论文部分内容阅读
【摘要】美術教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。本文主要从培养鉴赏力、贴近学生生活、学科间的渗透和融合、合作学习、沟通课内课外校内校外的联系五个方面，探讨在美术教学中对学生鉴赏能力、创造能力、审美能力的培养。
【关键词】鉴赏美；创造美；审美观念
法国大艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”新的基础教育理念要求课堂焕发出活力， 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然， 通过美术教学活动让他们感受生活中的美，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，陶冶情操，培养审美能力、创造能力、鉴赏能力，达到认识、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。我们应该怎样完成培养学生鉴赏美的能力、创造美的能力和审美观念呢？
一、培养鉴赏力，表达现实生活美的创造力
不论从提高学生鉴赏美的能力，还是从提高学生创造美的能力，尤其是从提高学生的审美观念着眼，均必须指导学生欣赏优秀的名画、雕塑、工艺、建筑等造型艺术。例如，为了提高学生欣赏名画的能力，可以把世界名画欣赏教学与世界历史知识教学相互渗透，运用多媒体指导欣赏使学生审美情趣得到提高，而且提高了学生欣赏艺术美的能力。学生们爱美和好奇的心理促使他们喜欢观察和思考。然而由于他们阅历少，因此需要老师给予指导，指导他们发现题材、构思作画，使学生提高观赏现实生活美的鉴赏力。在教学中可以利用湛江得天独厚的自然环境，因地制宜、因材施教，增加学生兴趣。辅导学生参加“燕塘牛奶.天才梦想秀”现场作画时，根据主题内容收集素材，辅导学生构思创作，学生创作《龙舟赛》的作品获金奖。
二、贴近学生生活，拓宽学生的思维领域
让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。在教学时启发学生创作作品，如可以以“我与暑假生活”为主题展开讨论，启发学生回忆假日趣事后自由拟题，“神奇之旅”“海边”“快乐的聚会”等，有趣的命题拓展了学生的思维，很好地激发了他们创作的欲望。纸版画、剪贴画、泥塑等作品形式多样，独具创意。
例如，在设计制作课单元，可以激发学生找找身边有趣的事，如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”“找一找自己最喜欢的日用品，然后把不满意的地方改变一下，重新设计并画出来”。在制作新年贺卡时，可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法。引导学生走向自然、走向社会，在大自然中学美术，感受生活中的丰富色彩。去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课，用制作的挂饰、窗花美化教室环境；结合欣赏课，组织学生参观一个画展，引导学生用美术课上所学的美术知识去欣赏。结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新奇而快乐，作业效果也会很好。
三、学科间的渗透和融合
美术课要扩展学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语文、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。例如，对历史知识的了解，可以让学生更深刻地欣赏美术名作，上《中国古代绘画作品欣赏》课时，让学生纵览我国各个时期的主要作品，从中领略我国美术发展概况，引导学生发表自己的见解，然后由老师联系当时社会讲解，使学生有深刻的印象；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中，可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画等；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐等，在欣赏和绘画时配以相应的音乐。与语文知识相结合，上山水画技法课时，学生欣赏了几幅山水画后，让他们说出描写山水的诗词佳句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，通过这些诗句的回味，有助领会中国画的诗情画意，也激发了学生热爱祖国山河，认真画好山水画的感情。这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法，从而调动学生兴趣，丰富想象力，发展创造力。
四、沟通课堂与课外，校内和校外的联系
如在《中国象棋趣味造型》一课学习时，课前让学生收集、阅读秦始皇兵马俑被发现的故事、三国演义的历史故事，选用历史名人作为造型的依据。本课由欣赏探究到表现创作，教学内容范围跨越古今中外，既展现世界一流的雕塑精品，引导学生与国际级大师对话，又把教学活动由课内扩展到课外，使课堂教学延伸，有利于知识巩固、创作品位的提高。此外，还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园艺术节等活动；让学生积极参与“热点话题”：如“环保”“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。在上《现代艺术与科技融合的魅力》这课时，让学生收集自己喜欢的产品图片、资料，通过收集，为此课学习做铺垫，然后视频导入，激发同学们的学习兴趣，请同学们说说感受，引发学生好奇心与兴趣，启发思考，引出新课的学习。通过科技连连看和欣赏经典建筑、交通工具、日用品、艺术作品、雕塑等，分别从造型、色彩、科技性三方面探讨，分析、探讨、小结具有典范性的作品特点，懂得欣赏、分析，感受科技与艺术融合的魅力，通过探究，总结现代艺术与科技结合的魅力，从造型的美观性、科学性、实用性等方面考虑，对身边感兴趣的事物进行探究，促进知识的迁移与运用，加深学习与生活的联系。
在教学中，我鼓励学生把生活中发生的有意义的事情用绘画的形式表达出来，要求学生把生活中看到的、听到的、觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事表现出来，这不但是学生创作搜集素材的一条途径，也是培养学生观察事物的习惯，有意识、有目的地去认识世界，发现事物的美，培养学生有一双能洞察事物的本质特征、具有审美能力的眼睛。通过不断的实践与探索，我认为在美术的欣赏绘画教学中一定要让学生们感受生活中的美，努力探索以美育人，培养学生鉴赏美、创造美的能力和审美观念的美育之路！
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]南京师范大学.中国美术教育[M].中国美术教育，2015.
