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小学语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。那怎样才能提高识字教学的有效性呢？笔者就粗浅地谈谈几点做法。
一、采用多种途径，让学生在“乐”中学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地，这不仅是孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身內在的要求。那么，在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢？
1、采用直观的教具，现代化的教学手段激发识字兴趣
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，让艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。例如：我在教“桌”字时，我让学生观察教室里的桌子，然后让学生大声说出名称，是用什么材料做的，最后才出示生字卡学习生字。此外，在学习生字时，我有时也把生字做成红红的果子，让它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。
2、编故事激发识字兴趣
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。通过故事情境法，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中认识了字，长了见识，取得了良好效果。
3、开展比赛，激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩，表现欲强，但注意力容易分散，因此，在教学中，应当开展一些生动活泼的比赛，在你追我赶的氛围中调动学生的情绪，使学生把注意力集中到识字教学中，激发识字兴趣。如：在教学中，我把所有的生字卡片都贴到小黑板上，让同学们进行认读比赛，比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中，表现得非常活跃，纷纷举手要参加竞赛
二、运用各种方法，让学生“会”学
1、谜语法
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维。编字谜，可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜，也可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如：教“风”字，可以编谜语“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。
2、比较法
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如“日”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑，所以“乌”没有一点。
3、歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、袍、跑”时，教师引导说，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学生自主发挥想象，这样孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带来的乐趣。
4、联想法。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、目这些生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“裕”字时，我让学生观察这个字的左边是什么，右边是什么，再把左右边组合起来想一想，有了衣服和粮食不就富裕了。这样一来，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
5、游戏识字法。
低年级的孩子注意力集中时间较短，特别排斥枯燥无味的教学模式。为了使孩子们学习起来有兴趣，我在识字教学中采用了多种游戏来帮助孩子们识字。如：摘苹果，我把生字做成可爱的苹果宝宝，课前把这些卡片粘贴在黑板上。上课时，抽一位坐得最端的小朋友上台摘一个苹果，其他小朋友则齐声说：“摘呀摘呀摘苹果，摘到一个大苹果。”上台的小朋友摘下苹果后，拿着卡片大声的教全班小朋友读两次，然后再组一个词。这样既可以提高孩子们的识字兴趣，又集中了他们的注意力。
6、表演动作识字法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时我让学生先想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，我让学生把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到很远的地方，学生便很快记住了这个字。如学习“跑”字，我让学生先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
三、拓展学习空间，引导学生在生活中识字
语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。即使是在低年级的识字教学中，我们也要尝试把识字的触角伸向课外活动，伸向生活的角落，伸向现代传媒。
1、鼓励学生借助教材，自主识字。如：教学姓氏识字，可引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。在阅读教学中，引导学生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课要求认识和学会的汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字。
2、生活是语文的内容，语文是生活的工具。因此，我鼓励学生随时随地在生活中识字。很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、
商品价牌、广告牌、电视节目名称、对联等，都经常出现使用频率较高的汉字。我鼓励引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。
总之，只要我们从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，讲求教学策略，采用多种教学方法充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。
一、采用多种途径，让学生在“乐”中学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地，这不仅是孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身內在的要求。那么，在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢？
1、采用直观的教具，现代化的教学手段激发识字兴趣
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，让艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。例如：我在教“桌”字时，我让学生观察教室里的桌子，然后让学生大声说出名称，是用什么材料做的，最后才出示生字卡学习生字。此外，在学习生字时，我有时也把生字做成红红的果子，让它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。
2、编故事激发识字兴趣
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。通过故事情境法，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中认识了字，长了见识，取得了良好效果。
3、开展比赛，激发识字兴趣
低年级学生好动爱玩，表现欲强，但注意力容易分散，因此，在教学中，应当开展一些生动活泼的比赛，在你追我赶的氛围中调动学生的情绪，使学生把注意力集中到识字教学中，激发识字兴趣。如：在教学中，我把所有的生字卡片都贴到小黑板上，让同学们进行认读比赛，比比谁认识的生字宝宝最多。认识多的就给予最佳识字能手。同学在我的激励语言中，表现得非常活跃，纷纷举手要参加竞赛
二、运用各种方法，让学生“会”学
1、谜语法
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维。编字谜，可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜，也可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如：教“风”字，可以编谜语“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。
2、比较法
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如“日”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑，所以“乌”没有一点。
3、歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、袍、跑”时，教师引导说，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学生自主发挥想象，这样孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带来的乐趣。
4、联想法。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、目这些生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“裕”字时，我让学生观察这个字的左边是什么，右边是什么，再把左右边组合起来想一想，有了衣服和粮食不就富裕了。这样一来，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
5、游戏识字法。
低年级的孩子注意力集中时间较短，特别排斥枯燥无味的教学模式。为了使孩子们学习起来有兴趣，我在识字教学中采用了多种游戏来帮助孩子们识字。如：摘苹果，我把生字做成可爱的苹果宝宝，课前把这些卡片粘贴在黑板上。上课时，抽一位坐得最端的小朋友上台摘一个苹果，其他小朋友则齐声说：“摘呀摘呀摘苹果，摘到一个大苹果。”上台的小朋友摘下苹果后，拿着卡片大声的教全班小朋友读两次，然后再组一个词。这样既可以提高孩子们的识字兴趣，又集中了他们的注意力。
6、表演动作识字法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时我让学生先想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，我让学生把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到很远的地方，学生便很快记住了这个字。如学习“跑”字，我让学生先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
三、拓展学习空间，引导学生在生活中识字
语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。即使是在低年级的识字教学中，我们也要尝试把识字的触角伸向课外活动，伸向生活的角落，伸向现代传媒。
1、鼓励学生借助教材，自主识字。如：教学姓氏识字，可引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。在阅读教学中，引导学生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课要求认识和学会的汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字。
2、生活是语文的内容，语文是生活的工具。因此，我鼓励学生随时随地在生活中识字。很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、
商品价牌、广告牌、电视节目名称、对联等，都经常出现使用频率较高的汉字。我鼓励引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。
总之，只要我们从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，讲求教学策略，采用多种教学方法充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。