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摘 要：童话故事一直以来以生动的文字、有趣的情节而备受儿童们的喜爱，而根据在语文教学中增加童话故事的运用研究发现，童话故事对语文教学具有促进作用，能够让学生跟随着生动的故事叙述开放学生的想象力，用充满趣味的童话故事为儿童构建一个奇异的幻想世界，充分展现童话故事在语文教学中的魅力。
关键词：童话故事；小学语文；教育运用；情感促进
童话故事在小学语文的教材中占据的比例较大，尤其是在一二年级的语文课本中是教师教学的主要题材。因为童话故事具有的有趣、生动的故事情节，以及较为容易理解的文字，能够在上课的时候抓住学生的注意力，而且故事中蕴含的贴实或者具有教育意义的内容对学生素质教育、文化教育都有极大的帮助作用。虽然童话故事对语文学习有很多好处，但是现今的小学语文教学中的童话故事在语文教学中并没有显现出什么作用。作为在教学中能够帮助学生开启想象空间，能够让学生有良好的心灵滋润，能够滋养学生赤子精神的问题，通过对童话故事在语文教学中应用探究，究竟童话故事在现今的语文教学中的教学现状，以及怎样运用才能真正发挥童话故事在小学语文教学中的作用。
一、童话故事对小学生有哪些影响
童话故事对于小学阶段的学生是极具吸引力的，童话故事就是将儿童们喜欢的动画用文字的形式展现出来，首先学生很容易读懂，并且在一个故事通常包含某种浅显易懂的道理，完全提高了学生的阅读主动性。童话通常是与现实世界无关的背景，在那里面能够任由学生的想象游荡，认识到世界的多面性，发挥学生的想象能力以及画面情感能力。在小学阶段学生正是充满童真的时候，学生的行为也充满了童趣，在童话故事的设定中才是符合学生在小学的这个年纪的经历。
童话用有趣的风格对学生的识字、造句提供了良好素材，学生通过童话故事识字的教学效果比直接的文字教学的效果更好。在学生还未接触真实深沉的文章情感理解的时候，用童话来塑造学生对语文学习的良好印象是一个非常好的教学选择，能够将教学内容延伸到课堂之外，并且在学生放学之后的时间里也能让学生进行良好的童话故事的阅读。童话故事的背景设计非常直观，角色分明，能够直接看出故事中的各个角色特点，这在学生的扮演游戏中能够作为直接拿来使用的题材，给学生提供游戏素材。
二、现今童话故事在语文教学中的缺乏现象
虽然童话故事对语文教学有很明显的促进作用，但是童话故事在语文教学中还是被大多的语文教师所忽略，童话故事在教学中的使用方式还有有待于开发。在教学中童话故事缺乏的问题主要出在教师身上，教师在教学的时候过于按照自己的意志进行教学，没有顾及甚至是忽视了学生的心理发展，认为童话对于语文教学作用并不大，甚至有的教师认为学生看童话故事属于“玩物丧志”，长久以来语文教师对童话故事的偏见导致了童话故事在语文教学中的运用缺乏。
這个主要是因为长久以来的应试教学的压迫导致的教学“畸形”，教师在教学中只会注重有“实用性”的教材作为教学工具，比如诗词、散文等，像是童话这类在教师看来趣味性的文体直接排除于教学之外。当然，这种做法是非常不可取的。教学，教作用于学，主要是以学生的发展为主，童话故事能够在语文教学中让学生有良好的发展，那为什么不用呢？教师在语文教学中甚少采用童话故事作为教学背景的主要原因，还有就是教师自身对童话故事的应用方式的缺乏，想将童话故事运用在教学的时候却只走到了个形式，没有真正地将其蕴含的教学意义落实，教学依旧局限于课堂之上。
三、如何让童话故事真正作用于语文教学
