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摘要：新的课程改革进一步提倡促进学生德、智、体、美、劳各方面协调发展。音乐教育在培养学生的审美方面具有一定的作用，因此培养学生在音乐课程学习中获得一定程度的音乐鉴赏能力和音乐专业知识，并得到音乐素养方面的提升是本学科教学的目标。学生在初中时期处于身心高度活泼的阶段，如何将声势律动运用于音乐教学，并在课堂上引导学生专注课程学习内容是音乐教师应该深入关注的问题，也是一种值得探讨与研究的教学方法。
关键词：声势律动；音乐教学；教育
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0100
我国的教育改革经过多年发展已经形成了清晰的育人要求，即要求学生在学校教育引导下坚持全面发展。审美教育中一个重要组成部分就是音乐教育，它在学生的综合素质培养中占有重要的位置。新课标的推行和各级教育行政部门对音乐教学的重视，近些年我国的基础音乐教育取得了长足的发展。为了提升音乐课堂的教育质量，基础教育阶段音乐教育从业者也一直在不断探索、实践、研究。将声势律动运用于初中音乐课堂教学，对于提升学生的节奏感、对音乐的敏感度、对音乐的赏析辨别能力都有很大的积极作用，同时也更容易激发学生对音乐的学习兴趣，有利于提升学生的审美能力和个人综合素质。
一、声势律动教学法
所谓声势律动教学法，就是在音乐的引导下，人体用熟悉的肢体动作产生规律性节奏，以达到加深学生自身对音乐内涵理解的目的。通过律动，让学生与音乐产生交流与沟通，在已经掌握一定音乐基础知识的前提下，能帮助学生对所学知识的理解，并在一定程度上激发学生在音乐上的创造性思维。
瑞士音乐教育家爱弥尔很早就提出了声势律动教学法，此种方法的教学是在音乐教授过程中，以肢体语言变动显示出自身对音乐内容的理解，在肢体语言过程中联系音乐律动，以达到肢体动作与音乐节律的共鸣。学生通过声势律动教学法进行音乐学习能有效加深学生在音乐学习中的参与感，这在一定程度上会激发学生对于音乐的学习热情。
二、声势律动教学法的优势
处于青春期的学生本身就活泼好动，青春期的个体在注意力和精神力方面很难长时间高度集中，他们热衷于用行动去探索世界、认知世界、参与世界，对于刻板沉闷的课堂兴趣寥寥。声势律动教学法在教学过程中会增加学生对于课堂教学的参与感，学生通过律动来感受音乐、参与音乐学习，切实迎合了学生的心理特点。同时，声势律动教学法也符合当前教育形势的课改要求，即教学中教师起引导作用，学生占主体地位，由此说来在音乐教学中采用声势律动教学法也是和课改要求相一致。
学生在声势律动教学过程中可以得到多种能力的培养。首先，声势律动教学法可以培养学生的节奏感。学生在日常生活学习过程中会产生各种肢体动作，很多动作都有节奏韵律，如跑步过程中的脚掌落地节奏，如篮球运动中球体抨击地面的声音等，通过这种教学方法，学生不仅可以通过律动认知音乐，甚至可以通过律动认知世界。其次，声势律动教学方法可以培养学生的创造力。学生在学习过程中跟着音乐的节奏自由地产生肢体动作，这有助于学生解放天性，激发自我表现及自我创作的欲望。最后，声势律动教学有助于提升学生的听觉敏感度。学生在音乐学习过程中随心底的感受，跟着音乐进行节拍律动，需要时刻保持对音乐的高度精神集中，这会锻炼学生的注意力与反应力，并且让学生拥有更细腻的感知音乐与美的能力，从而推动学生综合素质的进步与发展。
三、將声势律动法运用于初中音乐的教学策略
1.让课堂“活”起来
课堂教学过程中，教学的节奏和内容能做到吸引学生，就已经成功了一半。传统的课堂教学普遍情形是静态的，即教师独自讲课，学生埋头听课，这种教学模式难以引起学生的学习热情。音乐教学不要单纯以讲解来学习乐理知识，可通过声势律动法，先让课堂“活”起来，让学生在音乐的激发下，肢体活动有节奏、有规律地迎合音乐的节奏参与课堂教学，而不仅仅是埋头听讲。
2.引导学生认知并掌握音乐知识
