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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里抬头走路。”可见，作为教师，我们有责任和义务去教育、辅导每一个学困生。虽然他们为数不多，但是他们的存在会影响整个班级的班风、学风、荣誉等。如何有效的转化学困生，在他们成长的道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名他们的未来。作为教师，我们不妨努力为他们提供“四心”服务，尽可能让其有所转变、有所提高。
一、细心是转化的前提。
学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。究其内部原因，不外乎学习目的不明确，缺乏上进心;自卑心理严重，缺乏自信心;学习方法策略运用不当，没有形成课前预习、课后复习的习惯;上课依赖老师，作业依赖他人。究其外部原因，不外乎教材内容增多，知识难度增大;游戏、网络等对他们的不良影响;家里有突发事件的发生等。
教师通过平时的细心观察，找学困生本人谈话，听科任老师的评价，找班级里的同学了解，和家长沟通等方式，一定要掌握学困生之所以成为学困生的根本原因。
根据学困生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，为给他们一个平等、温暖、进步的机会创设条件。
二、信心是转化的基础。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，信心是转化的关键。
教师要对学困生有信心。如果作为教师，已经在心里放弃这类特别需要帮助的孩子，那么转化他们就成了一句空话。
与此同时，教师要帮助学困生树立自信心。
教师要多找学困生谈话，打开他们心灵的锈锁，让他们明白自己也是可以取得好成绩的，也可以赢得大家的许可。同时和他们一起制订一些可以实现的小目标，和实现这些小目标的措施，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
三、爱心是转化的关键。
“爱是教育的靈魂”。教师要有爱的举动。教师要用生动灵活的方式方法吸引学困生，激发他们的学习兴趣。更重要的是在教学的各个环节要坚持“四个优先”，对他们进行特殊照顾：即“优先提问、优先批改、优先辅导、优先表扬”。
（一）课堂上优先提问。
在备课的过程中首先考虑到他们的学习基础，专门为他们设计一定数量的问题和训练题，使他们在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他们一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他们回答上来以后，又针对性地大力表扬。这样做，一是给予了他们学习的自信心，让他们明白，老师没有抛弃他们;二是给他们一个锻炼的机会，促使他专心听课。
（二）优先批改作业。
不管怎么忙，时间怎么紧，我们都要按质按量批改好他们的作业，并要求他们当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他们感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做;二是培养他们认真完成作业的习惯。
（三）优先辅导。
学困生都比较自卑，一般不主动向老师问题。针对这一特点，我们不妨经常主动问他们：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？对没有弄清的地方及时补课。只要有时间，我们可以经常找合适的内容给他们补课，对症下药。这样做，一是培养他们主动学习、善于交流勇气，让他们明白，你们不问老师，老师会问你们的，老师永远还会放弃你们的;二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。
（四）优先表扬。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。课堂上的表扬多于课后的表扬，口头表扬多于书面表扬，及时表扬多于延后的表扬。让他们在表扬中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让他们彼此学有榜样，赶有目标。学期末，还可以对学困生成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
不仅如此，班里的同学也要献出自己的爱心。因此，教师要制定学困生结对帮扶制度。通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学困生的心理压力，确保学困生能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次、不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
四、恒心是转化的保证。
转化学困生不是一蹴而就的。一次教育转化活动、一项转化措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。教师不能像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到“病人”痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。因此，教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
此外，转化学困生还需要家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
总而言之，转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。转化学困生， “一心”唤“四心”，顽石也会变成金。只要有老师的“四心”服务，有同学的热心帮助，有家长的真心关爱，学困生就一定能树起信心，取得新的进步。
一、细心是转化的前提。
学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不如人，原因是多种多样的。究其内部原因，不外乎学习目的不明确，缺乏上进心;自卑心理严重，缺乏自信心;学习方法策略运用不当，没有形成课前预习、课后复习的习惯;上课依赖老师，作业依赖他人。究其外部原因，不外乎教材内容增多，知识难度增大;游戏、网络等对他们的不良影响;家里有突发事件的发生等。
教师通过平时的细心观察，找学困生本人谈话，听科任老师的评价，找班级里的同学了解，和家长沟通等方式，一定要掌握学困生之所以成为学困生的根本原因。
根据学困生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，为给他们一个平等、温暖、进步的机会创设条件。
二、信心是转化的基础。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，信心是转化的关键。
教师要对学困生有信心。如果作为教师，已经在心里放弃这类特别需要帮助的孩子，那么转化他们就成了一句空话。
与此同时，教师要帮助学困生树立自信心。
教师要多找学困生谈话，打开他们心灵的锈锁，让他们明白自己也是可以取得好成绩的，也可以赢得大家的许可。同时和他们一起制订一些可以实现的小目标，和实现这些小目标的措施，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
三、爱心是转化的关键。
“爱是教育的靈魂”。教师要有爱的举动。教师要用生动灵活的方式方法吸引学困生，激发他们的学习兴趣。更重要的是在教学的各个环节要坚持“四个优先”，对他们进行特殊照顾：即“优先提问、优先批改、优先辅导、优先表扬”。
（一）课堂上优先提问。
在备课的过程中首先考虑到他们的学习基础，专门为他们设计一定数量的问题和训练题，使他们在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他们一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他们回答上来以后，又针对性地大力表扬。这样做，一是给予了他们学习的自信心，让他们明白，老师没有抛弃他们;二是给他们一个锻炼的机会，促使他专心听课。
（二）优先批改作业。
不管怎么忙，时间怎么紧，我们都要按质按量批改好他们的作业，并要求他们当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他们感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做;二是培养他们认真完成作业的习惯。
（三）优先辅导。
学困生都比较自卑，一般不主动向老师问题。针对这一特点，我们不妨经常主动问他们：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？对没有弄清的地方及时补课。只要有时间，我们可以经常找合适的内容给他们补课，对症下药。这样做，一是培养他们主动学习、善于交流勇气，让他们明白，你们不问老师，老师会问你们的，老师永远还会放弃你们的;二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。
（四）优先表扬。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。课堂上的表扬多于课后的表扬，口头表扬多于书面表扬，及时表扬多于延后的表扬。让他们在表扬中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让他们彼此学有榜样，赶有目标。学期末，还可以对学困生成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
不仅如此，班里的同学也要献出自己的爱心。因此，教师要制定学困生结对帮扶制度。通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学困生的心理压力，确保学困生能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次、不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
四、恒心是转化的保证。
转化学困生不是一蹴而就的。一次教育转化活动、一项转化措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。教师不能像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到“病人”痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。因此，教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
此外，转化学困生还需要家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
总而言之，转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。转化学困生， “一心”唤“四心”，顽石也会变成金。只要有老师的“四心”服务，有同学的热心帮助，有家长的真心关爱，学困生就一定能树起信心，取得新的进步。