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摘 要：针对高中生物来说，在课堂教学中培养学生的问题意识，能够增强学生自身提问的几率，有益于促进课堂学习活动的开展。因此，本文根据问题意识培养的必要性，提出了高中生物课堂教学培养学生自身问题意识的举措，希望给问题意识培养研究者提供参考。
关键词：高中生物；学生问题意识；培养
在新课改背景下，高中生物提倡探索性学习，探索性学习的起源就是问题，将问题作为重点，没有问题就难以开展探索活动。以往的教学模式，一般是教师提问，规定学生回答问题，而现在是要求学生自主提问，自己解决问题。因此，怎样在生物课堂中培养自身问题意识是高中学生和教师面临的一大难题。
一、高中生物课堂教学学生问题意识培养必要性
在高中生物中培养学生问题意识对于教学活动开展来说，有着非常重要的作用和意义。特别是针对生物理论与实际相融合的学科，通过培养学生问题意识可以促进教学有效性提升，还能提高学生学习效率。第一，学生问题意识的培养就是自我反育意识的培养。不仅强化了学生对课堂知识的理解，而且能使学生及时反馈总结课堂内容，还增加了学生对知识掌握程度的反馈。学生在培养问题意识的过程中，会自主地反思课堂所学的内容，清晰的了解自己在知识上的掌握程度，而且反思过程中也会对所学的内容加以整合，将零散的知识点组合成有效的知识网络，从而提高学习效率。第二，培养问题意识，能够提升高中学生提问的质量。而提问是高校教师教学活动中的关键环节，提问不但能夠使高中教师明确教学活动中不足之处，还能够经过提出问题进行新一轮教学活动。经过培养问题意识，将高中学生自身提问质量提升，从而促使问题提出效率最大化。
二、高中生物课堂教学学生问题意识培养举措
（一）激励学生提出问题
培养问题意识，应当在认识问题的基础之上开展。学生只有发现问题所在，才可以科学且合理地提出相关问题。例如，在学习组成细胞的化合物这部分内容时，课本里面相关数据表明，在细胞里，水占85～90%，而无机盐占1～1.5%，蛋白质占7～10%，脂质占1～2%，糖类以及核酸占1～1.5%。通过这部分数据可以了解到，水占据了生物活细胞物质的很大一部分，可是别的物质只占据了很小的一个部分。高中学生就可依照这种不同之处激发自身提出问题，例如，细胞里面的含水量为什么那么高？经过研究和探索以后可以知道，细胞的多种生命活动均是依赖于水才能进行的，没有水，细胞中的生命活动就无法进行，而水还有稳定细胞结构的作用。
（二）认识问题了解问题
高中生物课堂学习培养问题意识，应当先认识问题，了解问题的基本性质。问题就是说针对特定对象不能处理的难题，这就叫做问题。而问题意识，就是说对于问题感知方面的意识，也就是发现问题和提出问题的质量、处理和解决问题的能力等。高中生物课堂教学中，需要积极引导自身认识问题，了解问题的本质，从学习的实际情况着手，与学习内容相融合，进行合理的引导。例如，在学习神经调节与体液调节的关系过程中，神经调节与体液调节间协调过程对于高中生而言过于复杂，通常很难直接理解“不少内分腺本身直接或间接的受中枢神经系统的调节”这一概念，那么我们就可以通过两个具体的激素来引导学生理解。例如肾上腺的髓质所分泌的肾上激素，它的分泌活动直接受内脏神经的调节，而睾丸酮的分泌则是由下丘脑所释放的促性腺激素释放激素的间接影响。这就使学生更加直观的了解直接与间接这个概念，从而解决学生问题。
（三）构建情境，增强问题意识
好的学习情境，可以将自身学习兴致激发出来，进而唤起自身掌握生物知识的欲望，产生好的学习效果。因此学生在课堂学习中应当有意识地依照学习的内容自主构建问题情境，增强自身问题意识。首先，可以构建质疑情境，从疑惑中提出问题。高中学生可以对自身所熟悉的生活场景以及社会中的热点话题，经过与别的小伙伴的交流发现存在的问题，设定各种悬疑情境进行自主探索，然后以此为导向，激发出自身的主体意识，让疑惑和自身认识产生冲突，促进学生自身主动思考，进而构成问题。例如：读寄宿的同学就会发现，在使用同一种品牌的洗衣服的情况下，用热水洗衣服的效果远不如冷水。按道理，温度越高越有利于污渍的溶解。然而实际并非如此。我们所使用的洗衣服通常为加酶的洗衣服，其中酶则起到去污的关键作用。通过学习必修一“降低化学反应活化能的酶”一节内容中，我们可以知道，酶的活性受温度的影响很大。由此可知，由于热水温度过高，抑制了酶的活性，不利于污渍的分解，所以热水洗衣的效果比冷水差。同样，我们也可以利用这一生活实例，使我们更好的理解“酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行”这一理论了。再例如，在探索光对于老鼠影响的过程中，可以规定自身依据自己捉老鼠的时候所观察的老鼠生活环境，指导自身提问，一般而言就是：光会影响到老鼠生活吗？然后根据自身所提出的问题进行假设和推导，制定出探索方案，进行实验对照，最终通过交流得到问题的结论。
三、结束语
培养高中生的问题意识在素质教育背景下是十分重要的。学生提出问题，认识问题，了解问题，有利于其对学科知识的深入探讨，激发自身的学习兴趣，提高学习效率。从而达到理想的学习效果。同时在分析解决问题的过程中也提高了高中生的综合素质，而且教师也可以知道自己在教学方面存在的问题与不足。总之，培养高中生的问题意识意义深远。
参考文献
[1]于大伟.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的思路[J].新课程（下），2017，（06）：198.
