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摘 要：随着我国经济的发展和教育改革的不断深入，人们越来越强烈的认识到教育的重要意义。越来越多的新的教育理念不断涌现，这些教育理念中往往包含着同一内涵，即“培养学生的学科思维和学科素养”，突出“以人为本”的教育教学理念，把学生放在第一位，建立“以学生为中心”的教学体系，和“以核心素养为核心”的教学目的，本文就在这样的背景下，浅谈高中数学教学中学生学习思维能力的培养。
关键词：高中学段;数学教学;数学思维能力;能力培养方式
1 在高中数学课堂培养学生学科思维能力的意义
在这个效率为上的社会，无论是工作还是学习，在最短的时间内，达到最好的效果都是最优解，而培养学生的学科思维能力就有利于学生在课下自主探索将要学习的内容，这样老师在课上再讲时，学生对学习内容已经有了大致的了解，能提高学生的上课学习效率。这种思维能力的养成也有助于学生在各个阶段的学习中更加容易的在更短的时间内学会新的内容，从而更加符合高效要求。同时，学科思维能力一旦培养成功，学生在本学科的学习中将会遇到更少的困难，这种事半功倍不仅仅在高中学段的数学学习中，而是在每个阶段的数学学习中，这就有助于学生取得更好的成绩，让数学作为自己的优势学科被学习，这样在以后大学数学学习中也能更加轻松，这种轻松化的学习体验甚至可以为学生在大学时专业的选取提供有更大的空间。
2 如何促进学生学科思维能力的培养
由上文我们可以了解到，培养一种思维能力和学科核心素养对一名学生的重要意义。在高中数学课堂培养学生的数学学科思维能力不仅有利于学生学习效率和学习成绩的提高，而且在其日后的生活中，这种思维能力也能让学生受益终身，那我们要如何在高中数学课堂培养学生的学科思维能力呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1 利用“微”系列产品进行课前预习
随着经济和科技的不断发展，人们对生活便利性的要求不断增加，出现了一些“微”系列产物，像微信、微电影、等。近年来在新课程的不断要求下，传统数学教学方式越来越显得呆板枯燥，不符合当前对于教育“学科核心素养培养”的需求，在此背景下，“微”系列产品自然而然的走进教学课堂，微课也就应运而生。如今，课前预习是学生进行课下自主学习，自主思考，培养学科思维的重要途径，但当前很少有学生会对即将学习的内容进行课前预习，这也导致一些学生在课上不能很好的跟住老师的思路，针对这样的情况，我们可以利用“微”系列产品，促进学生课前预习。例如，再讲高中阶段比较难的相关立体几何知识时，老师可以利用微信把课堂学生分为三个小组，每组分配不同的任务，一组可以准备有关直线和平面位置的公理定理，二组准备有关立体几何的简单的证明题，三组准备其在实际图形中的应用，第二天老师把课堂分为两个部分，第一部分由学生分组讲述各自准备的预习内容，第二部分由老师根据学生课下反馈的难点去做系统讲述并补充说明视频中没出现的知识点，这样的预习方式，充分运用了信息技术的优点，打破了原有的分组空间上的界限，可以把擅长部分不同的同学分成一组，同学之间相互辅导，同时这种有目的的预习方式也可以引导学生必须进行课前预习，这样的方式就更有利于学生“点对点”的学习，弄懂自己不懂的部分，有助于培养学生的学习思维。
2.2 科学设计问题，问题辅助能力培养
随着经济的发展，各种教学理念也应运而生，这其中就包括问题教学法，所谓问题教学法，就是老师提出问题，引导学生思考，这种引导学生思考的方式更有助于培养学生的学科综合能力。但如今问题教学法存在的问题之一就是老师提出的问题不够科学合理，不能很好的引发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。而科学问题的提出就需要老师在课下备课过程中多下功夫，选学生感兴趣的问题题设，例如在讲“集合”概念时，老师可以拿动物园中的动物为例，老虎、狮子、大象、豹子、为一集合，因为他们都是哺乳动物，小鸟、乌龟、鱼、为一集合，因为它们都是卵生动物，而这些动物又组成了一个大集合，因为它们都是动物，然后相学生提问什么动物还可以分成一个集合并思考为什么，从而问学生集合应具备什么条件。这样的问题首先在题设的设计上就选取了学生感兴趣的小动物，能让学生乐意思考，而问题本身又带出了集合的基本特性，可谓一举两得，老师在课下备课时多准备一些这样的问题，并在课上提问时掌握节奏，留给学生充分的思考时间。