【关键词】鉴赏美；创造美；审美观念
法国大艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”新的基础教育理念要求课堂焕发出活力， 如何使学生在每一堂课中兴趣盎然， 通过美术教学活动让他们感受生活中的美，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，陶冶情操，培养审美能力、创造能力、鉴赏能力，达到认识、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。我们应该怎样完成培养学生鉴赏美的能力、创造美的能力和审美观念呢？
一、培养鉴赏力，表达现实生活美的创造力
不论从提高学生鉴赏美的能力，还是从提高学生创造美的能力，尤其是从提高学生的审美观念着眼，均必须指导学生欣赏优秀的名画、雕塑、工艺、建筑等造型艺术。例如，为了提高学生欣赏名画的能力，可以把世界名画欣赏教学与世界历史知识教学相互渗透，运用多媒体指导欣赏使学生审美情趣得到提高，而且提高了学生欣赏艺术美的能力。学生们爱美和好奇的心理促使他们喜欢观察和思考。然而由于他们阅历少，因此需要老师给予指导，指导他们发现题材、构思作画，使学生提高观赏现实生活美的鉴赏力。在教学中可以利用湛江得天独厚的自然环境，因地制宜、因材施教，增加学生兴趣。辅导学生参加“燕塘牛奶.天才梦想秀”现场作画时，根据主题内容收集素材，辅导学生构思创作，学生创作《龙舟赛》的作品获金奖。
二、贴近学生生活，拓宽学生的思维领域
让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。在教学时启发学生创作作品，如可以以“我与暑假生活”为主题展开讨论，启发学生回忆假日趣事后自由拟题，“神奇之旅”“海边”“快乐的聚会”等，有趣的命题拓展了学生的思维，很好地激发了他们创作的欲望。纸版画、剪贴画、泥塑等作品形式多样，独具创意。
例如，在设计制作课单元，可以激发学生找找身边有趣的事，如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”“找一找自己最喜欢的日用品，然后把不满意的地方改变一下，重新设计并画出来”。在制作新年贺卡时，可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法。引导学生走向自然、走向社会，在大自然中学美术，感受生活中的丰富色彩。去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课，用制作的挂饰、窗花美化教室环境；结合欣赏课，组织学生参观一个画展，引导学生用美术课上所学的美术知识去欣赏。结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新奇而快乐，作业效果也会很好。
三、学科间的渗透和融合
美术课要扩展学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语文、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。例如，对历史知识的了解，可以让学生更深刻地欣赏美术名作，上《中国古代绘画作品欣赏》课时，让学生纵览我国各个时期的主要作品，从中领略我国美术发展概况，引导学生发表自己的见解，然后由老师联系当时社会讲解，使学生有深刻的印象；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中，可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画等；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐等，在欣赏和绘画时配以相应的音乐。与语文知识相结合，上山水画技法课时，学生欣赏了几幅山水画后，让他们说出描写山水的诗词佳句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，通过这些诗句的回味，有助领会中国画的诗情画意，也激发了学生热爱祖国山河，认真画好山水画的感情。这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法，从而调动学生兴趣，丰富想象力，发展创造力。
四、沟通课堂与课外，校内和校外的联系
如在《中国象棋趣味造型》一课学习时，课前让学生收集、阅读秦始皇兵马俑被发现的故事、三国演义的历史故事，选用历史名人作为造型的依据。本课由欣赏探究到表现创作，教学内容范围跨越古今中外，既展现世界一流的雕塑精品，引导学生与国际级大师对话，又把教学活动由课内扩展到课外，使课堂教学延伸，有利于知识巩固、创作品位的提高。此外，还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园艺术节等活动；让学生积极参与“热点话题”：如“环保”“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。在上《现代艺术与科技融合的魅力》这课时，让学生收集自己喜欢的产品图片、资料，通过收集，为此课学习做铺垫，然后视频导入，激发同学们的学习兴趣，请同学们说说感受，引发学生好奇心与兴趣，启发思考，引出新课的学习。通过科技连连看和欣赏经典建筑、交通工具、日用品、艺术作品、雕塑等，分别从造型、色彩、科技性三方面探讨，分析、探讨、小结具有典范性的作品特点，懂得欣赏、分析，感受科技与艺术融合的魅力，通过探究，总结现代艺术与科技结合的魅力，从造型的美观性、科学性、实用性等方面考虑，对身边感兴趣的事物进行探究，促进知识的迁移与运用，加深学习与生活的联系。
在教学中，我鼓励学生把生活中发生的有意义的事情用绘画的形式表达出来，要求学生把生活中看到的、听到的、觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事表现出来，这不但是学生创作搜集素材的一条途径，也是培养学生观察事物的习惯，有意识、有目的地去认识世界，发现事物的美，培养学生有一双能洞察事物的本质特征、具有审美能力的眼睛。通过不断的实践与探索，我认为在美术的欣赏绘画教学中一定要让学生们感受生活中的美，努力探索以美育人，培养学生鉴赏美、创造美的能力和审美观念的美育之路！
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]南京师范大学.中国美术教育[M].中国美术教育，2015.