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摘 要：数学是一门对学生的逻辑思维和想象能力要求很高的学科，我们的受教群体是一群小学生，他们不同于高年级学生的思维较为敏捷灵活，所以小学数学教师在进行教学的过程中不断找到适合学生的教学方法，改革创新优化新思路，抓住小学生学习数学的心理特点，为他们创建有利于发展的新课堂模式，对传统的教学课堂中不适用于现代学生学习诉求的方法要敢于“删除”，更新自身的教学理念，不断提高自身的教学能力，为打造高效的小学数学课堂打造良好的基础。
关键词：小学;数学课堂;效益
小学是学生学习生涯中的“种子阶段”，这个阶段小学数学教师要引导学生养成良好的学习习惯，为学生接下来的学习生活夯实基础。小学生的思维和想象能力还处在待开发的阶段，数学教师要利用好，引导学生正确的认识数学，数学教师和学生一起创建一个和谐愉快的数学天地，大家一起讨论共同进步。
一 、提高小学数学课堂效益的思索和尝试的意义
数学教师在进行数学教学时要注意观察学生的具体进步和发展，不仅将目光简单的放在自己是否完成了教学目标，学生的学习过程本质是学生心智和情感全面发展的过程，他們的基础和动力从根本上说是赋予人类的潜能，在数学学习时数学教师应该释放学生学习潜能，激发他们身上存在的巨大潜能，小学阶段的数学学习是学生形成数学观念的过程，数学教师在进行教学时要高效率的促进学生全面发展，组织一些具有有意义和挑战性的数学活动帮助学生学习数学知识。
二、提高小学数学课堂效益的思索和尝试的策略
（一）运用游戏教学法激发学生对小学数学的学习兴趣
游戏教学法的出现响应了寓教于乐的教学理念，把学生眼中制式古板的数学课堂变得生动活泼，数学教师为学生创建一个轻松愉快的数学学习环境，让学生主动去接受数学知识，在潜移默化中甚至是竞争中将数学知识融会贯通。例如在人教版小学四年级数学教材《大数的认识》一课的学习中，教学目标对教师的要求是学生通过学习知道生活中有比万大的数，认识新的计数单位的名称，并且要结合现实情境利用数位顺序进一步表达体会“位值”的含义，在认识大数的过程中体会大数的意义。而本节课的教学难点在于体会位值的意义和认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”，数学教师在教学时可以准备计数器和利用先进的多媒体设备制作清晰易懂的课件，在课堂上进行教学时用做游戏的方式，像是设置一个环境，在大商场里，学生们分配好角色“卖家”和“买家”，在这样有趣的数学课堂中完成本节课的教学任务。
（二）运用玩转课堂加强学生在小学数学课堂上的主体地位
传统的教学课堂中教师在讲台上挥汗如雨的传授数学知识，学生们乖乖的坐在课桌前奋笔疾书做笔记，这种教学模式在以前或许可以，但是在信息时代发展飞速的现代却早已落伍，这种“一言堂”教学模式不能够满足学生的学习需求，我们应该与时俱进打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，这才是新时代数学课堂的“王道”。数学教师要在数学课堂上充分发挥学生的主体意识，加强学生的主体地位，敢于将课堂教给学生，鼓励学生站在讲台上将自己的学习观点和同学老师进行分享。例如在人教版小学四年级数学教材中《认识公顷》一课的学习中，数学教师让学生知道常用的土地面积单位公顷体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算，公顷的概念很抽象，数学教师在进行教学时可以利用计算机应用相关公式和面积单位换算解决一些简单实际的问题，学生在学习的过程中数学教师要适时的放手，让学生在掌握公顷的相关知识点后进一步体会数学与生活的联系，培养学生们相互合作共同进步的能力。学生在数学课堂上的主体地位需要数学教师时刻引导，尊重学生的学习观点，让学生切实在新时代的数学课堂上体验一把“翻身农奴把歌唱”的主人感觉。
（三）运用因材施教提高学生对小学数学的自主学习能力
世界上没有完全相同的两片树叶，我们的学生也不可能完全相同，数学教师传统的“一招教学方法走天下”的教学理念要随着时代的变化走下教学课堂，数学教师应该根据学生的学习能力和学习特点，有针对性的为我们的学生选择适合的教学目标和教学手段，让每一位学生都可以在数学课堂上找到“归宿”，在数学教师组织的活动中获得成就感，数学教师不应该将目光局限于学生的学习成绩，我们不是单纯的传道受业解惑更多的应该是教给学生将在数学课堂上学习到的知识用到生活中去，提高学生学习数学的自主学习能力和解决问题的能力，这才是我们的首要任务。例如在人教版小学四年级数学教材中《直线、射线和角》的学习中，学生通过本节课的学习进一步认识线段射线和直线，知道三者之间的区别，还会认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。数学教师要了解班级学生的学习能力和学习习惯，他们的逻辑思维能力决定他们适合怎样的教学方法，在学习过程中发挥学生的长处，让他们真正的发现数学爱上数学。
三 、总结
数学教师通过教学发展学生的思维力、观察力以及缜密思考问题的能力，运用游戏教学法激发学生对小学数学的学习兴趣，在小学阶段给学生打开一个有趣的数学天地，利用玩转课堂和因材施教的教学模式，颠覆传统的数学教学课堂，让学生享受在数学课堂上得每一分钟，提高性学生的自主学习能力，从而打造高效率的小学数学课堂。
参考文献：
