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摘 要：随着教改的不断深化，教改中的内容重点放在培养学生核心素养这方面。初中生物课堂也要根据教改的要求贯彻对学生核心素养的培养，这样可以帮助学生全面发展。教师创建高效的课堂能够帮助学生提升学习的效率。初中生物教师想要实现高效课堂，需要教师能够了解学生的实际需求，对生物学科的教学现状了解，本文分析了高效课堂在核心素养背景下构建的原则，然后对教师如何构建高效的生物课堂进行探讨。
关键词：核心素养;初中生物;高效课堂
引言
初中阶段的孩子，他们不像小学的孩子那么自由轻松，他们的课业压力增多了，许多的学生由于这种压力，经常会有偏科的现象。若学生出现偏科便难以纠正，由于初中的生物的关注度不高，因此，学生很容易会对生物课堂失去兴趣。这也成为了限制高效生物课堂构成的因素之一。这时，初中的生物教师需要运用各种各样的教学方法改变这一现状，在提升学生核心素养的前提下构建一个高效的生物课堂。
一、初中生物高效课堂在核心素养下构建的原则
近些年来培养学生核心素养在教育中变得越来越重要，它已经成为目前教育的核心诉求，由于核心素养在社会工作中的需求不断的上升，目前，随着时代的发展，在核心素养的背景下如何构建高效课堂是教育者们探讨的重点。构建高效课堂应当需要遵循几点原则，学校与教师应当以学生作为课堂的主体，摒弃传统教学的弊端从而保障学生的个性化、全面化的发展。教师在教学的过程中需要注意采用适当的方法来构建高效课堂。首先，教师需要依据课本中的内容，为学生制定科学的、合理的、清晰的学习目标，帮助学生有针对性的学习。其次，教师要注意教学的内容应当将重难点划分清楚，在为学生巩固基础后进行提升。然后，教师在教学的过程中，可以灵活的运用各种各样的教学方法，创建一些有趣的教学活动，这样能够带动学生主动的参与到课堂中，且有助于创造良好的课堂气氛，从而促使学生能够对学习保持热情，进而让初中生物课堂变得活跃、高效[1]。
二、促进初中生物高效课堂建立的措施
（一）让学生有针对性的预习
预习是每一个学科都要做的，对于初中生物的学习更是不能少了这一点。让学生在上课前一句课本中的内容进行预习，促使他们能够对所要学的知识提前的了解。在教师进行教学的过程中，学生跟不上教师讲课的节奏从而无法掌握知识点的状况会由于提前预习而减少。与此同时，学生提前做好预习，那么在听课的过程中便能够针对自己不会的内容认真的听教师的讲解，从而提升学生的成绩。
例如，生物教师在讲解《绿色植物的呼吸作用》这节内容时，教师要在课前布置任务：让学生根据课本中的内容，提前预习，提出问题在上节内容中我们知道了植物可以进行光合作用，这节内容说明植物还可以进行呼吸作用，那么植物是怎样进行呼吸的？课前教师需要引导学生进行有针对性的学习，学生可以通过预习思考，能够促使学生学习的积极性提高，对学习的好奇心增强。在学生经过预习之后，课堂中教师讲解知识时，学生会带着自己的问题去学习，提高了学生參与课堂的积极性，教师讲解生物知识时，就不会出现学生不知道教师在讲什么的情况。并且学生提前预习后还能节省教师讲课的时间，同时能够促使学生更加快速的接受知识，从而促进生物高效课堂的构建[2]。
（二）教师利用问题，引导式教学
教育改革的目的就是为了帮助学生能够得到全面化发展，综合性的提高。教师引导学生不断发展的一大举措就是利用问题来进行课程知识的引导，这样能够很好的提升学生的学习兴趣，从而为教学质量提升打下基础，进而有助于促进高效课堂的构建。
例如：在《细胞怎样构成生物体》这章的教学时，教师需要利用一些问题，果皮与果肉的口感有什么不同？激发学生的兴趣与好奇心，让学生再通过互相之间的探讨，细胞的分裂与分化是什么？活跃课堂气氛，然后教师再进行讲解，这样由浅入深的问题，促使学生们不断的探索，通过一步步的学习掌握生物知识，完成学习的目标。问题引导式的教学还有助于学生发散思维，从而培养学生生物核心素养。
（三）多鼓励学生，注重教学评价
教学有效性的评价对于提升学生学习质量具有非常明显的促进作用。所以，在初中的生物教学中，教师也要关注对学生的有效评价，这样才能不断的激发学生学习的信心，通过评价加强学生与教师的交流，促使师生关系和谐，提升教学的质量。例如：教师在一章的课程结束以后，根据学生实际的表现对学生进行有效的评价，依据教学的目标以及任务，对学生进行鼓励引导。与此同时，学生也可以依据自己实际的学习情况以及教师的教学方法对教师作出评价，反馈教学的问题，这样师生之间相互进行评价交流能够帮助学生有效的提升学习的成绩，有助于学生自信心的养成，还有助于提升核心素养以及教学水平。
三、结束语
总之，初中生物是初中阶段较为基础的学科，应当被重视。教师在教学过程中注意教学的方式方法，在不断的提升学生的生物素养的同时能够创建高效的课堂。学生也需要与教师一起努力，这样才能实现高效的课堂。
参考文献
[1]王志强.构建初中生物高效课堂教学：学生和教师必备的基本条件[J].课程教育研究，2018（10）：172-173.
