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《新课程》强调：“培养学生表达、沟通和分享的智能”。丰富学生语言积累，培养良好的语感，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生探索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，笔者以为小学语文的活动型教学正是为了这个教学目的。
一，小学语文的活动型教学要树立师生的创新意识
“让课堂充满问题”、“给师生留下问题”是课改思想一脉相承的，符合课改精神，在新课程中“以问题为中心的学习”是课堂教学的新观念，设计一些真实，复杂的问题引导学生提出问题，并参与研究、思考、计算等，放手让学生自主地提出多元的见解，让课堂真正变成探究新知的场所，如：你有什么问题？你最喜欢的学习方法有哪些，你最近读了哪些课外书？有何感受，有哪些新想法，看过新闻吗？神舟“五号”宇宙飞船怎么送到太空的？太空是一个怎样的环境！这样不断强化学生的问题意识，开发了学生的创新潜能，教师还要经常对教学中的一些假想、热点、难点问题自我反思。借此，提高思想认识，增强辨别能力，分析能力。
二，小学语文的活动型教学要在师生的互动中进行
1、让学生到各项政治活动中去求乐。如开展爱国主义知识抢答赛“你长大了做什么？”“21世纪的我”，“我为队旗添光彩”；可以访问退休老干部，老教师，老红军，开展各项文体活动，从而把“五讲、四美、三热爱”和《小学生日学行为规范》潜移默化地灌输到同学们的思想和行动中去。
2、创造活跃的课堂气氛，向40分钟要质量。首先抓住每课时开始的最佳时间传授基础知识，然后把疑问留给学生思考让我们多动脑想，动嘴议，动手练，必要时分组讨论，让他们畅所欲言，各抒己见，使他们在乐中学，学中乐。
3、和谐师生关系，减轻学生心理压力。课堂我们当学生求知识的向导，重在指导诱导；课余我们是同学们活动的伙伴，做游戏的参谋。经常和他们一起打球、跳高、跳远、丢沙包、猜谜语等，让他们欢天喜地，笑口常开。通过这些形式同学间、师生间建立了和谐，亲切自如的人际关系，达到师生共同乐。
4、减轻学生的课业负担，提高课堂的教学质量。教师讲课少而精，挤出更多的时间让学生练。做到当天的作业尽量在课堂上完成，并精选习题，布置少量的家庭作业，让学生有自导其乐的时间。
5、严格作息时间，注意劳逸结合。不加班加点，不打疲劳战，不随便占用学生的休息时间，让学生就就学个名堂，玩就玩个痛快。
6、从课堂教学向校园、校外渗透。例如：教土石方时，就带学生到野外去量土石方、碎石堆。教自然时，就让学生到大自然中去采集植物标本。写作时，就有目的地开展活动，搜集写作题材，并要求先以小组口头作文，再各自书面作文，然后在小组朗读，互相交流，取长补短。这也为同学们增添了无限的乐趣。
7、扩大视野，让学生在自学中求乐。可以利用校内外各类科技书、文艺书、故事书、连环画等。课余时，让同学们从中吸取营养。可以开展一天记一句伟人名言，一周记一个小故事，一月一次故事会活动；并发动他们大量收集优美词汇，名人警句，儿歌，谜语等。定期进行朗颂，演讲比赛活动，从而使学生处于心境愉快，情绪高昂的学习状态。
三，小学语文的活动型教学要注重课堂教学创新
语文教学中，教师讲学生听，教师问学生答，教师包办代替多，学生处于被动状态。而且千篇一律，追求统一的答案，象死水一潭。
我认为应该让课堂活起来，其中包括课前活动，课堂活动和课后活动三部分，教师不要只把学生学习活动的量集中在课堂活动中，而要充分调动学生的积极性，让学生的课前活动和课后活动也有充分的展示。只有教师重视了课前和课后学生的活动，才能让教学活动成为一个整体。要树立大语文教育观，联系社会生活，拓宽学生的学习空间，如我进行《鸟的天堂》一课的教学时，就让学生课前，课后活动有效地融入到教学的整个过程中去。课前学生们提出了一个问题：作者巴金为什么用“鸟的天堂”作题目？于是我给了学生两个星期的准备：让他们查阅资料，学习课文，制作教具，请教他人，并成立一个个小组独立地去准备。在教师的鼓励下，孩子们通过各种方式，收集了大量的资料，对课文进行了深入细致的学习，还请教了自己的父母、邻居、朋友、老师、专家等。
两周后，我进行《鸟的天堂》的教学，学生根据自己的观点分两派。他们在论述过程中，立意新，逻辑严密，分别从哲学、名人名言、作品的时代背景等方面阐明了自己的观点，在课堂上唇枪舌剑，充分使用了自己课前准备的材料，同学们在讨论中，自然而然地进行着语文教学中必要的听、说、写训练。然后教师再引导点拨（在广东省新会县环城乡天鸟村的天马河中，有一棵三百余年历史的榕树，是世界上“独木成林”的奇观，它为鸟的生活环境提供了一个美好的栖息地，鸟儿们在这里诗意般地生活着，所以作者形象、亲切地称它为“鸟的天堂”）。可见，学生在课堂上得到的知识，远远地超出了课本和老师传授给他们的知识。课后，我还让学生从不同的角度来赞美这棵榕树，有的作画，有的题诗，有的写导游词，更有甚者准备坐飞机去观看……这样就避免了让教学活动流于形式，而真正地让教学成为学生交流情感的平台，使语文课充满了活力和美感。