[1]如何缩小城乡课堂教学质量的差距——基于两节小学数学“同课异构”的比较分析[J].郑庆全.基础教育研究.2019（05）
[2]浅淡如何提高小学数学课堂教学质量[J].邓强.读与写（教育教学刊）.2018（03）
[3]浅析如何提高体育课堂教学质量[J].王绍花.田径.2018（08）
关键词：小学;数学课堂;效益
小学是学生学习生涯中的“种子阶段”，这个阶段小学数学教师要引导学生养成良好的学习习惯，为学生接下来的学习生活夯实基础。小学生的思维和想象能力还处在待开发的阶段，数学教师要利用好，引导学生正确的认识数学，数学教师和学生一起创建一个和谐愉快的数学天地，大家一起讨论共同进步。
一 、提高小学数学课堂效益的思索和尝试的意义
数学教师在进行数学教学时要注意观察学生的具体进步和发展，不仅将目光简单的放在自己是否完成了教学目标，学生的学习过程本质是学生心智和情感全面发展的过程，他們的基础和动力从根本上说是赋予人类的潜能，在数学学习时数学教师应该释放学生学习潜能，激发他们身上存在的巨大潜能，小学阶段的数学学习是学生形成数学观念的过程，数学教师在进行教学时要高效率的促进学生全面发展，组织一些具有有意义和挑战性的数学活动帮助学生学习数学知识。
二、提高小学数学课堂效益的思索和尝试的策略
（一）运用游戏教学法激发学生对小学数学的学习兴趣
游戏教学法的出现响应了寓教于乐的教学理念，把学生眼中制式古板的数学课堂变得生动活泼，数学教师为学生创建一个轻松愉快的数学学习环境，让学生主动去接受数学知识，在潜移默化中甚至是竞争中将数学知识融会贯通。例如在人教版小学四年级数学教材《大数的认识》一课的学习中，教学目标对教师的要求是学生通过学习知道生活中有比万大的数，认识新的计数单位的名称，并且要结合现实情境利用数位顺序进一步表达体会“位值”的含义，在认识大数的过程中体会大数的意义。而本节课的教学难点在于体会位值的意义和认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”，数学教师在教学时可以准备计数器和利用先进的多媒体设备制作清晰易懂的课件，在课堂上进行教学时用做游戏的方式，像是设置一个环境，在大商场里，学生们分配好角色“卖家”和“买家”，在这样有趣的数学课堂中完成本节课的教学任务。
（二）运用玩转课堂加强学生在小学数学课堂上的主体地位
传统的教学课堂中教师在讲台上挥汗如雨的传授数学知识，学生们乖乖的坐在课桌前奋笔疾书做笔记，这种教学模式在以前或许可以，但是在信息时代发展飞速的现代却早已落伍，这种“一言堂”教学模式不能够满足学生的学习需求，我们应该与时俱进打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，这才是新时代数学课堂的“王道”。数学教师要在数学课堂上充分发挥学生的主体意识，加强学生的主体地位，敢于将课堂教给学生，鼓励学生站在讲台上将自己的学习观点和同学老师进行分享。例如在人教版小学四年级数学教材中《认识公顷》一课的学习中，数学教师让学生知道常用的土地面积单位公顷体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算，公顷的概念很抽象，数学教师在进行教学时可以利用计算机应用相关公式和面积单位换算解决一些简单实际的问题，学生在学习的过程中数学教师要适时的放手，让学生在掌握公顷的相关知识点后进一步体会数学与生活的联系，培养学生们相互合作共同进步的能力。学生在数学课堂上的主体地位需要数学教师时刻引导，尊重学生的学习观点，让学生切实在新时代的数学课堂上体验一把“翻身农奴把歌唱”的主人感觉。
（三）运用因材施教提高学生对小学数学的自主学习能力
世界上没有完全相同的两片树叶，我们的学生也不可能完全相同，数学教师传统的“一招教学方法走天下”的教学理念要随着时代的变化走下教学课堂，数学教师应该根据学生的学习能力和学习特点，有针对性的为我们的学生选择适合的教学目标和教学手段，让每一位学生都可以在数学课堂上找到“归宿”，在数学教师组织的活动中获得成就感，数学教师不应该将目光局限于学生的学习成绩，我们不是单纯的传道受业解惑更多的应该是教给学生将在数学课堂上学习到的知识用到生活中去，提高学生学习数学的自主学习能力和解决问题的能力，这才是我们的首要任务。例如在人教版小学四年级数学教材中《直线、射线和角》的学习中，学生通过本节课的学习进一步认识线段射线和直线，知道三者之间的区别，还会认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。数学教师要了解班级学生的学习能力和学习习惯，他们的逻辑思维能力决定他们适合怎样的教学方法，在学习过程中发挥学生的长处，让他们真正的发现数学爱上数学。
三 、总结
数学教师通过教学发展学生的思维力、观察力以及缜密思考问题的能力，运用游戏教学法激发学生对小学数学的学习兴趣，在小学阶段给学生打开一个有趣的数学天地，利用玩转课堂和因材施教的教学模式，颠覆传统的数学教学课堂，让学生享受在数学课堂上得每一分钟，提高性学生的自主学习能力，从而打造高效率的小学数学课堂。
参考文献：
[1]如何缩小城乡课堂教学质量的差距——基于两节小学数学“同课异构”的比较分析[J].郑庆全.基础教育研究.2019（05）
[2]浅淡如何提高小学数学课堂教学质量[J].邓强.读与写（教育教学刊）.2018（03）
[3]浅析如何提高体育课堂教学质量[J].王绍花.田径.2018（08）