根据以上提到的童话故事在教学中的缺乏问题，该怎样通过教师观念的改变或者在教学中该做哪些教学工作来消除这种现象，使童话故事在语文教学中发挥其真正的价值。
（一）把准学生的心理
学生的心理是决定教学成败的关键，不管是班级整体思想概念还是学生个人的心理想法都对教学能够产生或多或少的影响。作为教师，进行教学的时候不能只按照自己的想法行事，教师与学生不属于同一个能量级，两者之间存在人们常说的“代沟”。教师要做好小学语文的教学工作就要跨过这条沟，把准学生的心理。在课堂上询问学生的意见，可以让学生参与到童话故事的课堂环节的设计中，通过课堂方式的参与，教师能够准确得到学生对于此教学方式的意见，做出最贴合学生心理的理想课堂。而且在这个过程中由于学生对于教学环节的参与，奠定了学生对于童话故事在教学中应用方式的熟悉度，学生能够跟上教学进度，减轻学生因为要熟悉童话故事在教学过程而产生的学习压力，有效提高教学质量。
（二）尝试教学适当增加或减少童话故事的内容
恰当的教学方式需要教师在教学中不断摸索，如果不经过教学尝试，又如何能够知道这种方式对教学没有帮助呢？如果学生对童话故事表现得非常有兴趣，那么教师在教学的时候有意识的增加它在教学中的比重；如果童话故事在无论怎样使用在教学中的表现平平的话，那么教师就要思考是教学方式方法的问题还是班上的学生对童话故事的反应并不热烈，那么就及时去除它在语文教学中占据的分量，减少教学无用功。比如利用童话故事引导学生自主阅读、利用童话故事引导学生健全人格以及情感的构建等等，只要教师明白了童话故事在小学生发展阶段的积极影响，那么就会生出各种展现童话的方式在小学教学中发光发彩。
童话作为语文教学中的一种特殊文体，对发展学生对语文的兴趣爱好、认知情感的全面发展、想象能力的锻炼都有极好的作用。教师在语文教学中一定要创造一个符合学生发展的学习环境，保证学生能够得到健康、健全的人格发展。
参考文献
[1]李淑敏.小学语文童话教学存在的问题与对策[J].新课程·小学，2016（12）.
[2]王燕春.小学语文童话教学研究[J].考试与评价，2016（10）.
关键词：童话故事；小学语文；教育运用；情感促进
童话故事在小学语文的教材中占据的比例较大，尤其是在一二年级的语文课本中是教师教学的主要题材。因为童话故事具有的有趣、生动的故事情节，以及较为容易理解的文字，能够在上课的时候抓住学生的注意力，而且故事中蕴含的贴实或者具有教育意义的内容对学生素质教育、文化教育都有极大的帮助作用。虽然童话故事对语文学习有很多好处，但是现今的小学语文教学中的童话故事在语文教学中并没有显现出什么作用。作为在教学中能够帮助学生开启想象空间，能够让学生有良好的心灵滋润，能够滋养学生赤子精神的问题，通过对童话故事在语文教学中应用探究，究竟童话故事在现今的语文教学中的教学现状，以及怎样运用才能真正发挥童话故事在小学语文教学中的作用。
一、童话故事对小学生有哪些影响
童话故事对于小学阶段的学生是极具吸引力的，童话故事就是将儿童们喜欢的动画用文字的形式展现出来，首先学生很容易读懂，并且在一个故事通常包含某种浅显易懂的道理，完全提高了学生的阅读主动性。童话通常是与现实世界无关的背景，在那里面能够任由学生的想象游荡，认识到世界的多面性，发挥学生的想象能力以及画面情感能力。在小学阶段学生正是充满童真的时候，学生的行为也充满了童趣，在童话故事的设定中才是符合学生在小学的这个年纪的经历。
