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【关键词】 品德 生成 精彩
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.018
品德课上，我们常常要求学生说真话，多调查，有实践才有发言权，因此课堂双边活动增多、密度加大，这不仅活跃了学生的思维，更调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的课堂氛围中变得快乐而自信。同时，活跃的课堂上也常常出现这样的“弦外之音”——
我在执教浙教版三年级下册第一单元第2课《可爱的社区人》时，曾出现过这样的教学情景：
孩子们经过对自己所在小区的调查，带来了一张张照片、图片和一些文字资料。大家七嘴八舌地议论着自己小区的美丽，议论着自己在实践活动中认识的大朋友和小朋友，这时，我看到一组小朋友在神秘地交谈，他们时而露出惊讶的神色，时而嘻嘻哈哈，于是，我走过去，请小组负责人站起来说说他们调查到的情况，负责人扭扭捏捏地说：“我们小区有保安打人，那天我还看到他拿了扫把打人呢！据说是因为小区里的停车问题。有的人在小区里乱停车，而停车是要收费的，反正乱七八糟的，没有像书上说的那么好！”“哈哈……”教室里一阵哄笑。
是呀，前面我们都在称赞我们的社区有多么美丽，多么和谐，现在竟然冒出了个拿扫把打人的保安，这不是与我们课堂教学的目标格格不入吗？再想想现实生活，如今“住在三墩”的口号如春风般吹遍杭城，一些小区在这两年却出现了沸沸扬扬的“偷盗事件”、“环保事件”“小区保安打人事件”等，而我们的学生通过调查当然也会了解到这些事实。小区管理问题对他们来说确实是新闻话题。
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。今天，这样的弦外之音正是挑战我课堂机智的时候，我该如何“尊重”我的孩子们呢？既然弦外之音已经响起，我该怎样认真地加以引导、点拨和匡正，以帮助学生反省思考，引导学生获得正确的价值取向呢？
［教学片段］
“真好，你有一双慧眼，看到了小区的不和谐的一面！小区里业主乱停车、物业乱收费、保安素质差的现象确实存在。”我肯定地说。一石激起千层浪，这下，班级里乱了锅，有的说：“我们小区有人乱倒垃圾！”有的说：“上次我还听妈妈说有的人家不交管理费，连煤气费也不交。”有的说：“我们小区经常有小偷来偷电瓶车什么的，我家就被偷过一辆！”……看来，这“弦外之音”确有其因，我该如何顺水推舟把这一热点化为我课堂上生成的资源，再让孩子们运用到实践中呢？
“那么，孩子们，我们的小区真的一无是处吗？”我说。教室里的议论声少了，有几只小手举起来了，“那倒不是，毕竟有了保安，安全多了，也方便多了，我的小自行车没气了，都是在保安室打的。”“虽然有的人乱倒垃圾，可清洁工阿姨还是会清理掉，所以小区还是比较干净的。”……“可是这种不和谐现象还是存在的，有没有办法可以让它减少些或者消灭它呢？”我试探着问。孩子们陷入了思考，过了一会儿，小手又举起来了：“老师，我想在小区里多张贴些公益广告语，让大家都来看看，可能会好些！”“真棒，你的点子很好！”“老师，我可以建议小区的领导或者业主委员会让保安参加培训，让他们耐心些！”“有了这样的培训，那个拿扫把的保安一定不会这么粗鲁！”“我觉得如果小偷多，可以多加一些监控器，这样小偷就不敢来了……”
［情景延伸］
我知道，此时的弦外之音，已经被孩子们纯净的心所融化，教学中的“顺水推舟”也成了课堂上的亮点，可是我还不满足，我说：“那么从现在开始，我们就来做做社区的‘老娘舅’，为社区出谋划策，比如拟几条公益广告语，说说保安培训班到底培训哪些内容，同一小区的同学还可以商量商量监控器装在哪些位置比较合适，好吗？”“好！”同学们异口同声地回答。“那么下节课我们就来举行‘我是小区老娘舅’的演说活动！”这下，教室里又热闹了起来，可这份热闹让我喜欢……
［案例反思］
有人说：“垃圾是放错地方的宝贝。”我觉得，学生的“弦外之音”正是课堂上的“宝贝”。在课堂教学中，学生出现各种各样的认知偏差，使课堂局面处于一时难堪，但只要我们引导得法，师生就能通过集体查争议、思争议、辩争议活动获得许多新的启迪。这不但需要我们有沉着冷静的心理和从容应变的机智，更需要我们牢固树立“没有错误资源”的意识。课堂教学中存在的争议，对学生来说是一次很好的锻炼机会，对教师来说也是一次机遇，妥善处理，变争议为价值，更是一种能力的体现。
一、 巧点“弦外之音”，深度“挖掘精彩”
案例中，我以一个参与者、合作者、促进者的身份与学生平等对话，倾听孩子的心声，让学生们在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，进行真情“对话”，获得心灵的沟通。我的肯定让学生们放心大胆地说出了小区的“坏话”，因为我知道这些“弦外之音”并非空穴来风，而是确实存在学生们的生活当中的，我只有放下架子，摆正位子，蹲下来和学生们交流，才可以引导学生们真正走进生活，用他们特有的方式让社区变得更和谐，也让他们的心灵更纯洁。