[2]侯冰.浅析生物课堂中的“小问题”教学[J].科技创新导报，2014，11（18）：121.
关键词：高中生物；学生问题意识；培养
在新课改背景下，高中生物提倡探索性学习，探索性学习的起源就是问题，将问题作为重点，没有问题就难以开展探索活动。以往的教学模式，一般是教师提问，规定学生回答问题，而现在是要求学生自主提问，自己解决问题。因此，怎样在生物课堂中培养自身问题意识是高中学生和教师面临的一大难题。
一、高中生物课堂教学学生问题意识培养必要性
在高中生物中培养学生问题意识对于教学活动开展来说，有着非常重要的作用和意义。特别是针对生物理论与实际相融合的学科，通过培养学生问题意识可以促进教学有效性提升，还能提高学生学习效率。第一，学生问题意识的培养就是自我反育意识的培养。不仅强化了学生对课堂知识的理解，而且能使学生及时反馈总结课堂内容，还增加了学生对知识掌握程度的反馈。学生在培养问题意识的过程中，会自主地反思课堂所学的内容，清晰的了解自己在知识上的掌握程度，而且反思过程中也会对所学的内容加以整合，将零散的知识点组合成有效的知识网络，从而提高学习效率。第二，培养问题意识，能够提升高中学生提问的质量。而提问是高校教师教学活动中的关键环节，提问不但能夠使高中教师明确教学活动中不足之处，还能够经过提出问题进行新一轮教学活动。经过培养问题意识，将高中学生自身提问质量提升，从而促使问题提出效率最大化。
二、高中生物课堂教学学生问题意识培养举措
（一）激励学生提出问题
培养问题意识，应当在认识问题的基础之上开展。学生只有发现问题所在，才可以科学且合理地提出相关问题。例如，在学习组成细胞的化合物这部分内容时，课本里面相关数据表明，在细胞里，水占85～90%，而无机盐占1～1.5%，蛋白质占7～10%，脂质占1～2%，糖类以及核酸占1～1.5%。通过这部分数据可以了解到，水占据了生物活细胞物质的很大一部分，可是别的物质只占据了很小的一个部分。高中学生就可依照这种不同之处激发自身提出问题，例如，细胞里面的含水量为什么那么高？经过研究和探索以后可以知道，细胞的多种生命活动均是依赖于水才能进行的，没有水，细胞中的生命活动就无法进行，而水还有稳定细胞结构的作用。
（二）认识问题了解问题
高中生物课堂学习培养问题意识，应当先认识问题，了解问题的基本性质。问题就是说针对特定对象不能处理的难题，这就叫做问题。而问题意识，就是说对于问题感知方面的意识，也就是发现问题和提出问题的质量、处理和解决问题的能力等。高中生物课堂教学中，需要积极引导自身认识问题，了解问题的本质，从学习的实际情况着手，与学习内容相融合，进行合理的引导。例如，在学习神经调节与体液调节的关系过程中，神经调节与体液调节间协调过程对于高中生而言过于复杂，通常很难直接理解“不少内分腺本身直接或间接的受中枢神经系统的调节”这一概念，那么我们就可以通过两个具体的激素来引导学生理解。例如肾上腺的髓质所分泌的肾上激素，它的分泌活动直接受内脏神经的调节，而睾丸酮的分泌则是由下丘脑所释放的促性腺激素释放激素的间接影响。这就使学生更加直观的了解直接与间接这个概念，从而解决学生问题。
（三）构建情境，增强问题意识
好的学习情境，可以将自身学习兴致激发出来，进而唤起自身掌握生物知识的欲望，产生好的学习效果。因此学生在课堂学习中应当有意识地依照学习的内容自主构建问题情境，增强自身问题意识。首先，可以构建质疑情境，从疑惑中提出问题。高中学生可以对自身所熟悉的生活场景以及社会中的热点话题，经过与别的小伙伴的交流发现存在的问题，设定各种悬疑情境进行自主探索，然后以此为导向，激发出自身的主体意识，让疑惑和自身认识产生冲突，促进学生自身主动思考，进而构成问题。例如：读寄宿的同学就会发现，在使用同一种品牌的洗衣服的情况下，用热水洗衣服的效果远不如冷水。按道理，温度越高越有利于污渍的溶解。然而实际并非如此。我们所使用的洗衣服通常为加酶的洗衣服，其中酶则起到去污的关键作用。通过学习必修一“降低化学反应活化能的酶”一节内容中，我们可以知道，酶的活性受温度的影响很大。由此可知，由于热水温度过高，抑制了酶的活性，不利于污渍的分解，所以热水洗衣的效果比冷水差。同样，我们也可以利用这一生活实例，使我们更好的理解“酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行”这一理论了。再例如，在探索光对于老鼠影响的过程中，可以规定自身依据自己捉老鼠的时候所观察的老鼠生活环境，指导自身提问，一般而言就是：光会影响到老鼠生活吗？然后根据自身所提出的问题进行假设和推导，制定出探索方案，进行实验对照，最终通过交流得到问题的结论。
三、结束语
培养高中生的问题意识在素质教育背景下是十分重要的。学生提出问题，认识问题，了解问题，有利于其对学科知识的深入探讨，激发自身的学习兴趣，提高学习效率。从而达到理想的学习效果。同时在分析解决问题的过程中也提高了高中生的综合素质，而且教师也可以知道自己在教学方面存在的问题与不足。总之，培养高中生的问题意识意义深远。
参考文献
[1]于大伟.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的思路[J].新课程（下），2017，（06）：198.
[2]侯冰.浅析生物课堂中的“小问题”教学[J].科技创新导报，2014，11（18）：121.