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摘 要：随着素质教育理念的推行，教育部门对教学质量要求也逐渐提高。如此，需要小学数学的教学工作者改变以往的教学观念，采用科学合理的教学手段，将小组合作学习的方法在课堂教学中充分的应用，以达到培养学生团结协作能力提高教学成效，推动数学教学发展的目的。同时，在小学数学课堂中应用小组合作学习法，还可以在帮助学生掌握数学理论知识的基础上，促进学生的综合能力培养。
关键词：小组合作；小学数学；构建运用
小学数学教学中开展小组合作学习对促进小学数学教学的更好实施极具现实意义，因此，开展对小学数学小组合作学习的构建与运用问题进行研究是非常重要的。
一、小学数学小组合作学习的实施准备
1.要营造充满情趣的教学情境
小学生的年龄特点与心理特点决定了小学数学小组合作学习活动的开展必须要能够引起小学生的参与兴趣，这一年龄的小学生好奇心比较强，只有新鲜有趣的事物才能真正的引起他们的注意，因此，在小学数学教学中实施小组合作学习一定要充分考虑这一因素。这就要求教师在开展小组合作学习活动前，要创设充满情趣的课堂教学情境，通过良好的教学情境创设为小学数学小组合作学习活动的更好开展创造条件。例如：教师在讲解《小数乘法》这部分内容时，教师可以有意识的创设一个数学故事情境，情境的创设可以采用以各种动物为主人公的童话故事，让不同动物之间发生的故事情节与本课学习的小数乘法知识紧密的联系起来，对待这样的教学活动，学生的学习兴趣被极大激发出来，这为后续的小组合作学习的有效实施奠定了坚实的基础。
2.要让同学们明确小组合作学习的目标
目前的小学数学小组合作学习的开展面临着一些亟待解决的问题，其中较为突出的问题就是同学们在开展小组合作學习的过程中，缺乏明确的小组合作学习目标，学生在开展小组合作学习时，经常是各自为政，我行我素，在自主合作学习的过程中，偷懒耍滑的现象屡见不鲜，没有明确的活动目标，自主合作学习也自然难以收到应有的效果，因此，在自主合作学习活动的开展过程中，教师要为每一个小组制定详实的小组合作学习的实施目标，学习开展的目标要层次分明，不断的细化，目标制定要具体到每一个小组成员，只有这样，小学生在小组合作学习的实施中才能够做到有的放矢，提升自主合作学习的实效性。
3.要培养学生的交流与评价的能力
新课程对于自主学习与合作学习的理念是非常重视的，在小学数学教学中落实自主合作学习的教学理念，小组合作学习是一项重要的方式，在小学数学教学中，要想使自主合作学习活动开展的好，最重要的还得通过学生具体的参与才能够真正的得以实现，而合作学习开展的重要方式就是学生之间的彼此交流，因此，良好的沟通与交流能力就显得尤为重要。从中我们可以看出，做好合作学习的准备工作，培养学生的表达能力是非常重要的，教师要在日常的小学数学教学中，重视对学生表达能力的培养，让同学们学会通过交流展开合作，与此同时，并且还要重视培养学生在合作中对自己以及其他同学表现情况的评价能力，只有这样合作学习活动的开展才能够更具实效性。
二、小学数学小组合作学习的构建与运用策略
1.合作小组的划分要力求科学
在小学数学自主合作学习的实施过程中，小组的划分具有重要的意义，教师在合作小组的划分过程中，要考虑多方面的因素开展小组划分活动，要综合考虑本班的人数、班级学生的男女比例情况、学生间的个性差异与年龄特点，以及不同学生的智力差异与学习基础的不同，进行科学的小组划分，小组划分要遵循组间同质与组内异质相结合的原则。例如：以五年级的某班为例，在该班中一共有学生45人，其中男生一共是25人，女生是20人，教师根据这一情况在开展具体的合作小组划分时，要注意小组内成员的划分男女比例要搭配合理，一般在同一组内，男女生的人数原则上不能相差两人，教师在分组中还要注意，要考虑小组成员的能力、性格、智力因素，要让不同能力、不同性格，以及智力水平存在差距的同学都能够在小组中有一个人数的合理搭配，让每一个小组成员在自主合作学习中都既能够充分发挥自己的优势，也能够与其他同学有一个互补，促进小组合作学习活动的协调开展。
