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【摘要】所谓英语语感是人们在学习和运用语言时对语言文字的灵敏感觉和感受，它被认为是一种类似直觉的东西。是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。在英语教学中英语教师要注重培养学生的英语语感，这对学生学好英语是至关重要的一步。语感的培养一般可以采用以下几种方法：使用英语，培养学生运用英语思维的习惯；注重英语阅读，在读中感悟；加强背诵，深化语感；精泛结合，沉积语感等。。
【关键词】思维 感悟 语感
语感是人们在学习和运用语言时对语言文字的灵敏感觉和感受，它被认为是一种类似直觉的东西。是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。人们在交流信息时，听说读写无不需要发挥语感的作用。语感的强弱直接影响着信息交流的质量和效果。在英语教学中，许多英语教师过于注重语法知识的讲解，而忽视了语感这一语言能力的培养。在英语教学中我们都可能遇到这样的问题：许多学生虽然平时识记了大量的单词、背诵了很多的句子、掌握了不少的语法知识，但在运用英语表达时不流利，阅读能力差，成绩不理想。所有这些都是由于我们在教学过程中淡化甚至忽视了语感的培养而造成的。语感来源于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。因此，培养学生的英语语感的能力，是英语教学中最关键的一步。
在英语教学中，我们应该且很有必要注重学生英语语感的培养，这对教师的"教"和学生的"学"都起到很重要的作用。如何培养学生良好的英语语感呢？笔者通过近几年来的教学实践和参考有经验的教育工作者的一些做法，我认为可以采用以下几种方法：使用英语教英语，培养学生运用英语思维的习惯；注重英语阅读，在读中感悟；加强背诵，深化语感；精泛结合，沉积语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。
1.使用英语，培养学生运用英语思维的习惯
在英语教学中教师要根据学生的实际因材施教，坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比，力争为学生营造一个学习英语的氛围。虽然要做到这一点，对于农村的学生来说，难度是相当大的，因为农村学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的是汉语或其他少数民族语言，即使学了英语，也是"哑巴英语"。因为平时几乎不说，更谈不上运用。并且对于农村英语教师来说也是一个高难度的挑战，但我坚信，很多事情去做了总比不做好。因此，我们要从平时的点滴出发，在教学过程中不仅在课堂上尽量多用英语教学和想方设法让学生开口说英语，而且要教会学生如何利用辅助工具进行英语学习，如教会他们使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。作为英语教师可能都有这样的经历，我们有时候利用汉语去解析英语词句，无论怎么说，学生听起来还是一头雾水，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，如果教师能给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或相关的录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解做好铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能有效提高学生的听说能力和理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
2.注重阅读， 在读中感悟
阅读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，在教学中要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。英语教学要"以读为本"，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，训练语感。在朗读中，特别要注意培养学生朗读的方法和技巧，一要注重引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序；二要引导学生感悟课文内容梗概，找出课文的主题句、中心段，从整体上感悟课文的主要内容；三要引导学生在听音中模仿读音等，这样能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等，促进对语言的感受力。 教学实践证明，加强阅读，能从中领悟语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。因此，英语教学应注重引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课内，也可以在课外；可以单人读，也可以以小组形式读。 在这一过程中教师要注重教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师"不教"的目的。
3.加强背诵，深化语感
我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说更是至关重要的。背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的'语言形式'和已有的各种知识融汇，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。而且 通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高所听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中很多句子就会脱口而出。语感强了，语言表达就会流畅得体，这样学习英语会收到事半功倍的效果。
4.精泛结合，沉积语感
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力；"泛"的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。因此，要扩大学生语言活动范围，注重课内外结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生让英语走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用英语，提高听、说、读、写的实践能力结合起来，这样，就能开辟一片内化语言积累的新天地，使学生运用语言的能力上一个新台阶。同时教师还应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。学生的语感获得后，才能更好地发展各种语言能力，提高文化、精神等综合素质，并为终身学习奠定基础，从而完成语言积累、语感形成的过程。总之作为英语教师要尽量创造有利于学生学习英语的环境和氛围，在合适的语言环境和氛围中培养语感，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
