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摘 要：随着新课改在小学教学中的深入发展，素质教育的教学理念逐渐被广大小学教师所接纳认可，而在小学教学中，语文作为三大基础学科之一，对培育学生综合素质能力有较大的影响，教师在授课过程中要重视对绘本的利用，培育学生的想象能力，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯与思维，对学生的审美能力也有一定的引导作用。下文将重点阐述小学低年级语文教学中，绘本教育的应用价值以及教学策略。
关键词：小学低年级;语文教学;应用绘本;重要价值;方针策略
在小学低年级语文教学中采用绘本的形式进行授课，是将文字与绘画结合在一起呈现给学生，是一种特殊的文学表达方式，对于低年级的学生来说，本身识字量较少，并且对文字的理解能力较低，如果阅读单纯的文字内容，可能很难在短时间内理解明白阅读内容，因此，对于低年级的学生，教师采用图文结合的形式展开绘本教学，能够激发学生对阅读的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中实现阅读，理解阅读内容。在低年级语文教学中利用儿童绘本进行教学，能够切实提高学生的语文阅读素质，对低年级学生的语文学习与阅读能力培育有着重要的价值。
一、小学低年级语文教学绘本应用的重要价值
（一）契合低年级学生的思维，进一步激发学生阅读积极性
对于低年级的学生来说，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读思维远远比增加学生的阅读量要重要，对学生往后一生的语文阅读都有着一定的影响。因此，在低年级语文教学中，教师要重视激发学生对阅读的兴趣。老话说得好：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，教师带领学生进行绘本阅读，通过绘画与文字结合的阅读内容，能够真正激发学生阅读的动力，使学生积极主动地参与到阅读中，在快乐轻松的氛围中进行阅读。低年级学生阅读的绘本内容，往往辅以大量色彩鲜艳、活泼有趣的绘画图画，并加以少量的文字，主要通过绘本的图案进行故事情节的传递，能够充分激发低年级学生对语文阅读的兴趣。
（二）合理利用精美画面，培育学生审美素养
在低年级学生阅读的绘本中，画家往往会以剪贴、水彩的形式将精彩的故事情节展现出来，让学生在阅读过程中能够切实感受到文字的魅力，感悟到生活的美好，绘本中的绘图画面往往较为精美，有着颜色鲜艳、构图精美的特点，能够使学生在潜移默化地阅读过程中深入到故事情节中，在不知不觉中培育学生的审美素养，丰富学生的想象思维能力，进一步实现学生情感的陶冶，强化学生的综合能力素养。
二、小学低年级语文教学中绘本的应用策略
（一）引导学生展开表演性的阅读，激发学生对阅读内容的积极性
为了更好的引导学生深入到绘本阅读中，教师在教学过程中可以为学生创设相关的绘本情境，引导学生在读绘本的过程中将绘本中故事情节内容以表演形式展现出来，使学生能够在进行表演的过程中，在讲述故事中人物对话的情境中更加深入地理解故事中任务的内心，从而真正实现对阅读内容的理解，获取更好的阅读体验。对于故事中人物性格鲜明、情节动人的绘本，教师在教学过程中为学生创设多样化的情境，引导学生在阅读过程中能够根据绘本的具体内容对故事中人物角色进行具体的分析设计，对故事情节中的对话以表演形式展现出来，更加充分地激发低年级学生的表演能力。低年级学生在阅读绘本的过程中，为了使自己的表演更加贴合绘本内容，能够更加积极主动地对绘本内容进行分析，从而激发学生对阅读的主观能动性，养成良好的阅读习惯与思维。
（二）引导学生进行对话性的阅读，帮助学生理解绘本阅读内容