2.要让每一个小组成员都要分工明确
新课程重视学生的全面发展，强调为每一个学生都要创造参与学习活动的机会，这是生本理念的重要内涵，在小学数学教学中实施小组合作学习，要做到全员参与自主合作学习，就要求教师在合作学习的开展过程中，要尽量给每一个学生安排任务，将合作学习要完成的学习任务合理的分配给不同的小组成员，以此促进自主合作学习的有效开展。例如：还是以五年级某班为例，在A组中一共5名成员，三名男生，两名女生，给其中的一名男生安排的任务是担任该小组的组长工作，该学生的任务是协调小组合作学习活动开展的整体工作，而另两名男生则负责监督小组学习活动的开展，以及开展汇报工作，另外两名女生则负责总结与评价工作，从中我们可以看出，每个成员都分工明确，这样既可以促进小组合作学习活动有条不紊的实施，也有效的促进每一名小组成员综合能力的培养。
3.要协调好自主与合作之间的关系
自主与合作既有差别又有关联，自主学习活动的开展是以个体学习活动的实施为主体，合作学习活动的开展则是以不同个体间的有效合作为基础的，二者相辅相成，相得益彰，在小学数学教学中实施合作学习要重视协调好自主与合作之间的关系，这就要求教师在小学数学合作学习的开展中，既要创设情境，提出一些通过自主研究就能够解决的问题，让同学们在自主学习中学会发现，学会提出创新性的问题，并且也要引导学生通过独立思考，通过实践去验证自己的观点，在充分发挥自主学习效能的基础上，进一步的引导同学，学会与别人进行有效的沟通与合作，要重视学生表达能力的培养，要在小组合作学习中教会学生学会倾听，学会表达自己不同的见解。
结论：新课程理念中小组合作学习的理念占有重要的地位，在小学数学教学中开展小组合作学习活动，对促进小学生数学能力的发展具有重要的作用，因此，本文以小学数学小组合作学习的构建与运用为视角，对相关的问题展开研究，希望以此能够更好的促进小学数学教学的实施。
参考文献：
[1]吴廷宇. 论小组合作学习在小学数学中的应用[J]. 关爱明天，2016，（2）
[2]黎万碧. 在小学数学小组合作学习中应用有效性策略[J]. 科学咨询，2017，（26）
[3]杨松利. 刍议小学数学教学中的小组合作学习[J]. 魅力中国，2017，（48）
关键词：小组合作；小学数学；构建运用
小学数学教学中开展小组合作学习对促进小学数学教学的更好实施极具现实意义，因此，开展对小学数学小组合作学习的构建与运用问题进行研究是非常重要的。
一、小学数学小组合作学习的实施准备
1.要营造充满情趣的教学情境
小学生的年龄特点与心理特点决定了小学数学小组合作学习活动的开展必须要能够引起小学生的参与兴趣，这一年龄的小学生好奇心比较强，只有新鲜有趣的事物才能真正的引起他们的注意，因此，在小学数学教学中实施小组合作学习一定要充分考虑这一因素。这就要求教师在开展小组合作学习活动前，要创设充满情趣的课堂教学情境，通过良好的教学情境创设为小学数学小组合作学习活动的更好开展创造条件。例如：教师在讲解《小数乘法》这部分内容时，教师可以有意识的创设一个数学故事情境，情境的创设可以采用以各种动物为主人公的童话故事，让不同动物之间发生的故事情节与本课学习的小数乘法知识紧密的联系起来，对待这样的教学活动，学生的学习兴趣被极大激发出来，这为后续的小组合作学习的有效实施奠定了坚实的基础。
2.要让同学们明确小组合作学习的目标
目前的小学数学小组合作学习的开展面临着一些亟待解决的问题，其中较为突出的问题就是同学们在开展小组合作學习的过程中，缺乏明确的小组合作学习目标，学生在开展小组合作学习时，经常是各自为政，我行我素，在自主合作学习的过程中，偷懒耍滑的现象屡见不鲜，没有明确的活动目标，自主合作学习也自然难以收到应有的效果，因此，在自主合作学习活动的开展过程中，教师要为每一个小组制定详实的小组合作学习的实施目标，学习开展的目标要层次分明，不断的细化，目标制定要具体到每一个小组成员，只有这样，小学生在小组合作学习的实施中才能够做到有的放矢，提升自主合作学习的实效性。