于是，我顺水推舟，一会儿肯定，一会儿提问，一会儿又使劲表扬他们的建议，正是有了这样顺水推舟的“巧点”，“不和谐社区”的社会热点才会被孩子们重视起来，也正是有了这样的“巧点”，孩子们的灵感才会突现，争做社区小主人的积极价值观才会真正激发出来，课堂才会越变越精彩。
二、 巧引“弦外之音”， 深思“放大精彩”
老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”汪中求在《细节决定成败》中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。”在课堂上，也许这些“弦外之音”只属于一两个人的细节问题，但却不容我们忽视，“弦外之音”恰是“关键性的细节”，对于学生的道德发展往往起着重要的作用，如果我们能抓住它，并运用教育智慧去充分地发挥它，那么必定会影响课堂整体，影响教育，影响学生漫长的一生。
教学不是实施计划、教案，照本宣科的过程，而是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效地学习，共同发展的过程。当出现“弦外之音”时，我想我唯一要做的就是创造条件，巧妙诱导，春风化雨，适当点拨，使他们感悟并纠正自己错误的想法。“那么，孩子们，我们的小区真的一无是处吗？”这一问题使学生进一步向深层次思考，从而引导学生“寻找出可爱的社区人”。“可是这种不和谐现象还是存在的，有没有办法可以让它减少些或者消灭它呢？”这一问题又引发学生陷入深思，“如何面对现实，做可爱的社区人”这一管理问题出现在他们眼前，小脑袋一转，问题就不是很棘手了，精彩的课堂继续着。
三、 巧化“弦外之音”，引导“走向精彩”
《品德与社会》课程标准基本理念的第一条就提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“情景延伸”中，尽管我对孩子们的表现给予肯定，但我还不满足，我提出了更高的要求：“下节课我们来当当‘小区老娘舅’，大家来说说如何管理小区。”这一话题本不在我的教学预设中，但我想这样的“巧化”是需要的，因为学生是一个个活生生的个体，有自己的情感体验，有自己的独特评价和探究能力，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是动态的感悟、积累、实践的过程，是师生共同成长的生命历程。给学生说话的机会，这是对学生的尊重，是教学所提倡的学生是学习的主人的精神的体现。
巧点、巧引、巧化“弦外之音”，充分运用教学机智，让我们的课堂更有效，更精彩！
（责编 蓝能波）
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.018
品德课上，我们常常要求学生说真话，多调查，有实践才有发言权，因此课堂双边活动增多、密度加大，这不仅活跃了学生的思维，更调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的课堂氛围中变得快乐而自信。同时，活跃的课堂上也常常出现这样的“弦外之音”——
我在执教浙教版三年级下册第一单元第2课《可爱的社区人》时，曾出现过这样的教学情景：
孩子们经过对自己所在小区的调查，带来了一张张照片、图片和一些文字资料。大家七嘴八舌地议论着自己小区的美丽，议论着自己在实践活动中认识的大朋友和小朋友，这时，我看到一组小朋友在神秘地交谈，他们时而露出惊讶的神色，时而嘻嘻哈哈，于是，我走过去，请小组负责人站起来说说他们调查到的情况，负责人扭扭捏捏地说：“我们小区有保安打人，那天我还看到他拿了扫把打人呢！据说是因为小区里的停车问题。有的人在小区里乱停车，而停车是要收费的，反正乱七八糟的，没有像书上说的那么好！”“哈哈……”教室里一阵哄笑。
是呀，前面我们都在称赞我们的社区有多么美丽，多么和谐，现在竟然冒出了个拿扫把打人的保安，这不是与我们课堂教学的目标格格不入吗？再想想现实生活，如今“住在三墩”的口号如春风般吹遍杭城，一些小区在这两年却出现了沸沸扬扬的“偷盗事件”、“环保事件”“小区保安打人事件”等，而我们的学生通过调查当然也会了解到这些事实。小区管理问题对他们来说确实是新闻话题。
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。今天，这样的弦外之音正是挑战我课堂机智的时候，我该如何“尊重”我的孩子们呢？既然弦外之音已经响起，我该怎样认真地加以引导、点拨和匡正，以帮助学生反省思考，引导学生获得正确的价值取向呢？
［教学片段］
“真好，你有一双慧眼，看到了小区的不和谐的一面！小区里业主乱停车、物业乱收费、保安素质差的现象确实存在。”我肯定地说。一石激起千层浪，这下，班级里乱了锅，有的说：“我们小区有人乱倒垃圾！”有的说：“上次我还听妈妈说有的人家不交管理费，连煤气费也不交。”有的说：“我们小区经常有小偷来偷电瓶车什么的，我家就被偷过一辆！”……看来，这“弦外之音”确有其因，我该如何顺水推舟把这一热点化为我课堂上生成的资源，再让孩子们运用到实践中呢？