总之，小学语文的活动型教学要求我们在注重观念、教学创新的同时，注重以学生发展为主的教学内涵，开展以实现学生自我价值的各类情趣教学，让教师在心境愉快中完成教学，让学生在轻松完成学业，只有这样，才能真正提高语文的整体教学质量。
一，小学语文的活动型教学要树立师生的创新意识
“让课堂充满问题”、“给师生留下问题”是课改思想一脉相承的，符合课改精神，在新课程中“以问题为中心的学习”是课堂教学的新观念，设计一些真实，复杂的问题引导学生提出问题，并参与研究、思考、计算等，放手让学生自主地提出多元的见解，让课堂真正变成探究新知的场所，如：你有什么问题？你最喜欢的学习方法有哪些，你最近读了哪些课外书？有何感受，有哪些新想法，看过新闻吗？神舟“五号”宇宙飞船怎么送到太空的？太空是一个怎样的环境！这样不断强化学生的问题意识，开发了学生的创新潜能，教师还要经常对教学中的一些假想、热点、难点问题自我反思。借此，提高思想认识，增强辨别能力，分析能力。
二，小学语文的活动型教学要在师生的互动中进行
1、让学生到各项政治活动中去求乐。如开展爱国主义知识抢答赛“你长大了做什么？”“21世纪的我”，“我为队旗添光彩”；可以访问退休老干部，老教师，老红军，开展各项文体活动，从而把“五讲、四美、三热爱”和《小学生日学行为规范》潜移默化地灌输到同学们的思想和行动中去。
2、创造活跃的课堂气氛，向40分钟要质量。首先抓住每课时开始的最佳时间传授基础知识，然后把疑问留给学生思考让我们多动脑想，动嘴议，动手练，必要时分组讨论，让他们畅所欲言，各抒己见，使他们在乐中学，学中乐。
3、和谐师生关系，减轻学生心理压力。课堂我们当学生求知识的向导，重在指导诱导；课余我们是同学们活动的伙伴，做游戏的参谋。经常和他们一起打球、跳高、跳远、丢沙包、猜谜语等，让他们欢天喜地，笑口常开。通过这些形式同学间、师生间建立了和谐，亲切自如的人际关系，达到师生共同乐。
4、减轻学生的课业负担，提高课堂的教学质量。教师讲课少而精，挤出更多的时间让学生练。做到当天的作业尽量在课堂上完成，并精选习题，布置少量的家庭作业，让学生有自导其乐的时间。
5、严格作息时间，注意劳逸结合。不加班加点，不打疲劳战，不随便占用学生的休息时间，让学生就就学个名堂，玩就玩个痛快。
6、从课堂教学向校园、校外渗透。例如：教土石方时，就带学生到野外去量土石方、碎石堆。教自然时，就让学生到大自然中去采集植物标本。写作时，就有目的地开展活动，搜集写作题材，并要求先以小组口头作文，再各自书面作文，然后在小组朗读，互相交流，取长补短。这也为同学们增添了无限的乐趣。
7、扩大视野，让学生在自学中求乐。可以利用校内外各类科技书、文艺书、故事书、连环画等。课余时，让同学们从中吸取营养。可以开展一天记一句伟人名言，一周记一个小故事，一月一次故事会活动；并发动他们大量收集优美词汇，名人警句，儿歌，谜语等。定期进行朗颂，演讲比赛活动，从而使学生处于心境愉快，情绪高昂的学习状态。
三，小学语文的活动型教学要注重课堂教学创新
语文教学中，教师讲学生听，教师问学生答，教师包办代替多，学生处于被动状态。而且千篇一律，追求统一的答案，象死水一潭。
我认为应该让课堂活起来，其中包括课前活动，课堂活动和课后活动三部分，教师不要只把学生学习活动的量集中在课堂活动中，而要充分调动学生的积极性，让学生的课前活动和课后活动也有充分的展示。只有教师重视了课前和课后学生的活动，才能让教学活动成为一个整体。要树立大语文教育观，联系社会生活，拓宽学生的学习空间，如我进行《鸟的天堂》一课的教学时，就让学生课前，课后活动有效地融入到教学的整个过程中去。课前学生们提出了一个问题：作者巴金为什么用“鸟的天堂”作题目？于是我给了学生两个星期的准备：让他们查阅资料，学习课文，制作教具，请教他人，并成立一个个小组独立地去准备。在教师的鼓励下，孩子们通过各种方式，收集了大量的资料，对课文进行了深入细致的学习，还请教了自己的父母、邻居、朋友、老师、专家等。
两周后，我进行《鸟的天堂》的教学，学生根据自己的观点分两派。他们在论述过程中，立意新，逻辑严密，分别从哲学、名人名言、作品的时代背景等方面阐明了自己的观点，在课堂上唇枪舌剑，充分使用了自己课前准备的材料，同学们在讨论中，自然而然地进行着语文教学中必要的听、说、写训练。然后教师再引导点拨（在广东省新会县环城乡天鸟村的天马河中，有一棵三百余年历史的榕树，是世界上“独木成林”的奇观，它为鸟的生活环境提供了一个美好的栖息地，鸟儿们在这里诗意般地生活着，所以作者形象、亲切地称它为“鸟的天堂”）。可见，学生在课堂上得到的知识，远远地超出了课本和老师传授给他们的知识。课后，我还让学生从不同的角度来赞美这棵榕树，有的作画，有的题诗，有的写导游词，更有甚者准备坐飞机去观看……这样就避免了让教学活动流于形式，而真正地让教学成为学生交流情感的平台，使语文课充满了活力和美感。
总之，小学语文的活动型教学要求我们在注重观念、教学创新的同时，注重以学生发展为主的教学内涵，开展以实现学生自我价值的各类情趣教学，让教师在心境愉快中完成教学，让学生在轻松完成学业，只有这样，才能真正提高语文的整体教学质量。