2.3 借助现代媒体技术，推进学生思维能力的培养
高中学生群体存在对新事物接受能力较强，喜欢高科技，有趣的事情的特点，再加上随着我国经济的不断发展，媒体教学被广泛应用于各个地区的高中课堂，这就为问题的活话提供了条件，老师在制作课件时可以多加铺垫性的语言和趣味性的图片，铺垫问题的提出，例如在讲“排列组合”时，老师可以插入公交车中有六个空座，三个挨着，两个挨着，一个不挨着的情景，这时候有六个学生上车，学生a和学生b必须挨着，问有几种组合方式，把相关情景投影到大屏幕上，这样的方式可以帮助学生思考，改变了传统只能用纸笔画小人模拟当时情景的现状，让学生通过动图和自己对问题的思考真正理解和明白相关组合方式，这种高科技的教学方式更有助于培养学生的学习能力，学生看到活灵活现的东西更容易去思考相关情景。
3 总结
由上文的叙述我们可以了解到，培养学生的学科思维能力对学生本学科知识的学习以及学生学科素养的培养都有非常重要的作用，而高中数学本身又是比较特殊的学科，具有难度较高，比较抽象的特点。在高中数学学段培养学生的学科思维能力对学生其他能力的培养甚至是学生未来人生道路的选择都有非常深刻的作用，但如何在高中数学学段培养学生的学科思維能力，本文主要提到运用各种新的教学方式和媒体技术去培养学生的学科思维的方法，但要想去培养学生的学科思维能力，其具体方法绝对不止上文提到的几种，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献
[1]于恩坤.浅谈高中数学实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育，2014（4）：70-70.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
关键词：高中学段;数学教学;数学思维能力;能力培养方式
1 在高中数学课堂培养学生学科思维能力的意义
在这个效率为上的社会，无论是工作还是学习，在最短的时间内，达到最好的效果都是最优解，而培养学生的学科思维能力就有利于学生在课下自主探索将要学习的内容，这样老师在课上再讲时，学生对学习内容已经有了大致的了解，能提高学生的上课学习效率。这种思维能力的养成也有助于学生在各个阶段的学习中更加容易的在更短的时间内学会新的内容，从而更加符合高效要求。同时，学科思维能力一旦培养成功，学生在本学科的学习中将会遇到更少的困难，这种事半功倍不仅仅在高中学段的数学学习中，而是在每个阶段的数学学习中，这就有助于学生取得更好的成绩，让数学作为自己的优势学科被学习，这样在以后大学数学学习中也能更加轻松，这种轻松化的学习体验甚至可以为学生在大学时专业的选取提供有更大的空间。
2 如何促进学生学科思维能力的培养
由上文我们可以了解到，培养一种思维能力和学科核心素养对一名学生的重要意义。在高中数学课堂培养学生的数学学科思维能力不仅有利于学生学习效率和学习成绩的提高，而且在其日后的生活中，这种思维能力也能让学生受益终身，那我们要如何在高中数学课堂培养学生的学科思维能力呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1 利用“微”系列产品进行课前预习
