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【摘 要】 通过对高等数学课程考核办法和学业评价方式的初步探讨，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动学习态度，培养学生的知识创新能力。
【关键词】 高等数学 学业考核评价方式 研究思路
《高等数学》是培养学生掌握科学思维能力、掌握数学知识和数学技术的重要基础课程。该课程所论及的科学思想和方法论，在自然科学、理工类专业、经济和社会科学等领域中具有广泛应用。本课程是大学理工科各专业的一门必修公共基础课，因此本课程安排在第一学期和第二学期开设，是考虑到理工科学生必须具备高等数学的基础知识，才能理解掌握用数学语言表述的数学规律，并学会用数学的方法解决数学问题，为以后陆续开设的基础课专业基础课打下良好的基础。该课程教学的主要任务是培养学生掌握经典数学和近代数学的基本概念、基本原理及解题方法，掌握当代数学技术的基本技能;培养学生学会建立数学模型，具备用数学方法解释自然规律探索自然界奥秘的科学思维能力，从而进一步提高学生的严谨性、逻辑思维和思辨能力等。为提高本科生从事高等数学教育教学工作应具备的各类教学能力和实践性知识与活动经验、就业率以及考研率等，结合教学实施过程的具体情况，研制本科生学业考核评价方式改革与实践体系及评价指标体系，能够给出一种老师轻松而学生又认可的学业考核办法和学业评价方式。
一、当前高等数学课程考核办法与学业评价方式存在的现象
深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻学习全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，牢固树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，加快推进“双一流”建设，加快实现内涵式发展，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大的贡献。然而课程考核和学业评价方式改革也是其中必不可少的一个环节。如何全面、客观、公平公正地综合评价学生的学业成绩，将直接影响教学的效果。平时成绩以考勤占和作业占40%，期末成绩占60% 的形式计算的考核办法单一，评价方法单调，评价内容片面，忽略了学生的综合发展和个体间的差异性，不能全面地评价学生的学习情况;使得平时出现课堂考勤时人到心不到、课下老师留的巩固性的作业时作业抄袭现象严重，导致不能客观地评价学生的学习过程;期末考试一卷占60%的考试方式，学生出现平时不学习，考试时候临时抱佛脚现象。因而有点忽视对学生在课堂活动中平时表现和培养创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价，不能综合评价学生的综合性的学习结果。
二、高等数学课程学业评价方式改革的初步研究思路
本课题围绕知识背景为载体，我们把研究问题分为：知识背景（高等数学教材分析和知识点本源解读）、方法层面（探究课前、课堂、课后教学活动的方式、途径、手段）、思维层面（数学思维品质的形成与教学内容、操作过程之关系）、能力层面（数学学科学习能力与教师教学操作技能）和理论层面（教学理论、学习方法与认知理论、课程理论、教育学与心理学）等五个维度分别进行研究。
1. 基本思路
调查研究国内外高等数学课程学业考核评价结构要素与实际状况的基础上，结合我校本科生培养方案的具体内容，通过查阅大量文献资料和国内外高等数学课程学业考核评价指标体系内容与方法，研究制定非数学专业的大学生高等数学学业考核评价指标体系与实施办法，并设计不同培养方案等级的学生的实施方案与操作规范，在教学、科研与实践过程中公平公正的检验学生真实水平，进而综合评价学生的学习结果。
2. 研究方法
首先，通过文献分析法（查阅国内外的高校对高等数学这门课的学业考核评价和教学实践相关文献资料）、收集授课高等数学这门课程的比较有经验的一线教师对现有的评价方式的意见和想法（包括与收集学生的意见）等有关第一手资料，利用调查分析法（省内外的高校对高等数学这门课程的学业考核评价方式进行调研）、访谈法（一线教师和专家交流经验）、并研制高等数学考核评价方式与实践评价指标体系与实施办法;其次，通过亲身观察、试验检验和问卷调查等方式取得的大量数据，利用统计推断的理论和技术，并经过数据分析法，依据数据使其对社会问题的研究更精确、更科学;最后，时时归纳总结在调研、访谈、问卷调查等过程中存在的具体问题，不断完善评价指标体系与操作流程。
3. 研究目的
依据本课程的特点，从知识背景、方法来源、思维培养、理论提升、问题反思等角度建立评价指标体系与实施办法，为了评价结果的公平合理，突出评价的导向和激励作用，要采取多种形式，从多个维度进行科学评价，例如课堂表现（课堂出勤情况和课堂活跃发言）、小组任务（课堂讨论和课外讨论）、奖励分制（数学百科知识和趣味數学）、课外作业（分层次留作业和各种方式交作业）、考试成绩（每月小测试和期末考试）等。最终建立一种学生认可、乐意接受，教师轻松的学业评价指标体系，一种容易操作的、公平公正的、可量化的课程考核办法和学业评价方式。
4. 研究方案
利用常规教学过程、课余时间的学习任务以及教学结果的考察，对高等数学这门课程的学业考核评价方式设计与实施方案进行研究：
（1）文献综述;（2）调查工具设计;（3）实施调查;（4）分析调查数据资料;（5）回溯式调查和补充;（6）规划试点方案;（7）开展实践试点;（8）总结经验;（9）达成研究目标;（10）提交研究报告。
三、结束语
为了提高学业考核与实践效果，我们不仅做好理论研究工作，又要做好高等数学课程相关调查工作，并走访国内名校和名师、课程专家和同行，对以上内容的构成要素一一探究，建构各项指标的评价方案与实施办法。
参考文献
[1] 赵春艳.提高高等数学教学质量的研究[J].数学学习与研究，2020（24）：14-15.