对于部分故事情节较为平淡，但故事内涵主题感人的绘本，教师在带领学生进行阅读的过程中，可以考虑展开对话性的阅读，使学生通过一定相关的对话，进一步加深对绘本阅读内容的理解。例如在学生阅读《我也可以飞》绘本的过程中，这是一个故事情节简单，但故事内涵是自信与力量的绘本内容，在阅读过程中学生很有可能会因为故事情节过于简单，而对阅读失去兴趣，不会深入地对绘本进行阅读，很有可能无法领悟到这本故事中的精神所在。因此，为了更好地帮助学生理解这篇绘本故事的内涵，教师在引导学生阅读的过程中，可以采用对话性的阅读方式，使学生通过一段相关的对话，更好地体会故事情节内容中人物的性格，感悟故事情节所表明的内涵主旨，在进行《我也可以飞》的对话性阅读过程中，教师要重点强调故事中小蜜蜂说过的话：“你可以的，你一定可以，你要试试看哦！”学生通过对话性的阅读，能够更加深刻地理解阅读内涵，实现阅读价值。
（三）引导学生展开研究性的阅读，为学生拓展眼界
通过对绘本内容的阅读，学生能够进一步丰富阅历，感受世界万千。教师要利用绘本故事内容丰富性的特点，在带领学生进行绘本阅读的过程中，让学生感受各科知识内容，从而激发学生对各科知识的兴趣，引导学生观察自然社会的积极性。例如在带领学生阅读绘本《蚯蚓的日记》的过程中，这本绘本中涉及了较多与蚯蚓相关的知识内容，具体有：在下雨天，蚯蚓总是会跑到人行道上游行，这是为什么呢？蚯蚓没有自己的手，也没有自己的脚，那么它是怎么吃飯的呢？又是如何走动的呢？学生在这些问题的引导下，能够更加积极地对绘本内容进行阅读。教师在带领学生阅读这类知识型绘本的过程中，要更加重视引导学生对问题进行研究，并给予学生充足的时间，以小组形式进行交流沟通，在课下，教师也可以给学生布置数收集资料的作业，让学生在课下对绘本进行更加仔细的阅读，利用互联网搜索、书籍查阅的形式更进一步了解与蚯蚓相关的知识内容。通过对绘本阅读内容的引导，给予了学生充分的思考空间，让学生对世界有了更加深刻地认知。
结束语：
对于低年级的学生来说，在语文教学中应用绘本展开阅读教学，能够丰富学生对世界的认知，激发学生对阅读的积极性，养成良好的阅读习惯与阅读思维，进一步提高语文阅读素养，使学生在阅读过程中潜移默化地滋润心灵，充实自我，真正实现绘本在低年级语文教学中的重要价值。
参考文献：
[1]. 刘夏云. 儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路：教育新干线（中），2016（5期）：45-45.
[2]. 梁慧雯. 在小学低年级语文教学中儿童绘本的应用研究[J]. 课外语文，2017，000（002）：106.
[3]. 薛菊. 读写绘在小学低年级语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2018，v.38;No.170（04）：219-220.
关键词：小学低年级;语文教学;应用绘本;重要价值;方针策略
在小学低年级语文教学中采用绘本的形式进行授课，是将文字与绘画结合在一起呈现给学生，是一种特殊的文学表达方式，对于低年级的学生来说，本身识字量较少，并且对文字的理解能力较低，如果阅读单纯的文字内容，可能很难在短时间内理解明白阅读内容，因此，对于低年级的学生，教师采用图文结合的形式展开绘本教学，能够激发学生对阅读的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中实现阅读，理解阅读内容。在低年级语文教学中利用儿童绘本进行教学，能够切实提高学生的语文阅读素质，对低年级学生的语文学习与阅读能力培育有着重要的价值。
一、小学低年级语文教学绘本应用的重要价值
（一）契合低年级学生的思维，进一步激发学生阅读积极性
对于低年级的学生来说，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读思维远远比增加学生的阅读量要重要，对学生往后一生的语文阅读都有着一定的影响。因此，在低年级语文教学中，教师要重视激发学生对阅读的兴趣。老话说得好：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，教师带领学生进行绘本阅读，通过绘画与文字结合的阅读内容，能够真正激发学生阅读的动力，使学生积极主动地参与到阅读中，在快乐轻松的氛围中进行阅读。低年级学生阅读的绘本内容，往往辅以大量色彩鲜艳、活泼有趣的绘画图画，并加以少量的文字，主要通过绘本的图案进行故事情节的传递，能够充分激发低年级学生对语文阅读的兴趣。
（二）合理利用精美画面，培育学生审美素养