初中音乐知识中节奏训练是一个重要组成部分，因此提升学生对节奏的感知也是增强学生音乐素养的一个重要基础。在音乐教学过程中，如果教师只是将音乐中与节奏相关的知识和技能口述给学生，对于学生理解和掌握难免有较大难度，因此教师可考虑将声势律动运用于节奏相关知识的教学，让书本上平面的、刻板的符号变成空间中有节奏的律动，让学生在动态中感受音乐知识，从而对音乐知识产生更深刻的理解。
3.培养学生的音乐鉴赏能力
音乐是用声音作为传输媒介，除了能表达情感，更包含其他超越语言的功能，如传播“美感”。“美”是一种主观个体对客观世界的认知感受，音乐通过抽象的音乐、具象的声音，能轻而易举地让人类感知到它的“美”。初中音乐教学的主要任务中就包含了音乐鉴赏这一重要部分，其内容就是考验学生的音乐鉴赏能力，要求学生深入了解作品内在，自主把握音乐的氛围、意境。在这个过程中，能极强地锻炼学生的“审美”能力。
四、结束语
随着时代的发展，我国的育人要求一直在不断更新。新课标的推行也对育人要求做了明确规定，其中对学生进行美育是新课标要求中对育人要求的重要部分。音乐的美包含着每种曲子及作者特殊的情感，学生在音乐学习过程中掌握了音乐中独有的情感，也就掌握了对音乐的审美能力，这种能力正是新课标对学生进行美育所要求的。将声势律动运用于初中音乐教育中，在学生尚没有形成稳定的审美观的初中时期具有重要意义。当今我国素质教育强调学生德、智、体、美、劳综合发展，对学生的音乐素养养成必不可少。学生通过声势律动法进行音乐学习，在学习过程中亲身实践感知音乐的美感，并从中使学生的音乐情操得以陶冶，进一步提高他们自主地感受美、探寻美的积极性。
参考文献：
[1]邱健.初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J].考试周刊，2018（68）.
[2]黄远春.论初中音乐教学中如何对学生进行审美教育[J].课程教育研究，2015（26）.
[3]占汇莲.初中音乐创新教学的主要方法分析[J].新课程（中学版），2016（3）：115.
[4]陈艳晖.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].北方音乐，2019（18）：168，175.
（作者单位：山东省平度市旧店镇大田中学266749）
关键词：声势律动；音乐教学；教育
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0100
我国的教育改革经过多年发展已经形成了清晰的育人要求，即要求学生在学校教育引导下坚持全面发展。审美教育中一个重要组成部分就是音乐教育，它在学生的综合素质培养中占有重要的位置。新课标的推行和各级教育行政部门对音乐教学的重视，近些年我国的基础音乐教育取得了长足的发展。为了提升音乐课堂的教育质量，基础教育阶段音乐教育从业者也一直在不断探索、实践、研究。将声势律动运用于初中音乐课堂教学，对于提升学生的节奏感、对音乐的敏感度、对音乐的赏析辨别能力都有很大的积极作用，同时也更容易激发学生对音乐的学习兴趣，有利于提升学生的审美能力和个人综合素质。
一、声势律动教学法
所谓声势律动教学法，就是在音乐的引导下，人体用熟悉的肢体动作产生规律性节奏，以达到加深学生自身对音乐内涵理解的目的。通过律动，让学生与音乐产生交流与沟通，在已经掌握一定音乐基础知识的前提下，能帮助学生对所学知识的理解，并在一定程度上激发学生在音乐上的创造性思维。
瑞士音乐教育家爱弥尔很早就提出了声势律动教学法，此种方法的教学是在音乐教授过程中，以肢体语言变动显示出自身对音乐内容的理解，在肢体语言过程中联系音乐律动，以达到肢体动作与音乐节律的共鸣。学生通过声势律动教学法进行音乐学习能有效加深学生在音乐学习中的参与感，这在一定程度上会激发学生对于音乐的学习热情。
二、声势律动教学法的优势
