把话写长了，也生动了，也就达到了训练的目的。
　　然后，应培养学生养成良好的观察习惯：由远及近、从上到下、从整体到局部、从景到人等等。把观察到的事物用自己的话说出来，并记观察日记。从简单的单幅看图说话、写话的训练开始，循序渐进地观察有序的图片，写出情节。想一想，图上画的是一件什么事物。再细看画面，了解事情发生的环境、地点；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题。通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。在这个过程中要抓好看、说、写三个环节。
　　二、重视片断，常常训练
　　对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。所以如何写好作文，功夫还要下在平时。多进行一些小练笔。
　　在学习《沙滩上的童话》时，我鼓励学生讲一讲文中“勇士打败魔王”的童话，孩子们都兴趣缺缺。一个人不愿意讲，那么何不大家一起来讲。一个同学先来开头“森林的城堡里，住着一个可怕的魔王……”，另一个学生接着说“这个魔王凶狠且丑陋……”孩子们一下子兴趣高涨，你一句，我一句，使故事越来越精彩。在讲到很多勇士都来到城堡，想要救公主时，班里一个从来没有主动举过手的孩子站起来说“可是，他们进去了却再也没有出来。”多好的句子啊，把魔王的可怕说的多么生动！直到下课铃响了，孩子们还依依不舍，还要把故事继续编下去。
　　我又在“续写狐假虎威”中，运用了大家一起编故事的方法，结果当天的小练笔，孩子们写的都非常精彩，连平时听课注意力不集中的孩子，都写得语言流畅，用词恰当。
　　还可以锻炼学生不说关键词进行描写，学到《群众也在淋雨》这课，作者通过动作、神态、语言等描写，来突出周总理的举止优雅，关心群众的优秀品质。如何让学生也运用多种描写方法，来突出人物的喜怒哀乐，而不单单是一句“我很高兴”就交代了心情。我就让学生来玩一个游戏，“描写一个人很高兴，运用动作、神态等描写。可以说一句话，也可以是一段话，但不能出现‘高兴’这两个字”。孩子们一听说玩游戏都兴趣高涨，每个人都一副苦思冥想的样子。一个孩子说“我激动地一蹦三尺高。”另一个孩子说“我觉得阳光明媚，小鸟的歌声从来没有像今天这么动听过。”等等。把孩子们的话，总结起来，合理的排好顺序，就是一篇非常好的人物描写作文。
　　三、养成语言积累的习惯
　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累。比如做实验，咨询别人，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时碰到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。