“那么，孩子们，我们的小区真的一无是处吗？”我说。教室里的议论声少了，有几只小手举起来了，“那倒不是，毕竟有了保安，安全多了，也方便多了，我的小自行车没气了，都是在保安室打的。”“虽然有的人乱倒垃圾，可清洁工阿姨还是会清理掉，所以小区还是比较干净的。”……“可是这种不和谐现象还是存在的，有没有办法可以让它减少些或者消灭它呢？”我试探着问。孩子们陷入了思考，过了一会儿，小手又举起来了：“老师，我想在小区里多张贴些公益广告语，让大家都来看看，可能会好些！”“真棒，你的点子很好！”“老师，我可以建议小区的领导或者业主委员会让保安参加培训，让他们耐心些！”“有了这样的培训，那个拿扫把的保安一定不会这么粗鲁！”“我觉得如果小偷多，可以多加一些监控器，这样小偷就不敢来了……”
［情景延伸］
我知道，此时的弦外之音，已经被孩子们纯净的心所融化，教学中的“顺水推舟”也成了课堂上的亮点，可是我还不满足，我说：“那么从现在开始，我们就来做做社区的‘老娘舅’，为社区出谋划策，比如拟几条公益广告语，说说保安培训班到底培训哪些内容，同一小区的同学还可以商量商量监控器装在哪些位置比较合适，好吗？”“好！”同学们异口同声地回答。“那么下节课我们就来举行‘我是小区老娘舅’的演说活动！”这下，教室里又热闹了起来，可这份热闹让我喜欢……
［案例反思］
有人说：“垃圾是放错地方的宝贝。”我觉得，学生的“弦外之音”正是课堂上的“宝贝”。在课堂教学中，学生出现各种各样的认知偏差，使课堂局面处于一时难堪，但只要我们引导得法，师生就能通过集体查争议、思争议、辩争议活动获得许多新的启迪。这不但需要我们有沉着冷静的心理和从容应变的机智，更需要我们牢固树立“没有错误资源”的意识。课堂教学中存在的争议，对学生来说是一次很好的锻炼机会，对教师来说也是一次机遇，妥善处理，变争议为价值，更是一种能力的体现。
一、 巧点“弦外之音”，深度“挖掘精彩”
案例中，我以一个参与者、合作者、促进者的身份与学生平等对话，倾听孩子的心声，让学生们在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，进行真情“对话”，获得心灵的沟通。我的肯定让学生们放心大胆地说出了小区的“坏话”，因为我知道这些“弦外之音”并非空穴来风，而是确实存在学生们的生活当中的，我只有放下架子，摆正位子，蹲下来和学生们交流，才可以引导学生们真正走进生活，用他们特有的方式让社区变得更和谐，也让他们的心灵更纯洁。
于是，我顺水推舟，一会儿肯定，一会儿提问，一会儿又使劲表扬他们的建议，正是有了这样顺水推舟的“巧点”，“不和谐社区”的社会热点才会被孩子们重视起来，也正是有了这样的“巧点”，孩子们的灵感才会突现，争做社区小主人的积极价值观才会真正激发出来，课堂才会越变越精彩。
二、 巧引“弦外之音”， 深思“放大精彩”
老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”汪中求在《细节决定成败》中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。”在课堂上，也许这些“弦外之音”只属于一两个人的细节问题，但却不容我们忽视，“弦外之音”恰是“关键性的细节”，对于学生的道德发展往往起着重要的作用，如果我们能抓住它，并运用教育智慧去充分地发挥它，那么必定会影响课堂整体，影响教育，影响学生漫长的一生。
教学不是实施计划、教案，照本宣科的过程，而是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效地学习，共同发展的过程。当出现“弦外之音”时，我想我唯一要做的就是创造条件，巧妙诱导，春风化雨，适当点拨，使他们感悟并纠正自己错误的想法。“那么，孩子们，我们的小区真的一无是处吗？”这一问题使学生进一步向深层次思考，从而引导学生“寻找出可爱的社区人”。“可是这种不和谐现象还是存在的，有没有办法可以让它减少些或者消灭它呢？”这一问题又引发学生陷入深思，“如何面对现实，做可爱的社区人”这一管理问题出现在他们眼前，小脑袋一转，问题就不是很棘手了，精彩的课堂继续着。
三、 巧化“弦外之音”，引导“走向精彩”
《品德与社会》课程标准基本理念的第一条就提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“情景延伸”中，尽管我对孩子们的表现给予肯定，但我还不满足，我提出了更高的要求：“下节课我们来当当‘小区老娘舅’，大家来说说如何管理小区。”这一话题本不在我的教学预设中，但我想这样的“巧化”是需要的，因为学生是一个个活生生的个体，有自己的情感体验，有自己的独特评价和探究能力，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是动态的感悟、积累、实践的过程，是师生共同成长的生命历程。给学生说话的机会，这是对学生的尊重，是教学所提倡的学生是学习的主人的精神的体现。
巧点、巧引、巧化“弦外之音”，充分运用教学机智，让我们的课堂更有效，更精彩！
（责编 蓝能波）