处于青春期的学生本身就活泼好动，青春期的个体在注意力和精神力方面很难长时间高度集中，他们热衷于用行动去探索世界、认知世界、参与世界，对于刻板沉闷的课堂兴趣寥寥。声势律动教学法在教学过程中会增加学生对于课堂教学的参与感，学生通过律动来感受音乐、参与音乐学习，切实迎合了学生的心理特点。同时，声势律动教学法也符合当前教育形势的课改要求，即教学中教师起引导作用，学生占主体地位，由此说来在音乐教学中采用声势律动教学法也是和课改要求相一致。
学生在声势律动教学过程中可以得到多种能力的培养。首先，声势律动教学法可以培养学生的节奏感。学生在日常生活学习过程中会产生各种肢体动作，很多动作都有节奏韵律，如跑步过程中的脚掌落地节奏，如篮球运动中球体抨击地面的声音等，通过这种教学方法，学生不仅可以通过律动认知音乐，甚至可以通过律动认知世界。其次，声势律动教学方法可以培养学生的创造力。学生在学习过程中跟着音乐的节奏自由地产生肢体动作，这有助于学生解放天性，激发自我表现及自我创作的欲望。最后，声势律动教学有助于提升学生的听觉敏感度。学生在音乐学习过程中随心底的感受，跟着音乐进行节拍律动，需要时刻保持对音乐的高度精神集中，这会锻炼学生的注意力与反应力，并且让学生拥有更细腻的感知音乐与美的能力，从而推动学生综合素质的进步与发展。
三、將声势律动法运用于初中音乐的教学策略
1.让课堂“活”起来
课堂教学过程中，教学的节奏和内容能做到吸引学生，就已经成功了一半。传统的课堂教学普遍情形是静态的，即教师独自讲课，学生埋头听课，这种教学模式难以引起学生的学习热情。音乐教学不要单纯以讲解来学习乐理知识，可通过声势律动法，先让课堂“活”起来，让学生在音乐的激发下，肢体活动有节奏、有规律地迎合音乐的节奏参与课堂教学，而不仅仅是埋头听讲。
2.引导学生认知并掌握音乐知识
初中音乐知识中节奏训练是一个重要组成部分，因此提升学生对节奏的感知也是增强学生音乐素养的一个重要基础。在音乐教学过程中，如果教师只是将音乐中与节奏相关的知识和技能口述给学生，对于学生理解和掌握难免有较大难度，因此教师可考虑将声势律动运用于节奏相关知识的教学，让书本上平面的、刻板的符号变成空间中有节奏的律动，让学生在动态中感受音乐知识，从而对音乐知识产生更深刻的理解。
3.培养学生的音乐鉴赏能力
音乐是用声音作为传输媒介，除了能表达情感，更包含其他超越语言的功能，如传播“美感”。“美”是一种主观个体对客观世界的认知感受，音乐通过抽象的音乐、具象的声音，能轻而易举地让人类感知到它的“美”。初中音乐教学的主要任务中就包含了音乐鉴赏这一重要部分，其内容就是考验学生的音乐鉴赏能力，要求学生深入了解作品内在，自主把握音乐的氛围、意境。在这个过程中，能极强地锻炼学生的“审美”能力。
四、结束语
随着时代的发展，我国的育人要求一直在不断更新。新课标的推行也对育人要求做了明确规定，其中对学生进行美育是新课标要求中对育人要求的重要部分。音乐的美包含着每种曲子及作者特殊的情感，学生在音乐学习过程中掌握了音乐中独有的情感，也就掌握了对音乐的审美能力，这种能力正是新课标对学生进行美育所要求的。将声势律动运用于初中音乐教育中，在学生尚没有形成稳定的审美观的初中时期具有重要意义。当今我国素质教育强调学生德、智、体、美、劳综合发展，对学生的音乐素养养成必不可少。学生通过声势律动法进行音乐学习，在学习过程中亲身实践感知音乐的美感，并从中使学生的音乐情操得以陶冶，进一步提高他们自主地感受美、探寻美的积极性。
参考文献：
[1]邱健.初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J].考试周刊，2018（68）.
[2]黄远春.论初中音乐教学中如何对学生进行审美教育[J].课程教育研究，2015（26）.
[3]占汇莲.初中音乐创新教学的主要方法分析[J].新课程（中学版），2016（3）：115.
[4]陈艳晖.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].北方音乐，2019（18）：168，175.
（作者单位：山东省平度市旧店镇大田中学266749）