高中地理知识理论性较强，且枯燥乏味，不易被人理解，加上学生们对地理学科的偏见，导致地理学科教学效率偏低。但高中地理作为高中教学的基础学科、必考学科之一，教师在教学中要想方设法激发学生学习地理的兴趣。
　　一、趣味导入，增强地理教学的趣味性
　　1.析题法导入，融入文学味。
　　地理的概念都比较抽象，如什么是宇宙。课堂之初，可借助人们对宇宙的概念的界定来了解，即“上下四方曰宇，古往今来曰宙”，让学生理解这句话的意义，并根据这句话的含义而准确把握宇宙的概念以及了解宇宙的主要特点——空间上“无边无际”、时间上“无始无终”，既使学生增加了对宇宙概念的形象化理解，也使地理教学诗意盎然，文学味浓厚。
　　2.古诗词导入法，植入文学味。
　　中华文化源远流长，文学历史精大博深。在文学史上，描写山川、寄情山水的古诗词、散文等犹如广袤的天空中的无数璀璨明星。如果教师在教学中能将这些文学素材融入教学中，尤其在导入过程中使用，定会为地理课堂增添文学味。
　　例如，讲解《月相的变化》时，可引用“杨柳岸晓风残月”等诗句，引导学生对不同时段月相的思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
　　二、融入比赛环节，增强地理教学的竞争性
　　学生的参与度和参与率是高效课堂的主要标志之一，教师可在教学中引入比赛、竞争性的活动，促使多数学生投入其中，这样就能实现寓教于乐的目的。
　　例如，教学《太阳系中的地球》，可让学生先学习行星的运动特征和结构特征等方面的知识，然后以小组的形式自主学习和探讨，最后组际间交流，并看看哪一个小组归纳得全面、具体、细致。这样有比赛性质的游戏，能使学生信心百倍地投入到思考、交流中，促进主动学习习惯的培养。
　　再如，教学《水循环和洋流的循环图》，这部分知识是考卷中经常出现的考点。为了让学生以最短的时间、最优的方式记住这个重点和考点，我将学生分组，先让每个小组成员之间先相互讨论巧记的方法，再以自己喜欢的形式快速记忆，最后比一比哪个小组的全体成员都完成了这个任务，并交流记忆的方法和技巧。
　　三、联系生活实际，彰显地理教学生活味
　　地理教学生活化是构建高效课堂的必然要求。
　　1.创设生活情境，培养学习兴趣。
　　“教育即生活”是教育家杜威提倡的理念，“教学生活化”是新课程标准的基本理念。创设生活情境，可以营建生活化的学习环境，激发学生学习地理的兴趣。
　　例如，在地理课堂教学中，教师可将出差、旅游时拍摄的照片呈现给学生，将自己的旅游见闻和感受描述给学生，让学生也产生身临其境之感，在教室里也欣赏到美丽的景观等；利用天气预报、报纸、网络、新闻等渗透天气系统的影响过程；利用当地的农产品，学习农业种植的产出与收入……
　　生活化的情境，使学生感到学习地理的有用，从而激发学好地理的欲望。
　　2.用生活实例，透析地理原理。
　　在地理教学中，地理原理因其抽象性而成为教学的难点。而借助于生活中的生活现象，就能使学生从生活现象、生活体验出发，感悟地理知识和地理原理，使抽象的地理原理生动、形象，易于理解和掌握。
　　例如，台风眼的形成原理这部分知识对学生来说非常难以理解，但台风眼的形成原理与洗衣机脱水的原理有相通之处，因此，借助于洗衣机脱水的原理，台风眼的形成过程和原理就不攻自破，抽象的原理变得简单易懂。
　　其实，借助于社会热点问题、借助于乡土地理等都是地理教学生活化教学的主要策略。
　　趣味化的教学内容、趣味化的教学方式等的运用，能使课堂教学妙趣横生。因此，打造趣味课堂、彰显趣味性是构建高效课堂的前提和核心。