童话用有趣的风格对学生的识字、造句提供了良好素材，学生通过童话故事识字的教学效果比直接的文字教学的效果更好。在学生还未接触真实深沉的文章情感理解的时候，用童话来塑造学生对语文学习的良好印象是一个非常好的教学选择，能够将教学内容延伸到课堂之外，并且在学生放学之后的时间里也能让学生进行良好的童话故事的阅读。童话故事的背景设计非常直观，角色分明，能够直接看出故事中的各个角色特点，这在学生的扮演游戏中能够作为直接拿来使用的题材，给学生提供游戏素材。
二、现今童话故事在语文教学中的缺乏现象
虽然童话故事对语文教学有很明显的促进作用，但是童话故事在语文教学中还是被大多的语文教师所忽略，童话故事在教学中的使用方式还有有待于开发。在教学中童话故事缺乏的问题主要出在教师身上，教师在教学的时候过于按照自己的意志进行教学，没有顾及甚至是忽视了学生的心理发展，认为童话对于语文教学作用并不大，甚至有的教师认为学生看童话故事属于“玩物丧志”，长久以来语文教师对童话故事的偏见导致了童话故事在语文教学中的运用缺乏。
這个主要是因为长久以来的应试教学的压迫导致的教学“畸形”，教师在教学中只会注重有“实用性”的教材作为教学工具，比如诗词、散文等，像是童话这类在教师看来趣味性的文体直接排除于教学之外。当然，这种做法是非常不可取的。教学，教作用于学，主要是以学生的发展为主，童话故事能够在语文教学中让学生有良好的发展，那为什么不用呢？教师在语文教学中甚少采用童话故事作为教学背景的主要原因，还有就是教师自身对童话故事的应用方式的缺乏，想将童话故事运用在教学的时候却只走到了个形式，没有真正地将其蕴含的教学意义落实，教学依旧局限于课堂之上。
三、如何让童话故事真正作用于语文教学
根据以上提到的童话故事在教学中的缺乏问题，该怎样通过教师观念的改变或者在教学中该做哪些教学工作来消除这种现象，使童话故事在语文教学中发挥其真正的价值。
（一）把准学生的心理
学生的心理是决定教学成败的关键，不管是班级整体思想概念还是学生个人的心理想法都对教学能够产生或多或少的影响。作为教师，进行教学的时候不能只按照自己的想法行事，教师与学生不属于同一个能量级，两者之间存在人们常说的“代沟”。教师要做好小学语文的教学工作就要跨过这条沟，把准学生的心理。在课堂上询问学生的意见，可以让学生参与到童话故事的课堂环节的设计中，通过课堂方式的参与，教师能够准确得到学生对于此教学方式的意见，做出最贴合学生心理的理想课堂。而且在这个过程中由于学生对于教学环节的参与，奠定了学生对于童话故事在教学中应用方式的熟悉度，学生能够跟上教学进度，减轻学生因为要熟悉童话故事在教学过程而产生的学习压力，有效提高教学质量。
（二）尝试教学适当增加或减少童话故事的内容
恰当的教学方式需要教师在教学中不断摸索，如果不经过教学尝试，又如何能够知道这种方式对教学没有帮助呢？如果学生对童话故事表现得非常有兴趣，那么教师在教学的时候有意识的增加它在教学中的比重；如果童话故事在无论怎样使用在教学中的表现平平的话，那么教师就要思考是教学方式方法的问题还是班上的学生对童话故事的反应并不热烈，那么就及时去除它在语文教学中占据的分量，减少教学无用功。比如利用童话故事引导学生自主阅读、利用童话故事引导学生健全人格以及情感的构建等等，只要教师明白了童话故事在小学生发展阶段的积极影响，那么就会生出各种展现童话的方式在小学教学中发光发彩。
童话作为语文教学中的一种特殊文体，对发展学生对语文的兴趣爱好、认知情感的全面发展、想象能力的锻炼都有极好的作用。教师在语文教学中一定要创造一个符合学生发展的学习环境，保证学生能够得到健康、健全的人格发展。
参考文献
[1]李淑敏.小学语文童话教学存在的问题与对策[J].新课程·小学，2016（12）.
[2]王燕春.小学语文童话教学研究[J].考试与评价，2016（10）.