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【摘要】语文学科是学生在小学阶段最重要的学科之一，是其它学科的基础，同时这门课也可以帮助学生形成正确的价值观、人生观，促进学生的成长。随着课程改革的不断推进，传统的语文阅读教学模式已经不能满足教学改革对语文课程的要求，尤其是对高年级的学生来说，他们的心智能力以及思考能力得到了不同程度的提高，很难轻易地被教师的话所影响。因此，如何激发学生对于语文的学习兴趣，提高语文课程的教学效率成为了目前教师需要研究的主要方向。
【关键词】小学高年级，语文阅读，生活化教学，策略
【正文】通过观察现阶段的小学高年级阅读教学的实际状况，不难发现，一些阅读课堂的教学并不能带来明显的效果，如果课堂的教学效率低下，那么课堂的时间就相当于被浪费了。因此教师应当在阅读课程中将阅读的内容与学生自己创建起一些关联，最佳的途径就是创设更加生活化的阅读教学环境。本文将通过“生活化”的教学理念展开分析，将语文的阅读教学与学生的实际生活相结合，以此来使语文课堂的教学更加有效率，进而提高学生的语文成绩、语文素养。
一、小学高年级语文阅读教学生活化的意义
语文是最跟我们密切相关的课程，它有关我们的母语学习，因此学生可以很容易的在生活中获得很多的语文阅读资源以及得到很多语文实践的机会，教师需要提高自己的观察能力，多多挖掘生活中的语文教学资源，并把这些资源应用到语文课堂之中，有针对性的开展一些语文教学实践活动，让学生在亲自体验与感受中学到语文，从而增加对阅读的兴趣。语文学科从生活中来又要回到生活中去，语文教学的目的并非是让学生成为优秀的辩论选手、慷慨激昂的演講家、文采飞扬的作家，而是让学生可以在学校之外也拥有良好的交流能力，从而更好的适应社会的发展。在小学高年级的阅读教学中，教师要注重课堂内容与生活实际的结合，确保语文教学内容的丰富性，让学生可以通过生活来感悟阅读，这样才能让学生快速并且正确的理解文章的思想感情。
二、小学高年级语阅读教学生活化的策略
2.1引入生活实际，体会文章情感
教师在进行语文阅读教学的时候，可以将文章与生活实际相结合，找到文章所表现出来的感情在生活中的呈现方式，运用生活中的例子来讲解文章，以此来近距离的感受作者写这篇文章的感情。教师应该将文章中的内容融入到生活之中，可以适当的还原文章情景，帮助学生快速地理解文章。例如在讲解小学部编版五年级上册第六单元的文章《慈母情深》时，教师可以在课前让每位同学在纸上写下自己最印象深刻的体现出母亲对自己的爱的事情，如果有有学生愿意在课堂上向同学们分享自己的母爱小故事，可以让学生在课上分享，描述的过程中学生也应当注意用词，应使表达尽量的清晰简洁。故事分享完毕后，教师再讲解文章的内容，可以将文章中的描写方式与同学们的叙述方式作对比，重点讲解书本中是怎么描述母爱小故事的。通过这样的方式，学生可以理解文章作者想要表达的感情，从而提高教学的效果。
2.2创造良好的阅读氛围，激发学生的兴趣
小学生由于年龄小，心智尚未成熟，阅读的经验以及生活的能力都比较缺乏，在阅读的时候，很难发现文章中的关键知识点是什么，教师在进行阅读教学时需要给学生创造良好的氛围，让小学生更容易理解文章中的知识点。教育工作者可以借用教学工具来创设教学情境，可以在课前给学生布置预习任务，在课上可以运用多媒体技术给学生播放一些与文章内容有关的影片、照片等，通过学生喜欢的方式让学生对书本知识有更加深入的理解。
2.3联系实际，锻炼学生的思维方式
小学是学生学习基础知识的重要阶段，高年级学生比低年级的学生有着更多的生活经验，对语文的阅读内容会有更多自己的看法。教育工作者在进行语文阅读教学的过程中，需要了解学生对于语文知识的掌握情况以及学习的内容情况，然后教师根据这些情况创设一些关于阅读的问题，让学生可以在阅读中有自我思考的过程，培养学生的思维能力。例如在学习小学语文部编版五年级上册第四单元的《少年中国说》的阅读教学时，教师应当给学生提出一些问题，比如为什么少年对于一个国家有着如此重要的作用？少年应该怎么做才能起到对国家建设的帮助作用？学生们通过思考这些问题如何回答，可以使思维能力在一定程度上得到提升，也可以在思想上明白少年对国家的重要作用，从而可以在学生上更加投入，建设我们的国家。
【结束语】
简而言之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的成长以及未来的发展具有很大的意义。将生活化的教学模式应用到高年级的语文阅读教学之中，能够提高学生的知识应用能力，帮助学生更好的掌握知识，也容易让学生参与到语文的课堂之中，并从生活中发现语文知识。从而让生活与学习可以有着更深的联系，提高小学语文的教学效率以及教学效果。
【参考文献】
[1]陶文澜.贴近生活 活跃课堂——小学语文阅读教学生活化策略[A].2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]
[2]马元浩.高年级语文阅读教学生活化策略浅析[J].汉字文化，2019，（12）：106+119.