随着经济和科技的不断发展，人们对生活便利性的要求不断增加，出现了一些“微”系列产物，像微信、微电影、等。近年来在新课程的不断要求下，传统数学教学方式越来越显得呆板枯燥，不符合当前对于教育“学科核心素养培养”的需求，在此背景下，“微”系列产品自然而然的走进教学课堂，微课也就应运而生。如今，课前预习是学生进行课下自主学习，自主思考，培养学科思维的重要途径，但当前很少有学生会对即将学习的内容进行课前预习，这也导致一些学生在课上不能很好的跟住老师的思路，针对这样的情况，我们可以利用“微”系列产品，促进学生课前预习。例如，再讲高中阶段比较难的相关立体几何知识时，老师可以利用微信把课堂学生分为三个小组，每组分配不同的任务，一组可以准备有关直线和平面位置的公理定理，二组准备有关立体几何的简单的证明题，三组准备其在实际图形中的应用，第二天老师把课堂分为两个部分，第一部分由学生分组讲述各自准备的预习内容，第二部分由老师根据学生课下反馈的难点去做系统讲述并补充说明视频中没出现的知识点，这样的预习方式，充分运用了信息技术的优点，打破了原有的分组空间上的界限，可以把擅长部分不同的同学分成一组，同学之间相互辅导，同时这种有目的的预习方式也可以引导学生必须进行课前预习，这样的方式就更有利于学生“点对点”的学习，弄懂自己不懂的部分，有助于培养学生的学习思维。
2.2 科学设计问题，问题辅助能力培养
随着经济的发展，各种教学理念也应运而生，这其中就包括问题教学法，所谓问题教学法，就是老师提出问题，引导学生思考，这种引导学生思考的方式更有助于培养学生的学科综合能力。但如今问题教学法存在的问题之一就是老师提出的问题不够科学合理，不能很好的引发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。而科学问题的提出就需要老师在课下备课过程中多下功夫，选学生感兴趣的问题题设，例如在讲“集合”概念时，老师可以拿动物园中的动物为例，老虎、狮子、大象、豹子、为一集合，因为他们都是哺乳动物，小鸟、乌龟、鱼、为一集合，因为它们都是卵生动物，而这些动物又组成了一个大集合，因为它们都是动物，然后相学生提问什么动物还可以分成一个集合并思考为什么，从而问学生集合应具备什么条件。这样的问题首先在题设的设计上就选取了学生感兴趣的小动物，能让学生乐意思考，而问题本身又带出了集合的基本特性，可谓一举两得，老师在课下备课时多准备一些这样的问题，并在课上提问时掌握节奏，留给学生充分的思考时间。
2.3 借助现代媒体技术，推进学生思维能力的培养
高中学生群体存在对新事物接受能力较强，喜欢高科技，有趣的事情的特点，再加上随着我国经济的不断发展，媒体教学被广泛应用于各个地区的高中课堂，这就为问题的活话提供了条件，老师在制作课件时可以多加铺垫性的语言和趣味性的图片，铺垫问题的提出，例如在讲“排列组合”时，老师可以插入公交车中有六个空座，三个挨着，两个挨着，一个不挨着的情景，这时候有六个学生上车，学生a和学生b必须挨着，问有几种组合方式，把相关情景投影到大屏幕上，这样的方式可以帮助学生思考，改变了传统只能用纸笔画小人模拟当时情景的现状，让学生通过动图和自己对问题的思考真正理解和明白相关组合方式，这种高科技的教学方式更有助于培养学生的学习能力，学生看到活灵活现的东西更容易去思考相关情景。
3 总结
由上文的叙述我们可以了解到，培养学生的学科思维能力对学生本学科知识的学习以及学生学科素养的培养都有非常重要的作用，而高中数学本身又是比较特殊的学科，具有难度较高，比较抽象的特点。在高中数学学段培养学生的学科思维能力对学生其他能力的培养甚至是学生未来人生道路的选择都有非常深刻的作用，但如何在高中数学学段培养学生的学科思維能力，本文主要提到运用各种新的教学方式和媒体技术去培养学生的学科思维的方法，但要想去培养学生的学科思维能力，其具体方法绝对不止上文提到的几种，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献
[1]于恩坤.浅谈高中数学实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育，2014（4）：70-70.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.