[2] 同济大学数学系.高等数学[M].北京：高等教育出版社，2014.
【关键词】 高等数学 学业考核评价方式 研究思路
《高等数学》是培养学生掌握科学思维能力、掌握数学知识和数学技术的重要基础课程。该课程所论及的科学思想和方法论，在自然科学、理工类专业、经济和社会科学等领域中具有广泛应用。本课程是大学理工科各专业的一门必修公共基础课，因此本课程安排在第一学期和第二学期开设，是考虑到理工科学生必须具备高等数学的基础知识，才能理解掌握用数学语言表述的数学规律，并学会用数学的方法解决数学问题，为以后陆续开设的基础课专业基础课打下良好的基础。该课程教学的主要任务是培养学生掌握经典数学和近代数学的基本概念、基本原理及解题方法，掌握当代数学技术的基本技能;培养学生学会建立数学模型，具备用数学方法解释自然规律探索自然界奥秘的科学思维能力，从而进一步提高学生的严谨性、逻辑思维和思辨能力等。为提高本科生从事高等数学教育教学工作应具备的各类教学能力和实践性知识与活动经验、就业率以及考研率等，结合教学实施过程的具体情况，研制本科生学业考核评价方式改革与实践体系及评价指标体系，能够给出一种老师轻松而学生又认可的学业考核办法和学业评价方式。
一、当前高等数学课程考核办法与学业评价方式存在的现象
深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻学习全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，牢固树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，加快推进“双一流”建设，加快实现内涵式发展，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大的贡献。然而课程考核和学业评价方式改革也是其中必不可少的一个环节。如何全面、客观、公平公正地综合评价学生的学业成绩，将直接影响教学的效果。平时成绩以考勤占和作业占40%，期末成绩占60% 的形式计算的考核办法单一，评价方法单调，评价内容片面，忽略了学生的综合发展和个体间的差异性，不能全面地评价学生的学习情况;使得平时出现课堂考勤时人到心不到、课下老师留的巩固性的作业时作业抄袭现象严重，导致不能客观地评价学生的学习过程;期末考试一卷占60%的考试方式，学生出现平时不学习，考试时候临时抱佛脚现象。因而有点忽视对学生在课堂活动中平时表现和培养创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价，不能综合评价学生的综合性的学习结果。
二、高等数学课程学业评价方式改革的初步研究思路
本课题围绕知识背景为载体，我们把研究问题分为：知识背景（高等数学教材分析和知识点本源解读）、方法层面（探究课前、课堂、课后教学活动的方式、途径、手段）、思维层面（数学思维品质的形成与教学内容、操作过程之关系）、能力层面（数学学科学习能力与教师教学操作技能）和理论层面（教学理论、学习方法与认知理论、课程理论、教育学与心理学）等五个维度分别进行研究。
1. 基本思路
调查研究国内外高等数学课程学业考核评价结构要素与实际状况的基础上，结合我校本科生培养方案的具体内容，通过查阅大量文献资料和国内外高等数学课程学业考核评价指标体系内容与方法，研究制定非数学专业的大学生高等数学学业考核评价指标体系与实施办法，并设计不同培养方案等级的学生的实施方案与操作规范，在教学、科研与实践过程中公平公正的检验学生真实水平，进而综合评价学生的学习结果。
2. 研究方法
首先，通过文献分析法（查阅国内外的高校对高等数学这门课的学业考核评价和教学实践相关文献资料）、收集授课高等数学这门课程的比较有经验的一线教师对现有的评价方式的意见和想法（包括与收集学生的意见）等有关第一手资料，利用调查分析法（省内外的高校对高等数学这门课程的学业考核评价方式进行调研）、访谈法（一线教师和专家交流经验）、并研制高等数学考核评价方式与实践评价指标体系与实施办法;其次，通过亲身观察、试验检验和问卷调查等方式取得的大量数据，利用统计推断的理论和技术，并经过数据分析法，依据数据使其对社会问题的研究更精确、更科学;最后，时时归纳总结在调研、访谈、问卷调查等过程中存在的具体问题，不断完善评价指标体系与操作流程。
3. 研究目的
依据本课程的特点，从知识背景、方法来源、思维培养、理论提升、问题反思等角度建立评价指标体系与实施办法，为了评价结果的公平合理，突出评价的导向和激励作用，要采取多种形式，从多个维度进行科学评价，例如课堂表现（课堂出勤情况和课堂活跃发言）、小组任务（课堂讨论和课外讨论）、奖励分制（数学百科知识和趣味數学）、课外作业（分层次留作业和各种方式交作业）、考试成绩（每月小测试和期末考试）等。最终建立一种学生认可、乐意接受，教师轻松的学业评价指标体系，一种容易操作的、公平公正的、可量化的课程考核办法和学业评价方式。
4. 研究方案
利用常规教学过程、课余时间的学习任务以及教学结果的考察，对高等数学这门课程的学业考核评价方式设计与实施方案进行研究：
（1）文献综述;（2）调查工具设计;（3）实施调查;（4）分析调查数据资料;（5）回溯式调查和补充;（6）规划试点方案;（7）开展实践试点;（8）总结经验;（9）达成研究目标;（10）提交研究报告。
三、结束语
为了提高学业考核与实践效果，我们不仅做好理论研究工作，又要做好高等数学课程相关调查工作，并走访国内名校和名师、课程专家和同行，对以上内容的构成要素一一探究，建构各项指标的评价方案与实施办法。
参考文献
[1] 赵春艳.提高高等数学教学质量的研究[J].数学学习与研究，2020（24）：14-15.
[2] 同济大学数学系.高等数学[M].北京：高等教育出版社，2014.