（湖南省浏阳市社港镇社港完全小学 410327）
【关键词】小学高年级，语文阅读，生活化教学，策略
【正文】通过观察现阶段的小学高年级阅读教学的实际状况，不难发现，一些阅读课堂的教学并不能带来明显的效果，如果课堂的教学效率低下，那么课堂的时间就相当于被浪费了。因此教师应当在阅读课程中将阅读的内容与学生自己创建起一些关联，最佳的途径就是创设更加生活化的阅读教学环境。本文将通过“生活化”的教学理念展开分析，将语文的阅读教学与学生的实际生活相结合，以此来使语文课堂的教学更加有效率，进而提高学生的语文成绩、语文素养。
一、小学高年级语文阅读教学生活化的意义
语文是最跟我们密切相关的课程，它有关我们的母语学习，因此学生可以很容易的在生活中获得很多的语文阅读资源以及得到很多语文实践的机会，教师需要提高自己的观察能力，多多挖掘生活中的语文教学资源，并把这些资源应用到语文课堂之中，有针对性的开展一些语文教学实践活动，让学生在亲自体验与感受中学到语文，从而增加对阅读的兴趣。语文学科从生活中来又要回到生活中去，语文教学的目的并非是让学生成为优秀的辩论选手、慷慨激昂的演講家、文采飞扬的作家，而是让学生可以在学校之外也拥有良好的交流能力，从而更好的适应社会的发展。在小学高年级的阅读教学中，教师要注重课堂内容与生活实际的结合，确保语文教学内容的丰富性，让学生可以通过生活来感悟阅读，这样才能让学生快速并且正确的理解文章的思想感情。
二、小学高年级语阅读教学生活化的策略
2.1引入生活实际，体会文章情感
教师在进行语文阅读教学的时候，可以将文章与生活实际相结合，找到文章所表现出来的感情在生活中的呈现方式，运用生活中的例子来讲解文章，以此来近距离的感受作者写这篇文章的感情。教师应该将文章中的内容融入到生活之中，可以适当的还原文章情景，帮助学生快速地理解文章。例如在讲解小学部编版五年级上册第六单元的文章《慈母情深》时，教师可以在课前让每位同学在纸上写下自己最印象深刻的体现出母亲对自己的爱的事情，如果有有学生愿意在课堂上向同学们分享自己的母爱小故事，可以让学生在课上分享，描述的过程中学生也应当注意用词，应使表达尽量的清晰简洁。故事分享完毕后，教师再讲解文章的内容，可以将文章中的描写方式与同学们的叙述方式作对比，重点讲解书本中是怎么描述母爱小故事的。通过这样的方式，学生可以理解文章作者想要表达的感情，从而提高教学的效果。
2.2创造良好的阅读氛围，激发学生的兴趣
小学生由于年龄小，心智尚未成熟，阅读的经验以及生活的能力都比较缺乏，在阅读的时候，很难发现文章中的关键知识点是什么，教师在进行阅读教学时需要给学生创造良好的氛围，让小学生更容易理解文章中的知识点。教育工作者可以借用教学工具来创设教学情境，可以在课前给学生布置预习任务，在课上可以运用多媒体技术给学生播放一些与文章内容有关的影片、照片等，通过学生喜欢的方式让学生对书本知识有更加深入的理解。
2.3联系实际，锻炼学生的思维方式
小学是学生学习基础知识的重要阶段，高年级学生比低年级的学生有着更多的生活经验，对语文的阅读内容会有更多自己的看法。教育工作者在进行语文阅读教学的过程中，需要了解学生对于语文知识的掌握情况以及学习的内容情况，然后教师根据这些情况创设一些关于阅读的问题，让学生可以在阅读中有自我思考的过程，培养学生的思维能力。例如在学习小学语文部编版五年级上册第四单元的《少年中国说》的阅读教学时，教师应当给学生提出一些问题，比如为什么少年对于一个国家有着如此重要的作用？少年应该怎么做才能起到对国家建设的帮助作用？学生们通过思考这些问题如何回答，可以使思维能力在一定程度上得到提升，也可以在思想上明白少年对国家的重要作用，从而可以在学生上更加投入，建设我们的国家。
【结束语】
简而言之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的成长以及未来的发展具有很大的意义。将生活化的教学模式应用到高年级的语文阅读教学之中，能够提高学生的知识应用能力，帮助学生更好的掌握知识，也容易让学生参与到语文的课堂之中，并从生活中发现语文知识。从而让生活与学习可以有着更深的联系，提高小学语文的教学效率以及教学效果。
【参考文献】
[1]陶文澜.贴近生活 活跃课堂——小学语文阅读教学生活化策略[A].2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]
[2]马元浩.高年级语文阅读教学生活化策略浅析[J].汉字文化，2019，（12）：106+119.
（湖南省浏阳市社港镇社港完全小学 410327）