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摘要在职业高中，大部分学生的基础较差，英语基础更差兴趣又低，厌烦学英语现象严重。在职高的英语教学中，一直是以教师为主体，教师讲解占去了课堂的大部分时间，传统的教学模式只是单一的自下而上的模式，只是把课文当作向学生传授语法及语言知识的载体，新课标要求教师通过使用交际手法进行阅读教学，来提高学生的听说读写能力，把教师的教变成学生的学。
关键字职高英语；阅读；教学；技巧
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0242-02
英语是一门实践性很强的课，只通过教师教是远远不够的，其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高因此，英语教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。所以，在进行阅读课教学设计时，不能只考虑老师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，把学生的主体地位体现出来。
1目前职高学生阅读存在的问题
首先，英语基础的薄弱。随着普通高中学校的大量扩招，职高学校的招生也面领着严峻的考验，各校为了达到招生人数，较少顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。选择职高，更多一部分学生是由于家长施加压力才进校，学生的学习习惯差，学习兴趣淡，作为文化课的英语学科尤为明显。有些初中毕业生入学时连26个字母都搞不清，更别提让他们进行阅读了。学生的英语语言功底不够深厚，兴趣淡薄，阅读量少，导致对句子与篇章的理解不透彻。其次，语法教学的忽视。阅读教学中回避对句子语法结构的分析。20世纪80年代初期的高中英语教学过多地注重语法教学，轻视对学生听、说、读、写诸方面能力的全面提高，学生的笔试能力相当好，但实际运用英语的机会非常有限，导致中国的英语教学成“哑巴英语”教学。经过二十几年的教学改革，许多教育者提出素质教育，倡导重视学生的实际应用能力，英语教学又走向另一个极端。殊不知，随着阅读量逐渐的增大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂、越来越难以理解。因此，教师应教给学生学习语法的要领，及时帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子与句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。最后，教学方式的落后。教师一节课一味地讲解，学生被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学，抑制了学生的创造性思维。教师为了教学而教学，就语言论语言，为了交际谈交际，而忽略了学生的主体作用，导致学生处于消极被动的状态。许多教师急于完成教学任务，为了节约时间，往往干脆直接让学生记笔记，而忽视对学生阅读技能的训练和能力的培养；也有教师认为学生英语基础薄弱、活动能力差，如果每节课都给学生时间做阅读、讨论，课堂时间利用率太低，不如直接告诉学生答案。这些都是忽视了语言的特点与学生的主体意识、思维的不可分割，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展的滞后，无形之中使学生养成过分依赖教师讲解、坐享其成的不良习惯。
2职高英语教学中的阅读技巧
首先，概读。顾名思义，就是将阅读的内容大概地读一遍，并从这种概读方式中总结阅读内容的关键点，比如作者的旨意、观点以及态度等等。这种阅读方式能够帮助学生进一步把握好上下文之间的联系，并且培养学生的综合概括能力。其次，推读。推读，指的是推测没有在阅读材料中直接写明的内含、上下文的因果关系以及对阅读材料中生词的词义猜测。培养职高学生的推读能力，是职高英语教学中非常重要、非常有意义的环节，因为一篇阅读内容，肯定是存在生词的，学生通过对生词意思的推测，从而推动去理解这句话的意思，进而帮助学生更好地读懂、理解阅读内容。再次，细读。细读是在概读之后来实施的，学生通过概读能够大概地知道阅读内容的中心思想以及主要内容，在这个条件下，再将阅读内容进行分段细读，并且放慢阅读的速度，注重阅读内容中的细节、注意语言的结构以及处理好语言的点，这样就能够更好地抓住阅读材料中的主要事实以及关键信息，从而揭示阅读内容结构的内在联系。最后，略读。略读应该是概读与细读之间的环节，通过概读领略到了阅读内容的大概意思，所以要更进一步地去寻找每一个段落的主题句，从而找到每一个段落的主题思想。通过略读，能够帮助学生更进一步掌握阅读内容的信息，在时间比较紧急、阅读材料稍微比较简单的情况下，通过略读，基本上就能够了解、完成阅读活动了。
3实施职高英语阅读教学的措施
首先，以有趣的手法侧面地去拓宽学生的知识面。虽然经过了小学以及初中的英语教学，但是教师仍然有多种多样的方法、题材来勾起职高学生对英语的兴趣，从而以有趣的、丰富的手段去拓宽学生的知识面，比如说与学生聊一聊外国的风土、人情以及习俗等话题，这样就能够以轻松的气氛不知不觉中拓宽学生知识面，更能够激发学生对英语的兴趣。其次，选择丰富的、多样的阅读内容。要想成功地进行职高英语阅读教学，就必须选择好阅读的内容，这既是一个重要的载体，也是一个关键的因素。如果阅读的内容选择得不够合理、不够恰当，不仅不能够提高學生的阅读能力，甚至会影响到学生的阅读兴趣。正是因为这样，职高英语教师在展开阅读教学之前，必须慎重地选择好阅读内容，比如说尽量地选择一些内容比较健康但又具有思想性、趣味性以及可读性的材料，这样才能够使学生在发展、形成阅读能力的同时，受到潜移默化的教育。最后，为学生创造语言实践的机会。在过去传统的英语教学模式中，学习英语是为了能够在各项考试中获得好成绩，但是新课程对学习英语的目的却有着不一样的见解，那就是学习英语是为了能够在实际中应用，也就是用英语进行交流。正是因为这样，教师实施阅读教学的过程中，还应该积极地为学生创造语言实践的机会，这样才能够既提高学生的口语水平，又增强学生的阅读能力。
