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【摘要】对于来自农村的初中学生来说，大多数学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，家庭环境不利于学生的学习。化学这学科具有独特性，到了初三年级才开设的化学课，学生基础较差，学起来感到很吃力，甚至产生厌学情绪，很难学好化学。因此，采用快捷的方法提高农村初中的化学教学水平，是每位农村初中化学教师的首要任务。现就提高农村初中化学教学质量谈谈自己的认识。
【关键词】农村 初中学生 化学 教学 效益
对于来自农村的初中学生来说，大多数学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，家庭环境不利于学生的学习。许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习；学生都毕业于村完小。由于条件所限，自然课几乎无法开设，很少接触过化学知识。因为化学这学科具有独特性，到了初三年级才开设的化学课，学生基础较差，学起来感到很吃力，甚至产生厌学情绪，很难学好化学。因此，采用快捷的方法提高农村初中的化学教学水平，是每位农村初中化学教师的首要任务。现就提高农村初中化学教学质量谈谈自己的认识。
1. 以"实验"为基础，培养学生学习化学的兴趣
化学是一门实验性较强的基础学科，"实验教学"是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如，在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温<40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是：白磷不能在冷水中燃烧；白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。
2. 以"口诀"为途径
化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。而通过生动、有趣的华化学口诀，对某个知识点的进行总结，使学生记忆轻松、方便能取到事半功倍的效果。如学生难以掌握的实验室氧气的操作顺序，可以把它编成口诀："茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）"；在地壳元素的含量中"氧硅铝铁钙"把它编成"养闺女缺（铁）钙"。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。
3. 优化课堂教学
3.1 充分相信学生，优化学生综合能力。
3.1.1 保证学生看书的机会。课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
3.1.2 保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
3.1.3 保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
3.1.4 保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
3.2 重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
3.3 改变教学方式，优化教学方法。
把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
4. 提高作业的效果
4.1 精心编选。
在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
4.2 认真批改。
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的"阅"字或写上某个日子来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改，使他明白失误，及时改正，之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
4.3 及时反馈。
为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变。我们必须不断研究，与时俱进，才能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。
【关键词】农村 初中学生 化学 教学 效益
对于来自农村的初中学生来说，大多数学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，家庭环境不利于学生的学习。许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习；学生都毕业于村完小。由于条件所限，自然课几乎无法开设，很少接触过化学知识。因为化学这学科具有独特性，到了初三年级才开设的化学课，学生基础较差，学起来感到很吃力，甚至产生厌学情绪，很难学好化学。因此，采用快捷的方法提高农村初中的化学教学水平，是每位农村初中化学教师的首要任务。现就提高农村初中化学教学质量谈谈自己的认识。
1. 以"实验"为基础，培养学生学习化学的兴趣
化学是一门实验性较强的基础学科，"实验教学"是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如，在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温<40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是：白磷不能在冷水中燃烧；白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。
2. 以"口诀"为途径
化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。而通过生动、有趣的华化学口诀，对某个知识点的进行总结，使学生记忆轻松、方便能取到事半功倍的效果。如学生难以掌握的实验室氧气的操作顺序，可以把它编成口诀："茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）"；在地壳元素的含量中"氧硅铝铁钙"把它编成"养闺女缺（铁）钙"。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。
3. 优化课堂教学
3.1 充分相信学生，优化学生综合能力。
3.1.1 保证学生看书的机会。课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
3.1.2 保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
3.1.3 保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
3.1.4 保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
3.2 重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
3.3 改变教学方式，优化教学方法。
把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
4. 提高作业的效果
4.1 精心编选。
在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
4.2 认真批改。
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的"阅"字或写上某个日子来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改，使他明白失误，及时改正，之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
4.3 及时反馈。
为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变。我们必须不断研究，与时俱进，才能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。