总之，良好英语语感的形成不可能是一朝一夕就能完成的，英语语感的培养应该贯穿于整个教学过程中。英语教师要在教学中有目的、有启发性地、有计划地去指点、启迪、引导，让学生去感知、体会、体验、思考，使他们在自觉或不自觉的训练中，进行语言积累和形成英语语感。由此，搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外英语教师还应在符合教学目标的前提下，充分发挥自己的主观能动性，适当选用课外读物、影视材料等有关的社会资源，掌握适当的方法培养学生良好的英语语感。
【关键词】思维 感悟 语感
语感是人们在学习和运用语言时对语言文字的灵敏感觉和感受，它被认为是一种类似直觉的东西。是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。人们在交流信息时，听说读写无不需要发挥语感的作用。语感的强弱直接影响着信息交流的质量和效果。在英语教学中，许多英语教师过于注重语法知识的讲解，而忽视了语感这一语言能力的培养。在英语教学中我们都可能遇到这样的问题：许多学生虽然平时识记了大量的单词、背诵了很多的句子、掌握了不少的语法知识，但在运用英语表达时不流利，阅读能力差，成绩不理想。所有这些都是由于我们在教学过程中淡化甚至忽视了语感的培养而造成的。语感来源于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。因此，培养学生的英语语感的能力，是英语教学中最关键的一步。
在英语教学中，我们应该且很有必要注重学生英语语感的培养，这对教师的"教"和学生的"学"都起到很重要的作用。如何培养学生良好的英语语感呢？笔者通过近几年来的教学实践和参考有经验的教育工作者的一些做法，我认为可以采用以下几种方法：使用英语教英语，培养学生运用英语思维的习惯；注重英语阅读，在读中感悟；加强背诵，深化语感；精泛结合，沉积语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。
1.使用英语，培养学生运用英语思维的习惯
在英语教学中教师要根据学生的实际因材施教，坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比，力争为学生营造一个学习英语的氛围。虽然要做到这一点，对于农村的学生来说，难度是相当大的，因为农村学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的是汉语或其他少数民族语言，即使学了英语，也是"哑巴英语"。因为平时几乎不说，更谈不上运用。并且对于农村英语教师来说也是一个高难度的挑战，但我坚信，很多事情去做了总比不做好。因此，我们要从平时的点滴出发，在教学过程中不仅在课堂上尽量多用英语教学和想方设法让学生开口说英语，而且要教会学生如何利用辅助工具进行英语学习，如教会他们使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。作为英语教师可能都有这样的经历，我们有时候利用汉语去解析英语词句，无论怎么说，学生听起来还是一头雾水，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，如果教师能给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或相关的录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解做好铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能有效提高学生的听说能力和理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
2.注重阅读， 在读中感悟
阅读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，在教学中要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。英语教学要"以读为本"，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，训练语感。在朗读中，特别要注意培养学生朗读的方法和技巧，一要注重引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序；二要引导学生感悟课文内容梗概，找出课文的主题句、中心段，从整体上感悟课文的主要内容；三要引导学生在听音中模仿读音等，这样能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等，促进对语言的感受力。 教学实践证明，加强阅读，能从中领悟语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。因此，英语教学应注重引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课内，也可以在课外；可以单人读，也可以以小组形式读。 在这一过程中教师要注重教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师"不教"的目的。
3.加强背诵，深化语感
我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说更是至关重要的。背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的'语言形式'和已有的各种知识融汇，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。而且 通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高所听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中很多句子就会脱口而出。语感强了，语言表达就会流畅得体，这样学习英语会收到事半功倍的效果。
4.精泛结合，沉积语感
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力；"泛"的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。因此，要扩大学生语言活动范围，注重课内外结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生让英语走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用英语，提高听、说、读、写的实践能力结合起来，这样，就能开辟一片内化语言积累的新天地，使学生运用语言的能力上一个新台阶。同时教师还应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。学生的语感获得后，才能更好地发展各种语言能力，提高文化、精神等综合素质，并为终身学习奠定基础，从而完成语言积累、语感形成的过程。总之作为英语教师要尽量创造有利于学生学习英语的环境和氛围，在合适的语言环境和氛围中培养语感，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
总之，良好英语语感的形成不可能是一朝一夕就能完成的，英语语感的培养应该贯穿于整个教学过程中。英语教师要在教学中有目的、有启发性地、有计划地去指点、启迪、引导，让学生去感知、体会、体验、思考，使他们在自觉或不自觉的训练中，进行语言积累和形成英语语感。由此，搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外英语教师还应在符合教学目标的前提下，充分发挥自己的主观能动性，适当选用课外读物、影视材料等有关的社会资源，掌握适当的方法培养学生良好的英语语感。