在低年级学生阅读的绘本中，画家往往会以剪贴、水彩的形式将精彩的故事情节展现出来，让学生在阅读过程中能够切实感受到文字的魅力，感悟到生活的美好，绘本中的绘图画面往往较为精美，有着颜色鲜艳、构图精美的特点，能够使学生在潜移默化地阅读过程中深入到故事情节中，在不知不觉中培育学生的审美素养，丰富学生的想象思维能力，进一步实现学生情感的陶冶，强化学生的综合能力素养。
二、小学低年级语文教学中绘本的应用策略
（一）引导学生展开表演性的阅读，激发学生对阅读内容的积极性
为了更好的引导学生深入到绘本阅读中，教师在教学过程中可以为学生创设相关的绘本情境，引导学生在读绘本的过程中将绘本中故事情节内容以表演形式展现出来，使学生能够在进行表演的过程中，在讲述故事中人物对话的情境中更加深入地理解故事中任务的内心，从而真正实现对阅读内容的理解，获取更好的阅读体验。对于故事中人物性格鲜明、情节动人的绘本，教师在教学过程中为学生创设多样化的情境，引导学生在阅读过程中能够根据绘本的具体内容对故事中人物角色进行具体的分析设计，对故事情节中的对话以表演形式展现出来，更加充分地激发低年级学生的表演能力。低年级学生在阅读绘本的过程中，为了使自己的表演更加贴合绘本内容，能够更加积极主动地对绘本内容进行分析，从而激发学生对阅读的主观能动性，养成良好的阅读习惯与思维。
（二）引导学生进行对话性的阅读，帮助学生理解绘本阅读内容
对于部分故事情节较为平淡，但故事内涵主题感人的绘本，教师在带领学生进行阅读的过程中，可以考虑展开对话性的阅读，使学生通过一定相关的对话，进一步加深对绘本阅读内容的理解。例如在学生阅读《我也可以飞》绘本的过程中，这是一个故事情节简单，但故事内涵是自信与力量的绘本内容，在阅读过程中学生很有可能会因为故事情节过于简单，而对阅读失去兴趣，不会深入地对绘本进行阅读，很有可能无法领悟到这本故事中的精神所在。因此，为了更好地帮助学生理解这篇绘本故事的内涵，教师在引导学生阅读的过程中，可以采用对话性的阅读方式，使学生通过一段相关的对话，更好地体会故事情节内容中人物的性格，感悟故事情节所表明的内涵主旨，在进行《我也可以飞》的对话性阅读过程中，教师要重点强调故事中小蜜蜂说过的话：“你可以的，你一定可以，你要试试看哦！”学生通过对话性的阅读，能够更加深刻地理解阅读内涵，实现阅读价值。
（三）引导学生展开研究性的阅读，为学生拓展眼界
通过对绘本内容的阅读，学生能够进一步丰富阅历，感受世界万千。教师要利用绘本故事内容丰富性的特点，在带领学生进行绘本阅读的过程中，让学生感受各科知识内容，从而激发学生对各科知识的兴趣，引导学生观察自然社会的积极性。例如在带领学生阅读绘本《蚯蚓的日记》的过程中，这本绘本中涉及了较多与蚯蚓相关的知识内容，具体有：在下雨天，蚯蚓总是会跑到人行道上游行，这是为什么呢？蚯蚓没有自己的手，也没有自己的脚，那么它是怎么吃飯的呢？又是如何走动的呢？学生在这些问题的引导下，能够更加积极地对绘本内容进行阅读。教师在带领学生阅读这类知识型绘本的过程中，要更加重视引导学生对问题进行研究，并给予学生充足的时间，以小组形式进行交流沟通，在课下，教师也可以给学生布置数收集资料的作业，让学生在课下对绘本进行更加仔细的阅读，利用互联网搜索、书籍查阅的形式更进一步了解与蚯蚓相关的知识内容。通过对绘本阅读内容的引导，给予了学生充分的思考空间，让学生对世界有了更加深刻地认知。
结束语：
对于低年级的学生来说，在语文教学中应用绘本展开阅读教学，能够丰富学生对世界的认知，激发学生对阅读的积极性，养成良好的阅读习惯与阅读思维，进一步提高语文阅读素养，使学生在阅读过程中潜移默化地滋润心灵，充实自我，真正实现绘本在低年级语文教学中的重要价值。
参考文献：
[1]. 刘夏云. 儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路：教育新干线（中），2016（5期）：45-45.
[2]. 梁慧雯. 在小学低年级语文教学中儿童绘本的应用研究[J]. 课外语文，2017，000（002）：106.
[3]. 薛菊. 读写绘在小学低年级语文教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2018，v.38;No.170（04）：219-220.