总而言之，在职高英语阅读教学的过程中，教师必须根据所教学生的学习特征以及实际水平，来设计、组织有效的阅读教学活动，通过丰富的、多样的教学手段，来实现培养学生阅读能力以及语言能力的目的，这样才能够更好地贯彻素质教育，才能够推动学生的综合发展以及全面发展。
关键字职高英语；阅读；教学；技巧
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0242-02
英语是一门实践性很强的课，只通过教师教是远远不够的，其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高因此，英语教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。所以，在进行阅读课教学设计时，不能只考虑老师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，把学生的主体地位体现出来。
1目前职高学生阅读存在的问题
首先，英语基础的薄弱。随着普通高中学校的大量扩招，职高学校的招生也面领着严峻的考验，各校为了达到招生人数，较少顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。选择职高，更多一部分学生是由于家长施加压力才进校，学生的学习习惯差，学习兴趣淡，作为文化课的英语学科尤为明显。有些初中毕业生入学时连26个字母都搞不清，更别提让他们进行阅读了。学生的英语语言功底不够深厚，兴趣淡薄，阅读量少，导致对句子与篇章的理解不透彻。其次，语法教学的忽视。阅读教学中回避对句子语法结构的分析。20世纪80年代初期的高中英语教学过多地注重语法教学，轻视对学生听、说、读、写诸方面能力的全面提高，学生的笔试能力相当好，但实际运用英语的机会非常有限，导致中国的英语教学成“哑巴英语”教学。经过二十几年的教学改革，许多教育者提出素质教育，倡导重视学生的实际应用能力，英语教学又走向另一个极端。殊不知，随着阅读量逐渐的增大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂、越来越难以理解。因此，教师应教给学生学习语法的要领，及时帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子与句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。最后，教学方式的落后。教师一节课一味地讲解，学生被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学，抑制了学生的创造性思维。教师为了教学而教学，就语言论语言，为了交际谈交际，而忽略了学生的主体作用，导致学生处于消极被动的状态。许多教师急于完成教学任务，为了节约时间，往往干脆直接让学生记笔记，而忽视对学生阅读技能的训练和能力的培养；也有教师认为学生英语基础薄弱、活动能力差，如果每节课都给学生时间做阅读、讨论，课堂时间利用率太低，不如直接告诉学生答案。这些都是忽视了语言的特点与学生的主体意识、思维的不可分割，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展的滞后，无形之中使学生养成过分依赖教师讲解、坐享其成的不良习惯。
2职高英语教学中的阅读技巧
首先，概读。顾名思义，就是将阅读的内容大概地读一遍，并从这种概读方式中总结阅读内容的关键点，比如作者的旨意、观点以及态度等等。这种阅读方式能够帮助学生进一步把握好上下文之间的联系，并且培养学生的综合概括能力。其次，推读。推读，指的是推测没有在阅读材料中直接写明的内含、上下文的因果关系以及对阅读材料中生词的词义猜测。培养职高学生的推读能力，是职高英语教学中非常重要、非常有意义的环节，因为一篇阅读内容，肯定是存在生词的，学生通过对生词意思的推测，从而推动去理解这句话的意思，进而帮助学生更好地读懂、理解阅读内容。再次，细读。细读是在概读之后来实施的，学生通过概读能够大概地知道阅读内容的中心思想以及主要内容，在这个条件下，再将阅读内容进行分段细读，并且放慢阅读的速度，注重阅读内容中的细节、注意语言的结构以及处理好语言的点，这样就能够更好地抓住阅读材料中的主要事实以及关键信息，从而揭示阅读内容结构的内在联系。最后，略读。略读应该是概读与细读之间的环节，通过概读领略到了阅读内容的大概意思，所以要更进一步地去寻找每一个段落的主题句，从而找到每一个段落的主题思想。通过略读，能够帮助学生更进一步掌握阅读内容的信息，在时间比较紧急、阅读材料稍微比较简单的情况下，通过略读，基本上就能够了解、完成阅读活动了。
3实施职高英语阅读教学的措施
首先，以有趣的手法侧面地去拓宽学生的知识面。虽然经过了小学以及初中的英语教学，但是教师仍然有多种多样的方法、题材来勾起职高学生对英语的兴趣，从而以有趣的、丰富的手段去拓宽学生的知识面，比如说与学生聊一聊外国的风土、人情以及习俗等话题，这样就能够以轻松的气氛不知不觉中拓宽学生知识面，更能够激发学生对英语的兴趣。其次，选择丰富的、多样的阅读内容。要想成功地进行职高英语阅读教学，就必须选择好阅读的内容，这既是一个重要的载体，也是一个关键的因素。如果阅读的内容选择得不够合理、不够恰当，不仅不能够提高學生的阅读能力，甚至会影响到学生的阅读兴趣。正是因为这样，职高英语教师在展开阅读教学之前，必须慎重地选择好阅读内容，比如说尽量地选择一些内容比较健康但又具有思想性、趣味性以及可读性的材料，这样才能够使学生在发展、形成阅读能力的同时，受到潜移默化的教育。最后，为学生创造语言实践的机会。在过去传统的英语教学模式中，学习英语是为了能够在各项考试中获得好成绩，但是新课程对学习英语的目的却有着不一样的见解，那就是学习英语是为了能够在实际中应用，也就是用英语进行交流。正是因为这样，教师实施阅读教学的过程中，还应该积极地为学生创造语言实践的机会，这样才能够既提高学生的口语水平，又增强学生的阅读能力。
总而言之，在职高英语阅读教学的过程中，教师必须根据所教学生的学习特征以及实际水平，来设计、组织有效的阅读教学活动，通过丰富的、多样的教学手段，来实现培养学生阅读能力以及语言能力的目的，这样才能够更好地贯彻素质教育，才能够推动学生的综合发展以及全面发展。