[2]许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.
关键词：核心素养;初中生物;高效课堂
引言
初中阶段的孩子，他们不像小学的孩子那么自由轻松，他们的课业压力增多了，许多的学生由于这种压力，经常会有偏科的现象。若学生出现偏科便难以纠正，由于初中的生物的关注度不高，因此，学生很容易会对生物课堂失去兴趣。这也成为了限制高效生物课堂构成的因素之一。这时，初中的生物教师需要运用各种各样的教学方法改变这一现状，在提升学生核心素养的前提下构建一个高效的生物课堂。
一、初中生物高效课堂在核心素养下构建的原则
近些年来培养学生核心素养在教育中变得越来越重要，它已经成为目前教育的核心诉求，由于核心素养在社会工作中的需求不断的上升，目前，随着时代的发展，在核心素养的背景下如何构建高效课堂是教育者们探讨的重点。构建高效课堂应当需要遵循几点原则，学校与教师应当以学生作为课堂的主体，摒弃传统教学的弊端从而保障学生的个性化、全面化的发展。教师在教学的过程中需要注意采用适当的方法来构建高效课堂。首先，教师需要依据课本中的内容，为学生制定科学的、合理的、清晰的学习目标，帮助学生有针对性的学习。其次，教师要注意教学的内容应当将重难点划分清楚，在为学生巩固基础后进行提升。然后，教师在教学的过程中，可以灵活的运用各种各样的教学方法，创建一些有趣的教学活动，这样能够带动学生主动的参与到课堂中，且有助于创造良好的课堂气氛，从而促使学生能够对学习保持热情，进而让初中生物课堂变得活跃、高效[1]。
二、促进初中生物高效课堂建立的措施
（一）让学生有针对性的预习
预习是每一个学科都要做的，对于初中生物的学习更是不能少了这一点。让学生在上课前一句课本中的内容进行预习，促使他们能够对所要学的知识提前的了解。在教师进行教学的过程中，学生跟不上教师讲课的节奏从而无法掌握知识点的状况会由于提前预习而减少。与此同时，学生提前做好预习，那么在听课的过程中便能够针对自己不会的内容认真的听教师的讲解，从而提升学生的成绩。
例如，生物教师在讲解《绿色植物的呼吸作用》这节内容时，教师要在课前布置任务：让学生根据课本中的内容，提前预习，提出问题在上节内容中我们知道了植物可以进行光合作用，这节内容说明植物还可以进行呼吸作用，那么植物是怎样进行呼吸的？课前教师需要引导学生进行有针对性的学习，学生可以通过预习思考，能够促使学生学习的积极性提高，对学习的好奇心增强。在学生经过预习之后，课堂中教师讲解知识时，学生会带着自己的问题去学习，提高了学生參与课堂的积极性，教师讲解生物知识时，就不会出现学生不知道教师在讲什么的情况。并且学生提前预习后还能节省教师讲课的时间，同时能够促使学生更加快速的接受知识，从而促进生物高效课堂的构建[2]。
（二）教师利用问题，引导式教学
教育改革的目的就是为了帮助学生能够得到全面化发展，综合性的提高。教师引导学生不断发展的一大举措就是利用问题来进行课程知识的引导，这样能够很好的提升学生的学习兴趣，从而为教学质量提升打下基础，进而有助于促进高效课堂的构建。
例如：在《细胞怎样构成生物体》这章的教学时，教师需要利用一些问题，果皮与果肉的口感有什么不同？激发学生的兴趣与好奇心，让学生再通过互相之间的探讨，细胞的分裂与分化是什么？活跃课堂气氛，然后教师再进行讲解，这样由浅入深的问题，促使学生们不断的探索，通过一步步的学习掌握生物知识，完成学习的目标。问题引导式的教学还有助于学生发散思维，从而培养学生生物核心素养。
（三）多鼓励学生，注重教学评价
教学有效性的评价对于提升学生学习质量具有非常明显的促进作用。所以，在初中的生物教学中，教师也要关注对学生的有效评价，这样才能不断的激发学生学习的信心，通过评价加强学生与教师的交流，促使师生关系和谐，提升教学的质量。例如：教师在一章的课程结束以后，根据学生实际的表现对学生进行有效的评价，依据教学的目标以及任务，对学生进行鼓励引导。与此同时，学生也可以依据自己实际的学习情况以及教师的教学方法对教师作出评价，反馈教学的问题，这样师生之间相互进行评价交流能够帮助学生有效的提升学习的成绩，有助于学生自信心的养成，还有助于提升核心素养以及教学水平。
三、结束语
总之，初中生物是初中阶段较为基础的学科，应当被重视。教师在教学过程中注意教学的方式方法，在不断的提升学生的生物素养的同时能够创建高效的课堂。学生也需要与教师一起努力，这样才能实现高效的课堂。
参考文献
[1]王志强.构建初中生物高效课堂教学：学生和教师必备的基本条件[J].课程教育研究，2018（10）：172-173.
[2]许小龙.优化教学方式，打造初中生物高效课堂[J].数码设计，2017，6（10）：170.