3.要培养学生的交流与评价的能力
新课程对于自主学习与合作学习的理念是非常重视的，在小学数学教学中落实自主合作学习的教学理念，小组合作学习是一项重要的方式，在小学数学教学中，要想使自主合作学习活动开展的好，最重要的还得通过学生具体的参与才能够真正的得以实现，而合作学习开展的重要方式就是学生之间的彼此交流，因此，良好的沟通与交流能力就显得尤为重要。从中我们可以看出，做好合作学习的准备工作，培养学生的表达能力是非常重要的，教师要在日常的小学数学教学中，重视对学生表达能力的培养，让同学们学会通过交流展开合作，与此同时，并且还要重视培养学生在合作中对自己以及其他同学表现情况的评价能力，只有这样合作学习活动的开展才能够更具实效性。
二、小学数学小组合作学习的构建与运用策略
1.合作小组的划分要力求科学
在小学数学自主合作学习的实施过程中，小组的划分具有重要的意义，教师在合作小组的划分过程中，要考虑多方面的因素开展小组划分活动，要综合考虑本班的人数、班级学生的男女比例情况、学生间的个性差异与年龄特点，以及不同学生的智力差异与学习基础的不同，进行科学的小组划分，小组划分要遵循组间同质与组内异质相结合的原则。例如：以五年级的某班为例，在该班中一共有学生45人，其中男生一共是25人，女生是20人，教师根据这一情况在开展具体的合作小组划分时，要注意小组内成员的划分男女比例要搭配合理，一般在同一组内，男女生的人数原则上不能相差两人，教师在分组中还要注意，要考虑小组成员的能力、性格、智力因素，要让不同能力、不同性格，以及智力水平存在差距的同学都能够在小组中有一个人数的合理搭配，让每一个小组成员在自主合作学习中都既能够充分发挥自己的优势，也能够与其他同学有一个互补，促进小组合作学习活动的协调开展。
2.要让每一个小组成员都要分工明确
新课程重视学生的全面发展，强调为每一个学生都要创造参与学习活动的机会，这是生本理念的重要内涵，在小学数学教学中实施小组合作学习，要做到全员参与自主合作学习，就要求教师在合作学习的开展过程中，要尽量给每一个学生安排任务，将合作学习要完成的学习任务合理的分配给不同的小组成员，以此促进自主合作学习的有效开展。例如：还是以五年级某班为例，在A组中一共5名成员，三名男生，两名女生，给其中的一名男生安排的任务是担任该小组的组长工作，该学生的任务是协调小组合作学习活动开展的整体工作，而另两名男生则负责监督小组学习活动的开展，以及开展汇报工作，另外两名女生则负责总结与评价工作，从中我们可以看出，每个成员都分工明确，这样既可以促进小组合作学习活动有条不紊的实施，也有效的促进每一名小组成员综合能力的培养。
3.要协调好自主与合作之间的关系
自主与合作既有差别又有关联，自主学习活动的开展是以个体学习活动的实施为主体，合作学习活动的开展则是以不同个体间的有效合作为基础的，二者相辅相成，相得益彰，在小学数学教学中实施合作学习要重视协调好自主与合作之间的关系，这就要求教师在小学数学合作学习的开展中，既要创设情境，提出一些通过自主研究就能够解决的问题，让同学们在自主学习中学会发现，学会提出创新性的问题，并且也要引导学生通过独立思考，通过实践去验证自己的观点，在充分发挥自主学习效能的基础上，进一步的引导同学，学会与别人进行有效的沟通与合作，要重视学生表达能力的培养，要在小组合作学习中教会学生学会倾听，学会表达自己不同的见解。
结论：新课程理念中小组合作学习的理念占有重要的地位，在小学数学教学中开展小组合作学习活动，对促进小学生数学能力的发展具有重要的作用，因此，本文以小学数学小组合作学习的构建与运用为视角，对相关的问题展开研究，希望以此能够更好的促进小学数学教学的实施。
参考文献：
[1]吴廷宇. 论小组合作学习在小学数学中的应用[J]. 关爱明天，2016，（2）
[2]黎万碧. 在小学数学小组合作学习中应用有效性策略[J]. 科学咨询，2017，（26）
[3]杨松利. 刍议小学数学教学中的小组合作学习[J]. 魅力中国，2017，（48）